[摘 要] 理論性與實(shí)踐性是思政課（思想政治理論課，簡(jiǎn)稱思政課）獨(dú)有的課程特征。堅(jiān)持思政課理論性與實(shí)踐性的統(tǒng)一，就必須在思政課教學(xué)中開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)。因此，分析思政課實(shí)踐教學(xué)存在的障礙，探明實(shí)施的路徑，對(duì)于實(shí)現(xiàn)思政課的課程價(jià)值、貫徹思政課的課程目標(biāo)、發(fā)揮思政課的課程效用，有著極大意義。

[關(guān)鍵詞] 思政課;實(shí)踐教學(xué);存在問(wèn)題;行動(dòng)路徑

[作者簡(jiǎn)介] 陳淇雅（1996—），女，廣東梅州人，碩士研究生在讀，研究方向?yàn)轳R克思主義理論、思政學(xué)科教學(xué)。

[中圖分類號(hào)] G641? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A? ? [文章編號(hào)] 1674-9324（2020）42-0045-02? ? [收稿日期] 2020-02-17

2019年3月18日，習(xí)近平總書(shū)記在高校思想政治理論課教師座談會(huì)上，提出：“要堅(jiān)持理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一，用科學(xué)理論培養(yǎng)人，重視思政課的實(shí)踐性，把思政小課堂同社會(huì)大課堂結(jié)合起來(lái)?！盵1]這些年來(lái)，為了提高思政課的實(shí)效性，國(guó)家多次出臺(tái)相關(guān)文件，明確規(guī)定了實(shí)踐教學(xué)在思政課教學(xué)中的重要地位。誠(chéng)然，實(shí)踐教學(xué)在思政課教學(xué)中已經(jīng)有了一定的經(jīng)驗(yàn)和成果。但是，當(dāng)前的思政課實(shí)踐教學(xué)存在開(kāi)展范圍有限、實(shí)踐內(nèi)容流于表面、實(shí)踐形式單調(diào)乏味的問(wèn)題。本文正是基于這些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，為思政課實(shí)踐教學(xué)提出合理化的建議。

一、思政課實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）開(kāi)展的范圍有限

一方面，從教師的角度出發(fā)，大多數(shù)的教師聽(tīng)說(shuō)過(guò)實(shí)踐教學(xué)授課方式，但其中只有小部分教師進(jìn)行過(guò)嘗試。有些教師認(rèn)為，自己的職責(zé)只在課堂以內(nèi)，把課堂講授完成好了就算做好本職工作，對(duì)于創(chuàng)新教學(xué)方法并不在意。說(shuō)明現(xiàn)階段思政課實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展范圍有限。

另一方面，從學(xué)生的角度出發(fā)，隨著學(xué)段的增長(zhǎng)，學(xué)生參加與思政課有關(guān)實(shí)踐活動(dòng)的頻率不斷增加。大多數(shù)學(xué)生在小學(xué)階段未參加過(guò)與思政課有關(guān)的課外實(shí)踐，到大學(xué)只有少部分學(xué)生未參加過(guò)與思政課有關(guān)的課外實(shí)踐。據(jù)了解，小學(xué)階段思政課的確存在上課時(shí)間少，教師多為兼任等情況，在這種環(huán)境下開(kāi)展思政課實(shí)踐教學(xué)更是難上加難。

（二）實(shí)踐內(nèi)容流于表面

思政課是以提高學(xué)生思想認(rèn)識(shí)水平、道德素質(zhì)和政治認(rèn)同為教學(xué)目的的綜合性學(xué)科，理論內(nèi)容是思政課的重要基礎(chǔ)，任何教學(xué)形式都不能脫離基本的知識(shí)體系。

“內(nèi)容決定形式，形式體現(xiàn)內(nèi)容”。[2]思政課實(shí)踐教學(xué)并不是只有形式而沒(méi)有內(nèi)容的課外活動(dòng)，思政課實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的關(guān)系是密不可分，互相促進(jìn)的。實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該從理論教學(xué)出發(fā)，選擇有針對(duì)性，能真正體現(xiàn)理論教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐教學(xué)，保證理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合。而當(dāng)前一些學(xué)?；蚪處?，為了豐富思政課教學(xué)的形式，忽視了開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的初心，只注重活動(dòng)范圍和活動(dòng)人數(shù)。實(shí)踐教學(xué)成了形式上的思政課教學(xué)過(guò)程，實(shí)際上并不涉及思政課學(xué)科教學(xué)的內(nèi)容。

