張觀娟

摘? 要：學(xué)生需要學(xué)習(xí)歷史知識，以發(fā)展自身的歷史素養(yǎng)，豐富自身的知識量。處在初中階段的學(xué)生剛剛接觸歷史知識，正面臨著積累基礎(chǔ)歷史知識、發(fā)展歷史學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵時期，初中歷史教師應(yīng)該重視起來?；诖?，本文將結(jié)合本人的教學(xué)實踐經(jīng)驗，就如何在初中歷史教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進行探究。

關(guān)鍵詞：初中歷史;學(xué)習(xí)興趣;教學(xué)策略

歷史這門學(xué)科是處在初中階段的學(xué)生所需學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科，由于歷史中所涉及的知識與學(xué)生現(xiàn)實生活中經(jīng)常接觸的事物缺乏直接性的聯(lián)系，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中往往會出現(xiàn)認(rèn)為歷史知識的學(xué)習(xí)枯燥、無趣的現(xiàn)象，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)進度。應(yīng)對這種問題，初中歷史教師有必要重視趣味教學(xué)方法的實施，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生能夠在興趣的引導(dǎo)下，以積極且主動性的態(tài)度進行知識的學(xué)習(xí)?；诖?，本文將從以下三個方面談一談在初中歷史教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)策略，希望能夠助力教育的發(fā)展。

一、借助多媒體技術(shù)，形象性展現(xiàn)歷史知識

多媒體技術(shù)是科技發(fā)展的產(chǎn)物，其具備圖片、動畫、音頻等豐富多樣的形式，能夠?qū)⒅R展現(xiàn)的更為形象、生動，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，初中歷史教師在教學(xué)時，有必要重視多媒體技術(shù)的應(yīng)用，以此形象性地展現(xiàn)歷史知識，讓學(xué)生能夠更為主動性地進行歷史知識的學(xué)習(xí)，并使得學(xué)生更好地理解歷史知識。

如，在教授“明朝的科技、建筑與文學(xué)”這部分的知識，為了讓學(xué)生更好地了解這部分的知識，筆者便會借助多媒體技術(shù)進行教學(xué)。備課階段，筆者會根據(jù)本課所涉及的多種多樣的明朝時代人們所具備的在科技、建筑與文學(xué)上面的成就的相關(guān)知識，在互聯(lián)網(wǎng)上搜集相關(guān)的資源，并會將這些資源下載下來，放在課件中。課堂上，筆者向?qū)W生講解這部分的知識時，會根據(jù)具體性的講解內(nèi)容，借助多媒體技術(shù)展現(xiàn)相關(guān)的資源。講到明朝時的建筑成就時，筆者便會借助多媒體技術(shù)展現(xiàn)與長城和北京城的建筑相關(guān)的圖片和視頻資源，讓學(xué)生能夠借助這些資源，更好地了解明朝的建筑。這樣，筆者配合著這些形象性資源講解時，學(xué)生便能夠更好地記憶這些知識，使得筆者的教學(xué)能夠變得十分的順利。講解與明朝小說相關(guān)的內(nèi)容時，筆者則會直接性地借助多媒體技術(shù)展現(xiàn)與《三國演義》《西游記》這些小說相關(guān)的影視資源，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好地了解明朝小說的成就。這樣，借助多媒體技術(shù)展現(xiàn)資源的教學(xué)形式，幫助學(xué)生更好地了解了這部分的歷史知識，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

總之，初中歷史教師有必要重視多媒體技術(shù)的應(yīng)用，以此形象性地展現(xiàn)了歷史知識，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并有效提升學(xué)生的歷史水平。

二、重視教學(xué)語言的趣味性，使學(xué)生認(rèn)真聽講

教師的教學(xué)語言對學(xué)生有一定的影響，趣味生動的語言往往會使得學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣更高。因此，初中歷史教師在教學(xué)時，有必要重視教學(xué)語言的趣味性，使得學(xué)生能夠在教師的教學(xué)語言的影響，將自己的注意力集中在課堂上，讓學(xué)生能夠更好地進行課堂上的歷史知識的學(xué)習(xí)。

