李華

摘? 要：新課改以來，小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容更加豐富，學(xué)習(xí)難度也有所提升。進(jìn)入高年級(jí)后，數(shù)學(xué)學(xué)困生的數(shù)量不斷增加。由于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，隨著學(xué)習(xí)的深入，他們會(huì)感覺數(shù)學(xué)越來越難，上課也聽不懂了，作業(yè)更不會(huì)寫。這都會(huì)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)失去興趣，產(chǎn)生抵觸心理，對(duì)學(xué)生未來的學(xué)習(xí)很不利。因此，如何減少學(xué)困生的增長(zhǎng)，如何有效轉(zhuǎn)化高年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)困生，已成為現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的重要問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)困生;轉(zhuǎn)化

引言

學(xué)困生并不是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，也不是指智力不足的學(xué)生，而是學(xué)習(xí)成績(jī)不佳，學(xué)習(xí)態(tài)度散漫，且自制力差的學(xué)生。這些學(xué)生喜歡追求自由，沒有約束。因此，他們對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度是存在問題的。久而久之，這些學(xué)生便成了當(dāng)前所謂的“學(xué)困生”。然而，這些學(xué)生只要得到良好的引導(dǎo)，其能力是非常出色的。因此，在當(dāng)前課堂教學(xué)中，教師一定要加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的關(guān)注，結(jié)合一定的方式方法，做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。

一、小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)困生形成的原因

（一）缺乏學(xué)習(xí)興趣

高年級(jí)學(xué)生學(xué)不好數(shù)學(xué)的原因，一是高年級(jí)數(shù)學(xué)本身具有一定的難度，二是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有興趣。小學(xué)生年齡小，自控能力差，上課注意力不集中。而數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要學(xué)生具有較強(qiáng)的邏輯思維能力。只有上課時(shí)認(rèn)真聽講，注意力高度集中，他們才能跟上老師的節(jié)奏。

（二）學(xué)法不當(dāng)

除了豐富的教師講解之外，小學(xué)生所選擇的錯(cuò)誤學(xué)習(xí)方法也是導(dǎo)致他們落后于他人的重要因素。通過觀察小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的學(xué)習(xí)行為可以發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生都比較依賴課堂聽講，而且一直忙于記筆記，很少主動(dòng)提問、主動(dòng)思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)，而且經(jīng)常走神，無法集中自己的注意力。眾所周知，數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)難度很大，這種機(jī)械的、無意義的學(xué)習(xí)行為勢(shì)必會(huì)讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，最終淪為學(xué)困生。

（三）師生之間存在誤解

在日常教學(xué)中，教師在課堂上提問時(shí)，學(xué)困生往往不能正確地回答。由于擔(dān)心學(xué)生的自信心受到打擊，后來上課時(shí)，教師就不再提問學(xué)困生了。但這樣做是錯(cuò)誤的，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生誤解，認(rèn)為老師放棄了自已，不再管自己了。他們會(huì)喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，成績(jī)自然也就越來越差。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

（一）建立良好的師生關(guān)系

老師必須客觀看待學(xué)生之間的差異。受傳統(tǒng)學(xué)校教育觀念的影響，“分?jǐn)?shù)理論”是評(píng)判教師的主要標(biāo)準(zhǔn)，使許多成績(jī)差的學(xué)生陷入教師眼中，缺乏真正的耐心和愛心，或者簡(jiǎn)單粗暴地處理學(xué)生的問題。這導(dǎo)致學(xué)生和教師之間的關(guān)系進(jìn)一步疏遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，導(dǎo)致惡性循環(huán)。事實(shí)上，大多數(shù)學(xué)生并不是因?yàn)橹橇υ蚨徊?，而是因?yàn)檫@些或那些影響他們學(xué)習(xí)的原因。此外，大多數(shù)學(xué)生希望通過溝通改變現(xiàn)狀。還有學(xué)生在其他領(lǐng)域也有閃亮的斑點(diǎn)。老師必須考慮學(xué)生之間的差異，客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生。比如說，如果我們?nèi)珖?guó)著名學(xué)者郭氏泡沫化，小學(xué)時(shí)，幾篇作業(yè)都不及格;當(dāng)法國(guó)革命者拿破侖進(jìn)入小學(xué)時(shí)，成績(jī)很差。但是曾經(jīng)受到歧視的學(xué)生卻成了杰出的人格。因此，教師必須改變主意，克服偏見，平等對(duì)待學(xué)生。

