魏鎮(zhèn)躍

摘要：閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文的重要組成內(nèi)容，要提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合水平，必須提高其閱讀水平。但是，目前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果一般，如何提升學(xué)生的閱讀水平，是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)急需解決的問(wèn)題。陶行知教育理念對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有著積極的意義，可以集中學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，有利于提升閱讀效率。文章結(jié)合陶行知教育理念，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)進(jìn)行分析探究，并提出一些合理性意見供參考。

關(guān)鍵詞：陶行知教育理念 小學(xué)語(yǔ)文 閱讀教學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文課堂開展閱讀教育主要是為了提升學(xué)生的閱讀能力，通過(guò)閱讀豐富知識(shí)，開闊視野，提升綜合素質(zhì)。新課標(biāo)要求學(xué)生具備一定的表達(dá)能力、理解能力，所以教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，加強(qiáng)對(duì)陶行知教育理念的研究和應(yīng)用，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高閱讀學(xué)習(xí)效果。

一、陶行知教育理念概述

陶行知先生提倡實(shí)現(xiàn)教學(xué)和學(xué)習(xí)之間的統(tǒng)一，加強(qiáng)實(shí)踐生活與教學(xué)的融合。該思想為廣大教育工作者提供了教學(xué)指導(dǎo)及思想向?qū)АＦ浣逃砟钜岳碚撆c實(shí)際結(jié)合的方式，促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的內(nèi)化及轉(zhuǎn)移，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及教學(xué)中的情感共鳴，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

二、陶行知教育理念對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的意義

陶行知教育理念被引入小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)開展閱讀行為，為構(gòu)建高效的閱讀教學(xué)奠定基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀課堂比較乏味，學(xué)生的閱讀興趣不高，以至學(xué)習(xí)效果并不理想。將陶行知教育理念引入小學(xué)語(yǔ)文課堂中，可打破傳統(tǒng)課堂枯燥乏味的學(xué)習(xí)氛圍，提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系，讓小學(xué)生更好地掌握閱讀技巧，提高閱讀學(xué)習(xí)效果，并且形成良好的閱讀習(xí)慣。

三、新形勢(shì)下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)

新時(shí)代對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教育提出了新的要求。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進(jìn)步，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)渠道獲取更多的教育資源，提高語(yǔ)文閱讀教育的效率。當(dāng)前，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)仍然存在一些困難。比如，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀教學(xué)是枯燥無(wú)趣的，因?yàn)榇蟛糠值拈喿x文章都是長(zhǎng)篇幅的文字，很難吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生在閱讀中很容易出現(xiàn)走神的現(xiàn)象。教師對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)不夠重視，覺得閱讀可有可無(wú)；還有很多小學(xué)語(yǔ)文教師缺乏創(chuàng)新能力，沒有意識(shí)到傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不適合現(xiàn)代的小學(xué)生，導(dǎo)致課堂效率不高，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)等。

四、陶行知教育理念融入小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的策略

1.轉(zhuǎn)變閱讀的教學(xué)觀念

教師要積極融合陶行知教育理念，找到傳統(tǒng)教學(xué)方式與陶行知理論兩者之間的契合點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)兩者之間的融合教學(xué)，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的優(yōu)化。教師首先要認(rèn)識(shí)到學(xué)生在課堂中的主體地位，采取針對(duì)性的教學(xué)手段，尊重學(xué)生的個(gè)體意愿，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。其次，教師要重視營(yíng)造良好的閱讀氛圍。比如，借助多媒體技術(shù)來(lái)調(diào)動(dòng)課堂氛圍，在進(jìn)行閱讀之前，可以在多媒體上播放與閱讀文章相關(guān)內(nèi)容的圖片、動(dòng)畫或者視頻，先吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生對(duì)于該話題的學(xué)習(xí)興趣，然后再引導(dǎo)學(xué)生開展閱讀。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)只是為了讓學(xué)生能夠理解考試的試題，教師會(huì)比較重視對(duì)于試題思路和技巧的講解，反而忽視了閱讀本身的價(jià)值，這導(dǎo)致學(xué)生過(guò)于依賴語(yǔ)文教師或缺乏實(shí)踐意識(shí)。教師應(yīng)該注重學(xué)生的全面發(fā)展，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，提高學(xué)生的邏輯思維和語(yǔ)言表達(dá)能力。