筆者在教學(xué)時，就會重視教學(xué)語言的趣味性。如，在備課階段，筆者便會將一部分的備課時間，放在教學(xué)語言的備課上。筆者會根據(jù)所要教學(xué)的歷史知識，進行一定的小故事或笑話的設(shè)計，并會將這種精心設(shè)計的教學(xué)語言合理的穿插在備課課件中。課堂上，筆者則會用比較激昂的語言展現(xiàn)自己事先設(shè)計好的語言。課堂開始時，筆者便會先引入一些自己所設(shè)計的小故事，讓學(xué)生能夠在故事的引領(lǐng)下，將自己的注意力瞬間融入到課堂上。在課堂教學(xué)具體開展的過程中，筆者會在講解重難點知識前，引入自己所設(shè)計的趣味性內(nèi)容，并會以搞怪的方式講出來，使得學(xué)生能夠?qū)⒆约旱淖⒁饬υ俅渭性谡n堂上，讓學(xué)生因為筆者所說的語言而產(chǎn)生愉快的情緒。接著，筆者便會開展重難點的知識講解，而學(xué)生則在筆者的引導(dǎo)下，更好地聽筆者所講解的重難點知識點，使得學(xué)生因此取得了良好的學(xué)習(xí)效果，讓筆者順利的完成了教學(xué)任務(wù)。

總之，初中歷史教師在教學(xué)時，有必要多多關(guān)注教學(xué)的語言，盡量的將教學(xué)語言變得既貼合教學(xué)內(nèi)容，又能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣，學(xué)生便能夠更好地學(xué)習(xí)歷史知識，取得了良好歷史知識學(xué)習(xí)效果，并因此獲得更好地發(fā)展。

三、讓學(xué)生參與到課堂中，增強學(xué)生學(xué)習(xí)動力

在傳統(tǒng)的歷史課堂教學(xué)中，學(xué)生沒有語言表達權(quán)，沒有主動性思考知識的機會，與課堂聯(lián)系的不是特別的密切，因此學(xué)習(xí)動力不足。應(yīng)對這種情況，初中歷史教師在教學(xué)時，有必要讓學(xué)生參與到課堂中來，使得學(xué)生因此能夠具備十足的學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生能夠在動力的引導(dǎo)下，以主動性的姿態(tài)進行知識的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生因此能夠取得良好的知識學(xué)習(xí)效果。

如，在教授“經(jīng)濟和社會生活的變化”這部分的知識時，筆者會鼓勵學(xué)生在課堂開始前，多多與自己的父母和爺爺奶奶進行溝通，了解他們在年輕時期的衣食住行方面內(nèi)容，并會將他們所說的內(nèi)容記下來。課堂上，筆者不會一味性的向?qū)W生講解這部分的歷史知識，而是會讓學(xué)生參與其中。筆者會鼓勵學(xué)生結(jié)合自己在課前所獲取的知識，說一說自認(rèn)為我國人們在衣食住行方面的變化，并會鼓勵學(xué)生與其他成員進行溝通和討論，說出比較全面的變化。根據(jù)學(xué)生所說的內(nèi)容，筆者會引入本節(jié)的歷史知識。這樣，學(xué)生能夠認(rèn)真聽筆者的講解，積極回答筆者所提問的問題，讓學(xué)生更好地了解了我國經(jīng)濟和社會生活的變遷。在教授“中華人民共和國成立”這部分的歷史知識時，筆者則會向?qū)W生提問有關(guān)中華人民共和國成立具備怎樣的意義？問題，使得學(xué)生能夠在問題的引導(dǎo)下，進行積極的思考，并認(rèn)真探究課本上的內(nèi)容，更好地回答問題，以此有效發(fā)展學(xué)生的思維，使得學(xué)生具備十足的學(xué)習(xí)動力?？傊踔袣v史教師在教學(xué)時，有必要關(guān)注所教學(xué)科的特點，引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂中來，使得學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，并因此讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率獲得有效的發(fā)展。

綜上，學(xué)生往往會在興趣的引導(dǎo)下，以積極且主動性的態(tài)度進行知識的學(xué)習(xí)。因此，初中歷史教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生所具備的特性，重視趣味教學(xué)方法的實施，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠以主動性的姿態(tài)進行知識的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生因此能夠取得良好的知識學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生鞏固好基礎(chǔ)性的歷史知識，使得學(xué)生獲得更好地發(fā)展。

參考文獻

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