郭琪

摘要：小學道德與法治課堂教學主要以培養(yǎng)學生優(yōu)良品德及法治素養(yǎng)為目標，在學生今后的學習、生活當中能夠起到關鍵作用。伴隨著新課改的逐步推進，學科核心素養(yǎng)在課堂教學中也逐漸得到重視，如何充分發(fā)揮道德與法治課堂的德育優(yōu)勢，助力學生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，已成為擺在小學道德與法治教師面前的重要課題。文章對核心素養(yǎng)下小學道德與法治課堂創(chuàng)新策略展開探究，希望能為教育同行提供參考。

關鍵詞：核心素養(yǎng) 小學 道德與法治 教學

小學道德與法治教學目標在于促進學生社會性發(fā)展，助力其道德修養(yǎng)與法治意識同步提高，同時也為其學科核心素養(yǎng)及正確價值觀念的形成奠定基礎。因此，在小學道德與法治課堂教學中，需要基于學科核心素養(yǎng)，結合教學實際情況，堅持立德樹人，明晰教學目標，引導學生深入具體情境去體會道德與法治的力量，進而形成正確的人生觀、價值觀與世界觀，實現全面發(fā)展。

一、小學道德與法治學科核心素養(yǎng)的主要內容

2016年秋季正式啟用的《道德與法治》是對過去《品德與生活》的一種升級。僅從教材名稱分析，現在的《道德與法治》除了關注學生的品德教育以外，還強調了法治觀念的滲透，體現了國家對基礎教育階段法治教育的重視，與當前我國建設法治社會的愿景高度相符。

該學科需要培養(yǎng)的素養(yǎng)眾多，最核心的素養(yǎng)主要有如下幾點：①良好道德品質。培養(yǎng)學生誠實守信、尊老愛幼、團結友愛等優(yōu)良的個人道德意識。②正確法治觀念。培養(yǎng)學生遵紀守法、知法用法觀念，初步形成法律意識，懂得用規(guī)則去規(guī)范自己在生活中的行為。③健康生活習慣。培養(yǎng)學生早睡早起、文明衛(wèi)生、積極鍛煉等有益于健康生活的習慣性行為。

二、小學道德與法治課堂中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的創(chuàng)新策略

1.合理設計課堂教學目標，體現核心素養(yǎng)

在小學道德與法治課堂教學中，需要明晰教學目標，才能讓教學活動更有方向，也能更直觀地感知教學效果與教學目標的差距。所以，基于核心素養(yǎng)的道德與法治課堂，一定要在教學目標以及各節(jié)課的重難點內容中體現核心素養(yǎng)。比如，針對《慧眼看交通》這節(jié)課，教師設計的教學目標應當是“結合教材內容，針對本地交通問題提出可行的解決意見”。如此一來，學生在教學目標的引導下產生興趣，有效提升其“實踐創(chuàng)新、問題解決、能夠結合實際情況去制訂解決方案”的核心素養(yǎng)，也能促進其社會責任感的提升。又如，針對《我愛我們班》設計教學目標，可集中在“關心集體，看重班級榮譽”方面，讓學生產生關愛集體的責任感。由此可見，在道德與法治教學中設計體現核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學目標，是保證教學實效性的基礎，也是提高學生核心素養(yǎng)的關鍵。

2.利用故事、兒歌創(chuàng)設情境，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)

教材中的許多內容都以繪本故事、兒歌等形式出現，這樣編排的目的是讓小學生更好地理解。而故事與兒歌憑借著生動形象的特點，也深受小學生的喜愛。所以，教師要充分利用這些故事、兒歌去創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生學習興趣，提高教學實效性。比如，在講解《我不拖拉》相關內容時，教師可對“寒號鳥”的故事重新改編，利用多媒體設備以影像方式呈現在學生眼前。當學生都知道了寒號鳥是因為沒有及時修筑自己的窩而被凍死時，也就深刻明白了“今日事，今日畢”的道理。通過教學情境的創(chuàng)設，課堂教學氛圍更加活躍，學生也會在教師的引導下說出自己的感受，認識到養(yǎng)成良好行為習慣的重要性。