比如，在學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》這首詩(shī)的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生先進(jìn)行自由閱讀并對(duì)詩(shī)句所要表達(dá)的情感進(jìn)行分析。在陶行知教育理念“教學(xué)做合一”的引導(dǎo)下，教師可以通過(guò)展示生動(dòng)的瀑布動(dòng)畫，以聲音及動(dòng)畫的沖擊感，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的體驗(yàn)及感知，促進(jìn)學(xué)生對(duì)作者表達(dá)思想的情感共鳴及理解，有效地培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和分析能力。此外，語(yǔ)文教師需要對(duì)學(xué)生的疑惑進(jìn)行充分解答及說(shuō)明，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生想象文中的意境，讓學(xué)生更好地感受到文章意境，認(rèn)識(shí)到詩(shī)詞的魅力，為之后的詩(shī)詞學(xué)習(xí)奠定良好的情感基礎(chǔ)。

2.培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

學(xué)生思維的發(fā)展是陶行知比較重視的問(wèn)題，他尤其注重學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)造性思維的發(fā)展。所以，在進(jìn)行小學(xué)閱讀教學(xué)時(shí)，教師不僅要給學(xué)生講解基礎(chǔ)的語(yǔ)文知識(shí)，還應(yīng)該踐行陶行知教育理念，多角度、多渠道培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的信心及興趣，提升小學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，語(yǔ)文教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生，表達(dá)自己的想法及觀點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡或者擅長(zhǎng)的閱讀方式進(jìn)行閱讀。當(dāng)學(xué)生在課堂上分享自己的觀點(diǎn)時(shí)，教師要給予充分的肯定，對(duì)于一些不太恰當(dāng)?shù)挠^點(diǎn)要委婉地進(jìn)行提醒，不要打擊學(xué)生的自信心。在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)，要充分考慮到學(xué)生的年紀(jì)特點(diǎn)，站在學(xué)生的角度設(shè)計(jì)教學(xué)，進(jìn)一步吸引學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到閱讀的魅力。教師要根據(jù)不同的閱讀內(nèi)容選取不同的教學(xué)方式，有效地提升學(xué)生的閱讀能力及語(yǔ)言表達(dá)能力，并進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力及創(chuàng)新能力。

3.結(jié)合多彩的實(shí)踐活動(dòng)

在閱讀教學(xué)時(shí)，教師要加強(qiáng)生活和閱讀之間的結(jié)合，增加學(xué)生的生活體驗(yàn)感，幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容。小學(xué)語(yǔ)文閱讀素材源于現(xiàn)實(shí)生活，教師引導(dǎo)學(xué)生將文章中的內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，有利于學(xué)生對(duì)文章的理解，提升語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率。

4.提升語(yǔ)文閱讀的科學(xué)性

教師要制訂可行的教學(xué)計(jì)劃，保證教學(xué)的順利開展，從而提升閱讀教學(xué)質(zhì)量。在制訂教學(xué)計(jì)劃的時(shí)候，如果教師忽略了計(jì)劃的科學(xué)性，導(dǎo)致所指定的計(jì)劃缺乏整體性和合理性，就很難獲得想要的教學(xué)效果。所以，為了提升教學(xué)計(jì)劃的針對(duì)性和科學(xué)性，教師必須基于學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和學(xué)習(xí)興趣制訂教學(xué)計(jì)劃，并且通過(guò)課堂提問(wèn)、課后作業(yè)等反饋方式來(lái)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，保證教學(xué)的順利進(jìn)行。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)促進(jìn)學(xué)生的個(gè)體化發(fā)展，如學(xué)生可以根據(jù)自己的閱讀興趣來(lái)選擇不同的閱讀材料。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中引入陶行知教育理念，有助于提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀思維和應(yīng)用能力。與此同時(shí)，在閱讀過(guò)程中，語(yǔ)文教師需要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的不足之處，更好地幫助學(xué)生調(diào)整優(yōu)化閱讀的方法及方式，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升。

總之，隨著新課改的實(shí)施，在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀教育時(shí)，教師要注重以學(xué)生為主體的教育理念，通過(guò)將陶行知教育理念引入小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，有效提高學(xué)生的閱讀興趣。同時(shí)需要認(rèn)真分析學(xué)生的真切需求及實(shí)際情況，以多元的教學(xué)方式帶動(dòng)學(xué)生投入小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中。通過(guò)不斷地實(shí)踐和創(chuàng)新，探索出更多符合現(xiàn)代小學(xué)生發(fā)展的教育新模式，打牢閱讀基礎(chǔ)，有效提高小學(xué)生語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)能力。

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