（三）實(shí)踐形式局限單調(diào)

據(jù)了解，小學(xué)階段教師多選擇人物訪談、志愿服務(wù)和課題調(diào)研三種形式進(jìn)行思政課實(shí)踐教學(xué);初中階段教師則多選擇參觀考察和志愿服務(wù)作為形式;而高中階段教師最愿意選擇參觀考察作為實(shí)踐形式;到了大學(xué)階段，教師多選取志愿服務(wù)和課題調(diào)研進(jìn)行思政課實(shí)踐教學(xué)。從以上結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)，各學(xué)段教師最常采用的實(shí)踐只有1—3種，其中初高中階段教師更愿意采用參觀考察這樣簡(jiǎn)單的方式進(jìn)行實(shí)踐。由于初高中階段面臨學(xué)業(yè)壓力、升學(xué)壓力，教師往往把重心放在課堂知識(shí)的講授，對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的態(tài)度較為一般。

從學(xué)校所處地區(qū)來(lái)看，一、二線城市的教師選擇參觀考察的形式多于三、四線城市教師;而三、四線城市教師選擇開(kāi)展相關(guān)的競(jìng)賽形式也明顯多于一、二線城市教師。由于地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不均衡，教師在選擇實(shí)踐教學(xué)形式時(shí)，不得不綜合考量當(dāng)?shù)氐膶?shí)踐資源條件，這也在一定程度上限制了實(shí)踐教學(xué)的更多可能。

二、思政課實(shí)踐教學(xué)的行動(dòng)路徑

（一）完善相關(guān)制度建設(shè)

制度，是一切工作的科學(xué)布局和整體統(tǒng)領(lǐng)。中共中央國(guó)務(wù)院早在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》中，明確把堅(jiān)持政治理論教育與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，作為加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的一個(gè)基本原則。中共中央宣傳部、教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見(jiàn)》強(qiáng)調(diào)高校思想政治理論課所有課程都要加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)。這些文件的出臺(tái)，對(duì)在思政課中開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)起到了至關(guān)重要的作用。但是，關(guān)于如何規(guī)范地在思政課中開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，目前仍是一片空白。只有將思政課實(shí)踐教學(xué)的相關(guān)要求以文件的形式確定下來(lái)，并規(guī)范具體流程，各級(jí)學(xué)校、教師和學(xué)生在開(kāi)展活動(dòng)時(shí)才有據(jù)可依。

將思政課實(shí)踐教學(xué)納入思政課總體教育規(guī)劃和教學(xué)大綱是首要前提，建設(shè)思政課實(shí)踐教學(xué)的規(guī)范體系是根本任務(wù)。參照理論教學(xué)體系的建設(shè)，實(shí)踐教學(xué)體系可以由實(shí)踐教學(xué)主導(dǎo)、實(shí)踐教學(xué)主體、實(shí)踐教學(xué)目的、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)管理、實(shí)踐教學(xué)保障等幾個(gè)基本要素構(gòu)成。思政課實(shí)踐教學(xué)形式與其他教學(xué)形式一致，都需要科學(xué)體系作為標(biāo)桿，指導(dǎo)具體活動(dòng)的開(kāi)展。