（二）以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)高年級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師要尊重學(xué)困生的主體地位，在制定教學(xué)方案時(shí)，充分考慮到學(xué)困生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和理解能力;要根據(jù)學(xué)困生的特點(diǎn)，利用有效的、科學(xué)的教學(xué)方式來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)學(xué)困生的有效轉(zhuǎn)化。比如，在教學(xué)五年級(jí)“小數(shù)乘法”時(shí)，學(xué)生對(duì)小數(shù)不感興趣，教師就可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)的生活場(chǎng)景來提高他們的興趣。如教師可舉例：小紅同學(xué)和媽媽去超市買菜。小白菜是0.9元一捆，而菠菜每捆的價(jià)格是小白菜的2.5倍。媽媽要買一捆菠菜，需要付給超市多少錢？學(xué)生會(huì)很快算出2.25元。數(shù)字的生活化運(yùn)用能讓學(xué)生知道學(xué)好數(shù)學(xué)對(duì)生活有多么重要，由此提高他們的興趣。

（三）結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況開展有效教學(xué)

數(shù)學(xué)是一門非常合乎邏輯和系統(tǒng)的學(xué)科，它使學(xué)生能夠深化學(xué)習(xí)，了解自己的學(xué)習(xí)情況，理解成績(jī)差的原因，在學(xué)習(xí)過程中采用從上到下的方法，即提出更高的要求，而又不使學(xué)生的基本能力受到損害。例如，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)采取三個(gè)步驟：第一節(jié)涉及主題;第二節(jié)涉及變形主題;第三節(jié)提供全面的網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系;考慮到學(xué)生在課堂中的參與情況;并鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注其動(dòng)態(tài)。在制定任務(wù)時(shí)，學(xué)習(xí)應(yīng)按照層次結(jié)構(gòu)進(jìn)行，將主題分為三類：匯總主題、擴(kuò)展主題和基本主題，以便學(xué)生先填寫基本主題，然后鼓勵(lì)他們擴(kuò)展，并通過一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步鼓勵(lì)學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。、

（四）與家長(zhǎng)溝通，家校合力

學(xué)困生的形成，與老師的教學(xué)有關(guān)、學(xué)生的學(xué)習(xí)有關(guān)，與家長(zhǎng)的配合和管理也不無關(guān)系。因此，我認(rèn)為要想有效、快速地改變學(xué)困生，家長(zhǎng)的作用不可潛代。首先，老師要與家長(zhǎng)多溝通學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓家長(zhǎng)積極配合，調(diào)整學(xué)生的心態(tài)，關(guān)注學(xué)生的生活，有意無意地讓孩子感覺到家長(zhǎng)對(duì)自己學(xué)習(xí)的重視;其次，要認(rèn)真陪伴孩子學(xué)習(xí)、完成作業(yè)。有些小學(xué)生沒有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，愛在學(xué)習(xí)中三心二意，干一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情。這個(gè)時(shí)候，家長(zhǎng)就要采用笨辦法，坐在旁邊陪伴，培養(yǎng)孩子一心一意完成作業(yè)的習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣;第三，家長(zhǎng)要關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，但不能過于關(guān)注。對(duì)于學(xué)生卷面上的成績(jī)，哪怕是有一點(diǎn)點(diǎn)上升，家長(zhǎng)也要積極鼓勵(lì)，提出表?yè)P(yáng)，幫助學(xué)生樹立信心，讓他們也為自己的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，不斷努力。在漫長(zhǎng)而艱難的轉(zhuǎn)變學(xué)困生的過程中，只要家長(zhǎng)、老師和學(xué)生一起努力，找到方法，并讓學(xué)生感受到溫暖、關(guān)注和愛，轉(zhuǎn)變他們的學(xué)困現(xiàn)象就不是什么難事。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，關(guān)于學(xué)困生的問題，教師必須要加強(qiáng)重視。根據(jù)學(xué)困生學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)心理等多方面的內(nèi)容，教師要合理引導(dǎo)，運(yùn)用賞識(shí)教育的方式幫助學(xué)困生逐漸建立學(xué)習(xí)的自信。教師還要根據(jù)學(xué)困生的興趣點(diǎn)對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)。同時(shí)，教師還可運(yùn)用分層次的教學(xué)方法，解決學(xué)困生基礎(chǔ)較差的問題。這樣才能有效降低學(xué)困生學(xué)習(xí)的難度，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)自信。

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