王峰

[摘 要] 園林技術專業(yè)中高職貫通人才培養(yǎng)模式以教學論理論、課程論理論等相關理論為指導，以就業(yè)和創(chuàng)業(yè)為核心，以受教育者為主體，以知識能力應用為主導，針對行業(yè)發(fā)展、學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)需求，在教學過程中通過教學規(guī)律的歸納總結、系統(tǒng)設計園林專業(yè)“2+3中高職貫通”模式中人才培養(yǎng)目標、核心課程體系標準、專業(yè)發(fā)展能力、教學組織管理及教學保障、質(zhì)量監(jiān)控與教學質(zhì)量評價等對接的關鍵因素，以素質(zhì)教育、專業(yè)能力、專業(yè)基礎能力和專業(yè)核心能力為四大模塊，形成了適合臨夏州及甘肅園林環(huán)境保護與建設實際需要的“模塊菜單、循環(huán)實訓”工學結合人才培養(yǎng)模式。

[關鍵詞] 園林技術;人才貫通;研究與實踐

[作者簡介] 王 峰（1966—），男，甘肅甘谷人，學士，高級講師，研究方向為職業(yè)教育教學研究及園林技術專業(yè)。

[中圖分類號] G710? ? [文獻標識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2020）42-0172-02? ? [收稿日期] 2020-02-17

一、概述

加強中高職銜接，構建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，是職業(yè)教育發(fā)展的必然趨勢。臨夏現(xiàn)代職業(yè)學院和臨夏州職業(yè)技術學校中高職相互銜接，資源共享，這在很大程度上為中高職貫通提供了領導支持。目前學院（校）既有中職生也有高職生，辦學模式基本處于中高職一體化，為了貫徹落實甘肅省“人才貫通培養(yǎng)模式”的會議精神，結合學校實際，進一步深化教育教學改革，適應構建創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的需要，我們設計編寫了《園林技術專業(yè)中高職貫通人才培養(yǎng)方案》，主要包括：人才培養(yǎng)目標、培養(yǎng)模式、崗位職業(yè)能力、課程體系、專業(yè)發(fā)展能力、教學組織與管理等。

二、研究方法

建立共同培養(yǎng)目標、按職業(yè)能力要求進行課程重組、整體設計、統(tǒng)籌安排、分階段實施，充分發(fā)揮中職與高職的教育資源和辦學優(yōu)勢，各自加強應承擔的理論教學和實踐技能與技術訓練。中高職五年一貫制方案的改革與創(chuàng)新，使其更加符合中高職人才培養(yǎng)要求。解決教學問題的方法主要有以下幾點：

1.培養(yǎng)目標：統(tǒng)籌規(guī)劃專業(yè)，確定培養(yǎng)方案，做到培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格的有機銜接，使目標定位更加準確。主動對接區(qū)域產(chǎn)業(yè)鏈，對不同層次和類型的人才需求，按照職業(yè)分類和行業(yè)標準，確定從初級到高級的職業(yè)能力標準層次結構，突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標準和“多種職業(yè)資格證書”畢業(yè)要求。

2.課程設置：優(yōu)化課程體系，避免重復開課，強調(diào)學科一貫制，促進中高職課程的有效銜接。在設置核心課程體系上，依據(jù)園林技術專業(yè)對應的崗位或崗位群能力為核心，構建項目課程體系，內(nèi)容的選擇依據(jù)崗位任務，教學內(nèi)容與崗位任務一致，緊密結合生產(chǎn)一線對園林新知識、新技術、新方法和新設備的應用情況，遵從“滿足生產(chǎn)，適當超前”的原則，同時兼顧“實用為主，夠用為度”的原則。

3.教學方法和手段：充分利用現(xiàn)代教育技術，依托先進的教學設備，項目課程教學模式全部實現(xiàn)教、學、做、評一體化的要求，調(diào)整教學計劃，加大實踐教學時數(shù)，充實實踐教學內(nèi)容，實驗實訓分別在校內(nèi)外實訓基地相應的實訓場所或園林行業(yè)完成，努力培養(yǎng)和提高學生實踐技能。

4.課程考核評價：突出平時的過程考核評價，淡化期末考試。方案提出的教學檢查監(jiān)督機制過程詳細、分工明確、責任到人，科學性和可行性很強，改變了以往教師在教學中教學計劃編寫混亂，執(zhí)行不到位，教學評價盲目、隨意性太大，監(jiān)督機構分工不明確等缺點。

5.實驗室及實訓基地建設：按照行業(yè)標準，建成了園林植物生產(chǎn)實驗室、園林CAD制圖室、計算機輔助設計室等重點實驗室，建立了省內(nèi)外40多個緊密型實訓基地，充分利用社會資源，為學生提供良好的職業(yè)實訓環(huán)境，保證項目的有效實施。

6.師資隊伍培養(yǎng)：通過招聘專業(yè)研究生任教、選派教師下企業(yè)鍛煉、外出進修學習、考取職業(yè)資格證書、定期邀請行業(yè)（企業(yè)）專家來校做學術交流等活動，優(yōu)化“雙師型”隊伍結構。

三、研究目的

1.以中高職分段培養(yǎng)為抓手。2+3分段培養(yǎng)主要分兩步走，學生在中職學習2年，然后部分或全部轉入相應的高職院校深造3年，中職階段側重基礎理論和基本技能的培養(yǎng)。高職階段更注重專業(yè)深度和應用技能的提高，每一階段培養(yǎng)目標不同但緊密聯(lián)系。