（二）加強(qiáng)有關(guān)組織保障

思政課實(shí)踐教學(xué)的實(shí)現(xiàn)關(guān)鍵落在執(zhí)行，在具體實(shí)施過(guò)程中必須有相關(guān)組織的保駕護(hù)航。一方面，學(xué)校應(yīng)向教師提供必要的支持，如改革對(duì)教師教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，為教師聯(lián)系相關(guān)實(shí)踐基地的支持等。當(dāng)前學(xué)校評(píng)價(jià)教師教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)劣，仍以學(xué)生的應(yīng)試成績(jī)?yōu)橹?，教師自然希望通過(guò)課堂講授讓學(xué)生更好更多地掌握理論知識(shí)，而非在實(shí)踐中獲得情感體驗(yàn)或?qū)嵺`技能。除此之外，由于教師職業(yè)的特殊性，教師的日常教學(xué)任務(wù)和班級(jí)管理任務(wù)的繁重，沒(méi)有渠道也沒(méi)有時(shí)間讓教師聯(lián)系相關(guān)實(shí)踐基地開(kāi)展實(shí)踐。這些現(xiàn)實(shí)困境都阻礙了思政課教師主動(dòng)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，需要學(xué)校對(duì)教師給予大力支持。另一方面，各種社會(huì)機(jī)構(gòu)應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)校的合作，如建立學(xué)校與社區(qū)、學(xué)校與企業(yè)、學(xué)校與科研機(jī)構(gòu)等的長(zhǎng)期穩(wěn)健聯(lián)系。思政課實(shí)踐教學(xué)的有效開(kāi)展關(guān)鍵在于形式。思政課的教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜多樣，每一部分的內(nèi)容需要采取何種形式的實(shí)踐，不僅取決于理論內(nèi)容本身，也同樣受制于現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐資源。如果各個(gè)社會(huì)機(jī)構(gòu)愿意為思政課教學(xué)搭建必要的實(shí)踐平臺(tái)，提供長(zhǎng)期穩(wěn)定的實(shí)踐基地，思政課實(shí)踐教學(xué)將有廣闊的發(fā)展空間和巨大的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

（三）厚植教師隊(duì)伍力量

正如習(xí)近平總書(shū)記所說(shuō)：“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。”[3]思政課教師是思政課實(shí)踐教學(xué)得以進(jìn)行的關(guān)鍵主體，只有教師在主觀上認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的必要性，并提高自己的教學(xué)素養(yǎng)將其付諸實(shí)施，實(shí)踐教學(xué)才不致淪為假想空談。因此，要進(jìn)一步加強(qiáng)思政課教師隊(duì)伍的建設(shè)，充分發(fā)揮教師在思政課實(shí)踐教學(xué)中的主導(dǎo)作用，不斷提高思政課教師的教育教學(xué)水平。

“理論與實(shí)際脫節(jié)或理論與實(shí)際結(jié)合不夠緊密是造成思想政治理論課教學(xué)實(shí)效不盡如人意的重要原因?！盵4]思政課教師作為馬克思主義理論的傳播者，要不斷加強(qiáng)對(duì)理論的學(xué)習(xí)，深刻意識(shí)到實(shí)踐是認(rèn)識(shí)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)有利于學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解。在觀念上，不斷更新自己的教育教學(xué)理念，跳出應(yīng)試教育的禁錮怪圈，積極學(xué)習(xí)和創(chuàng)新教學(xué)形式。一方面，思政課教師要不斷加強(qiáng)本學(xué)段課程內(nèi)容的剖析，在撰寫每一部分內(nèi)容的教學(xué)計(jì)劃時(shí)，對(duì)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩部分如何融洽開(kāi)展又互相補(bǔ)充做到心中有數(shù)。另一方面，各學(xué)段教師要主動(dòng)了解相鄰學(xué)段的內(nèi)容，積極參加與教師專業(yè)發(fā)展一體化相關(guān)的培訓(xùn)，互相了解各自學(xué)段的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，借鑒當(dāng)中優(yōu)秀的部分，完善本學(xué)段的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)。

總之，思政課實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展，將極大促進(jìn)學(xué)生、教師和思政課本身的發(fā)展。因此，需要在制度、組織和教師隊(duì)伍上做好相應(yīng)的保障，為思政課實(shí)踐教學(xué)的有效開(kāi)展保駕護(hù)航。

參考文獻(xiàn)

[1]習(xí)近平主持召開(kāi)學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)強(qiáng)調(diào)：用新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人貫徹黨的教育方針落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)[N].人民日?qǐng)?bào)，2019-03-19.

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Research on the Practical Teaching of Ideological and Political Theory Course

CHEN Qi-ya

（Academy of Marxism，Beijing Normal University，Zhuhai，Guangdong 519085，China）

Abstract：The unique characteristics of ideological and political theory course is being theoretical and practical.To adhere to the unity of the theoretical and practical aspects of ideological and political theory course，it is necessary to carry out practical teaching in ideological and political theory course.Therefore，analyzing the significance and obstacles of the practical teaching of ideological and political theory course and finding out the path of implementation are of great significance for realizing the course value，implementing the course goals and exerting the effectiveness of ideological and political theory course.

Key words：ideological and political course;practical teaching;existing problems;path of action