鄭麗萍

摘? 要：我們通過對小學階段語文閱讀教學方法的研究，可以幫助語文教師更加清晰地了解一些較好的閱讀教學方法，并且應用到以后的課堂教學中去。這樣有助于教師提高教學效率，幫助他們高效地完成教學任務。此外，通過在研究過程中得到的教學啟示，也可以幫助語文教師在以后的教學工作中少走彎路，盡可能地避免產(chǎn)生一些不必要的教學錯誤。本文對小學語文閱讀教學對情境體驗的有效運用進行分析，以供參考。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;情境體驗

引言

情景教學已經(jīng)成為一個發(fā)展趨勢，對小學語文來說閱讀非常重要的占據(jù)著小學語文教學中的許多內容。傳統(tǒng)的閱讀方式已經(jīng)逐漸被淘汰，現(xiàn)代的情景設立教學方法已經(jīng)逐步深入到學校中，成為教師的主要教學方式，這種情景設立是將知識和實踐相結合的方法。在實際的教學中，只要注重藝術性和實效性才能讓情景教學發(fā)揮作用。

一將藝術性和實踐性相結合的教學方式

鼓勵學生能夠勇敢地提出疑問，教師在教學的過程中一定要鼓勵學生敢于提出自己的疑問，這樣也可以證明學生在閱讀課堂中真正思考，產(chǎn)生對所學內容的不理解和疑問。教師應該鼓勵學生能夠大膽地在課堂中提出疑問，這并不是一件丟臉的事情，教師也應該對提出疑問的學生進行表揚。學生在提出疑問的過程中要對他所講的內容進行充分的思考，并在教師的解答過程中集中注意力聽講。小學生的認知能力仍然在初期階段，而且小學生對身邊許多事物都充滿好奇心，教師在講課的過程中一定要利用小學生的這一特點培養(yǎng)學生的獨立思考能力。例如，在學習守株待兔這節(jié)課時教師可以讓學生思考為什么兔子會直接撞到樹上呢？為什么在這之后兔子卻不會撞在樹上呢？學生可以提出這些疑問，教師要鼓勵學生勇敢地提出疑問，并且倡導學生提出問題，然后也可以讓其他同學回答這個學生的問題。鼓勵學生能夠在課堂上積極發(fā)言，表達自己的觀點。

二小學語文閱讀指導中存在的問題及分析

（一）學生閱讀興趣較差，缺少書目

在閱讀中，也存在著各種各樣的問題，比如學生的閱讀興趣比較差。首先，當今社會人們的生活節(jié)奏比較快，電子設備和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展使得外界的誘惑比較大，因此學生難以靜下心細細品味書中的故事內涵，也難以感受到閱讀的樂趣;其次，整本書閱讀的內容含量比較大，學生在閱讀的過程中會比較疲憊，這也會導致學生的閱讀興趣降低;最后，教師在推薦一些閱讀書目的時候，往往不會考慮學生的心理發(fā)育規(guī)律，給學生推薦一些比較嚴肅的文學，使學生在閱讀的時候感到困難，并且難以帶入自己的情感，學生的閱讀熱情比較低。因此，教師在引導學生進行整本書閱讀時，要推薦符合學生心理特點的、具有教育意義、形式內容豐富的書目，吸引學生的興趣，使學生在閱讀的時候保持積極性。講課的過程過于死板，課堂氛圍比較枯燥無味，不能充分調動學生對學習的熱情，無法將藝術性和時效性充分融入語文閱讀的課堂中。

（二）閱讀指導理論匱乏，規(guī)劃混亂

在教學中，除了學生沒有閱讀興趣、教師教學功利性比較強等問題以外，教師在引導學生閱讀的時候缺乏科學、理論性的指導，使得學生的閱讀沒有目標和方向，導致學生的閱讀效果并不好。小學階段的學生在閱讀的時候往往只有閱讀的經(jīng)過，卻沒有思考的經(jīng)過，導致學生只是將書籍閱讀一遍，其中的內涵、意義、人物思想，學生都不太了解，這種讀書方式不僅浪費時間，還會使學生養(yǎng)成不好的閱讀習慣。教師在引導學生閱讀的時候，應該通過布置問題的方式引導學生帶有目的的閱讀，提高學生的閱讀效果。另外，教師在引導學生閱讀的時候，只重視閱讀本身，并不重視學生如何閱讀，學生沒有整本書閱讀的技巧。整本書的閱讀篇幅一般比較大，學生在閱讀的過程中由于沒有連貫性，導致難以整理整本書中的脈絡結構，使得學生的閱讀比較混亂，學生的閱讀效率比較低。

三情境體驗教學法在小學語文閱讀教學中的應用

（一）生活情境體驗

語文是我們的母語教育，和我們的生活有著密不可分的聯(lián)系。我們常說“知識來源于生活，并應用于生活”，所以在情境體驗教學過程中，教師可以利用生活情境體驗，來建立生活和知識之間的聯(lián)系，讓學生可以通過知識來感悟生活，通過生活來加強知識之間的聯(lián)系和感悟。首先，教師要充分了解文本內容和教學大綱，并能夠正確把握教學中的重點難點。其次，教師根據(jù)教學重難點為學生創(chuàng)設相應的生活情境，引導學生從生活中挖掘素材，加強學生情境體驗。最后，教師引導學生在生活情境中引發(fā)學生共鳴，引導學生在生活情境中加強對知識的理解和感悟。與此同時，教師還要加強師生之間的溝通和交流，讓學生可以從生活情境中發(fā)表自己對生活的感悟。例如，在學習《北京的春節(jié)》這篇文章的時候，教師就可以為學生創(chuàng)設一個過春節(jié)的生活情境，讓學生從生活情境中體驗不同角色的人在春節(jié)中的不同表現(xiàn)。還可以讓學生以角色扮演的方式讓學生體驗春節(jié)中家庭長輩的各種表現(xiàn)，以此來和學生產(chǎn)生情感共鳴，讓學生從中加強生活的情感體驗，從而幫助學生更好地理解和感悟文章。

（二）音樂渲染情境體驗

音樂作為一項藝術體驗，不僅可以給學生豐富的美感，同時通過音樂的旋律和節(jié)奏能有效吸引學生注意力。首先，教師要根據(jù)教學內容為學生選擇合適的音樂類型，為學生渲染一定的教學情境，讓學生可以從音樂中感受一種學習氛圍。其次，教師可以通過邀請學生參與的形式，鼓勵學生演唱，加強學生在音樂渲染中的體驗。例如，在學習《月光曲》的過程中，教師可以將貝多芬的鋼琴曲《月光奏鳴曲》作為音樂渲染情境，加強學生體驗。首先，教師可以在教學開始前，引導學生閉上眼睛，靜靜聆聽《月光曲》。其次，教師伴隨著音樂的聲音，請一位學生來有感情地朗讀課文，加強學生情感體驗，幫助學生更好地學習和理解文章內容。

結束語

小學語文閱讀教學方法的研究及反饋，不能能夠幫助教師高效地完成教學任務，還能夠幫助學生更加高效地進行學習，讓學生獲得能力的提高。小學語文教師可以參考以上提到的三個閱讀教學方法，及時地做出改進，今后將這些方法熟練地應用到語文閱讀的課堂教學中去。

參考文獻

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