2.以人才貫通為核心?！?+3”對口貫通分段培養(yǎng)既不是簡單的升學教育，也不是單純提高動手能力的應用型教育，更不是中職、高職人才培養(yǎng)模式的簡單銜接，充分體現(xiàn)“貫通”這個核心，包括師資水平和學生的專業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)理論、實踐能力等。在課程體系的構建上，把握統(tǒng)籌性的原則，五年融會貫通，針對“培養(yǎng)目標”，統(tǒng)籌安排高等教育和中等教育的課程體系。避免中高職課程的人為割裂現(xiàn)象，課程內(nèi)容兩端緊密銜接，循序漸進，教學過程先簡后繁。

3.強化中高職一體化培養(yǎng)過程。以園林技術專業(yè)對應的崗位或崗位群能力為中心，教學內(nèi)容與崗位任務一致。項目課程教學模式全部實現(xiàn)教、學、做、評一體化，打破傳統(tǒng)的中職、高職分段教學模式，在教學實施過程中強調(diào)教學與生產(chǎn)的協(xié)調(diào)一致，教室與實習地點一體、教學內(nèi)容與工作任務一體、教學季節(jié)與生產(chǎn)季節(jié)一體，使學生在真實的企業(yè)氛圍中承擔學生與員工的雙重身份。

4.培養(yǎng)模式。以素質(zhì)教育、專業(yè)能力、專業(yè)基礎能力和專業(yè)核心能力為四大模塊，形成了適合甘肅及西北園林環(huán)境保護與建設實際需要的“模塊菜單、循環(huán)實訓”工學結合人才培養(yǎng)模式。

四、討論

1.加快了園林專業(yè)改革與建設?！澳K菜單、循環(huán)實訓”的工學結合人才培養(yǎng)模式，“一主兩輔”的課程體系、專兼結合的“雙師型”教師團隊、緊密型校內(nèi)外生產(chǎn)性實訓基地、專業(yè)服務社會能力等方面的長足發(fā)展，全面提升了園林技術專業(yè)的整體水平，輻射帶動了專業(yè)群和臨夏區(qū)域經(jīng)濟的建設與發(fā)展，所構建的“能力模塊”課程體系和“彈性學制、工學結合”實踐教學體系，被學院（校）其他專業(yè)學習借鑒。

2.學生的職業(yè)生產(chǎn)能力顯著提高。調(diào)研表明，園林技術專業(yè)90%以上的學生可以獨立承擔園林植物栽培養(yǎng)護的管理工作，具有園林測量和園林制圖的基本能力，70%以上的學生會各類園林綠地規(guī)劃與設計，具有一般綠化工程、小型建筑工程施工及管理的基本能力。95%以上的學生能夠勝任專業(yè)崗位工作。

3.園林技術專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提高。通過專業(yè)建設，本專業(yè)畢業(yè)生預取得雙證書率將達到100%（其中高級證書預獲取率達到85%以上）實習單位對實習學生的總體評價較好以上為96%，95%的用人單位認為本專業(yè)學生能夠勝任工作崗位，高年級學生就業(yè)競爭力和就業(yè)質(zhì)量明顯提高，他們將成為臨夏園林行業(yè)和社會主義新農(nóng)村建設的主力軍。

4.專業(yè)社會服務能力顯著提升。通過近5年的建設，園林技術專業(yè)核心課程組成的專業(yè)“教學資源庫管理系統(tǒng)”，為當?shù)亍捌呖h一市”區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和精準扶貧提供了共享資源，不斷提高了園林技術專業(yè)社會服務能力。

5.對中職生源數(shù)量和質(zhì)量的帶動提升效應十分顯著。自研究實踐以來，學校中職招生數(shù)量大大增加，改變了過去被動招生的局面。

6.校企合作運行機制日趨完善。建立了穩(wěn)定的校內(nèi)外生產(chǎn)實訓基地，專業(yè)綜合實力不斷增強。建立企業(yè)全程參與的人才培養(yǎng)模式，建立校企合作相互共贏共享機制，實現(xiàn)了校企深度合作，共同負責專業(yè)建設、課程開發(fā)、學生就業(yè)、技術服務等合作事宜。

7.學生在技能比賽中取得了優(yōu)異成績。2015—2019年學生在省級、市級、院級技能大賽中，榮獲一等獎8人（次）、二等獎16人（次）和三等獎24人（次）。

8.專業(yè)服務社會能力進一步增強。研究實踐以來，園林專業(yè)先后在成都、上海、蘭州及臨夏州“七縣一市”建立了40多個校內(nèi)外實訓基地，以技術培訓、生產(chǎn)實習、社會服務為重點，充分發(fā)揮專業(yè)特點、技術與人才優(yōu)勢，主動服務城市園林、農(nóng)村及社區(qū)，加強對技術人員、農(nóng)戶尤其對精準扶貧戶的培訓，專業(yè)服務社會的能力進一步增強，作為地方園林技術服務中心的功能地位已基本確定。

參考文獻

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[3]潘蘭.園林技術專業(yè)中高職貫通培養(yǎng)模式[J].臨夏職院期刊，2019（01）.

Research and Practice of Talent Cultivation Model of Garden Technology in Higher Vocational Education

WANG Feng

（Linxia Vocational and Technical School， Linxia， Gansu 731100， China）

Abstract：In the teaching process， the key factors are the training goal， the core curriculum standard， the professional development ability， the teaching organization management and the teaching guarantee， the quality monitoring and the teaching quality evaluation， etc.Taking quality education， professional competence， professional basic competence and professional core competence as the four major modules， a "module menu， cycle training" talent training model that combines work and learning is formed that suits the actual needs of Linxia and Gansu garden environmental protection and construction.

Key words：garden technology;talent cultivation;research and practice