3.打造生活課堂，滲透道德意識，提升核心素養(yǎng)

陶行知先生認為，生活即教育，生活中的任何事物都能成為學習對象，教會我們知識，并在此基礎上衍生“社會即學校”的理論，認為教育不得與社會、生活相脫節(jié)。因此，教學不能只是單純的口頭說教，更要在貼合小學生現實生活的活動中培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)，讓他們能夠主動參與，在活動中實現品德修養(yǎng)、法治意識的發(fā)展。

其一，體驗實際生活，體悟道德認知。小學道德與法治教材內容涉及兒童生活的各個方面，也意味著兒童優(yōu)良道德品質的養(yǎng)成一定要在生活中親身感受才能實現，而且感受越深、越細，其道德體悟會越強烈。因此，教學活動中，教師應當把握好學生的生活實際，找到教材與學生生活的內在聯系，引導學生去體驗生活，讓學生在生活感知活動當中去體悟道德、體驗規(guī)則意識。比如，在講解《我們小點聲兒》相關內容時，教師可在課前用手機拍攝學生在教室、圖書館大聲喧嘩的情景，然后在課堂上播放，讓學生談一談觀后感。學生看到視頻后紛紛表示：“太吵了，什么都聽不見?！薄奥曇籼?，沒辦法專心看書了?！贝藭r，教師便可引導：“在公共場所大聲喧嘩會給他人造成非常不好的影響，所以我們自己在公共場所應該如何表現呢？”通過將生活情境直接擺在學生眼前，讓學生知曉在公共場所需要安靜，如果有話要說，需要出去說或小點聲，不能影響他人。在這一過程中，我們能夠明顯看到學生道德認知和規(guī)則意識的提升。

其二，模擬生活情境，深化道德認識。教師應當結合生活實際去進行教學情境模擬，讓學生在情境當中受到感染，對生活有更深的體驗與感悟。比如，在講解《我們不亂扔》相關內容時，教師可利用形成鮮明對比的兩組圖片去呈現生活中的差異性情境。第一組圖片是教室中雜亂擺放的桌椅、沒有擦干凈的黑板、散落在地的掃把與紙屑；而第二組圖片是美麗的學?；▓@、干凈整潔的教室、一塵不染的樓道。在學生觀察圖片以及相互討論之后，教師詢問他們的心理感受，著重引導他們說出理由。教師可提出問題：“你們更愿意在哪一組圖片中的環(huán)境去生活和學習呢？”學生給出的答案也非常一致，不約而同地選擇了第二組，理由是“在這樣的教室里學習，我的心情都是舒暢的”“這樣的環(huán)境太漂亮了，學習效率也會提高”。在學生初步形成了價值觀念之后，教師便可總結：“干凈優(yōu)美的環(huán)境不僅有助于身體健康，同時也能愉悅心靈；臟亂差的環(huán)境則對我們的身心有害。但你們知道第一組圖片中臟亂差的情況是誰造成的嗎？”學生回答：“小朋友們不講衛(wèi)生、隨地丟垃圾……”通過生活情境的模擬，在層層引導下，助力學生形成正確的道德判斷，引領其價值觀念的正確樹立，讓學生認識到保護環(huán)境，人人有責。教學促進學生道德認知的深化以及規(guī)則意識的提升。

三、結語

小學生正處在成長的基礎階段，小學的教育工作對其今后的學習、生活、成長有著深遠影響。道德與法治學科作為一門順應時代發(fā)展而誕生的新課程，需要高度重視學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，結合小學生的身心發(fā)展規(guī)律、興趣喜好等因素，構建更合理的教學目標，采取更科學的教學方法，通過課堂創(chuàng)新不斷促進學生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，推動學生全面發(fā)展。

參考文獻

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