孫堅(jiān)

【摘要】在高中教學(xué)中，生物作為重要學(xué)科，主要培養(yǎng)學(xué)生的生命意識(shí)、科學(xué)素養(yǎng)。并且，生物課堂教學(xué)擁有自身學(xué)科特點(diǎn)，傳統(tǒng)的教育方式已經(jīng)不適宜當(dāng)前教學(xué)，難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。對(duì)此，教師可根據(jù)生物教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建適宜教學(xué)情境，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂教育質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)生物教學(xué)目標(biāo)，推動(dòng)學(xué)生未來發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高中生物;教學(xué)情境;構(gòu)建

中圖分類號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-7485（2020）26-0072-02

一、情境教學(xué)法的簡單概述

清境教學(xué)法，主要是指在教育過程中，教師有目的地創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩、形象且生動(dòng)的場景，幫助學(xué)生理解知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生心理機(jī)能發(fā)展。情境教學(xué)在課堂中的應(yīng)用，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，構(gòu)建愉悅的課堂氛圍，使學(xué)生在愉悅的氛圍中快速理解課堂知識(shí)，實(shí)現(xiàn)高效課堂，同時(shí)，對(duì)學(xué)生理解社會(huì)、提升實(shí)踐能力、健全心理機(jī)能具有重要意義，真正實(shí)現(xiàn)了知識(shí)、能力培養(yǎng)與智力發(fā)展。

二、高中生物課堂教學(xué)中存在的問題

在新課改背景下，高中生物課堂教育仍存在如下問題。其一，教師教育理念落后。我國雖然不斷加深課程改革，但因?yàn)閭鹘y(tǒng)教育方式對(duì)學(xué)生成績提升更加顯著，高中多數(shù)生物教師仍堅(jiān)持傳統(tǒng)理念，以自身為課堂中心，向?qū)W生傳授知識(shí)，以此提高學(xué)生生物成績，為學(xué)生高考做準(zhǔn)備。學(xué)生處于被動(dòng)地位，對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣不高，教學(xué)質(zhì)量受到影響。改革教師教育理念，引進(jìn)新的教育方式，具有重要作用。其二，教育方式單一。在應(yīng)試教育背景下，即使教師著手改革，教育方式單一問題仍然存在。身為高中生物教師，教學(xué)任務(wù)繁重，教師很難有時(shí)間與精力深入研究、不斷嘗試創(chuàng)新教育方法、教學(xué)手段，加上，現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備不足，教學(xué)技術(shù)難以全面發(fā)揮。其三，教師教學(xué)評(píng)價(jià)不健全。新形勢下，多數(shù)高中教師仍以成績評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，這種教學(xué)評(píng)價(jià)直接忽視學(xué)生的情感、價(jià)值觀念、態(tài)度等，影響學(xué)生觀念健全，阻礙學(xué)生尤其是學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性。而調(diào)查高中生物課堂發(fā)現(xiàn)，89%左右的高中仍以生物卷面成績判斷學(xué)生學(xué)習(xí)效果。對(duì)此，為提高高中生物課堂教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)高效生物課堂，推動(dòng)學(xué)生未來發(fā)展。

三、高中生物課堂上教學(xué)情境的構(gòu)建

（一）以實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)社會(huì)情境

生物學(xué)，是一門和社會(huì)生產(chǎn)生活聯(lián)系密切的學(xué)科，如：營養(yǎng)問題、社會(huì)環(huán)境、能源等都與生物學(xué)聯(lián)系密切，日常生活的衣食住行也與生物學(xué)知識(shí)息息相關(guān)，在高中生物課堂上，創(chuàng)設(shè)社會(huì)情境，將生物和社會(huì)生活聯(lián)系起來，有助于提升學(xué)生理解能力與學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)高效生物課堂。以故事引發(fā)課堂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生探索積極性。社會(huì)生活故事不僅能幫助學(xué)生將抽象化知識(shí)形象化，還能幫助學(xué)生理解與學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)高效生物課堂。

（二）創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境，吸引學(xué)生深入探究

在生物教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)有助于學(xué)生更好地理解生物中的種種現(xiàn)象，化抽象為形象，簡化生物教學(xué)難度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。對(duì)此，在生物實(shí)驗(yàn)課堂上，對(duì)實(shí)驗(yàn)優(yōu)化處理，具有重要意義。首先，教師應(yīng)提前完成實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作、檢查實(shí)驗(yàn)器材是否良好、核實(shí)實(shí)驗(yàn)程序、對(duì)實(shí)驗(yàn)組織做好前期規(guī)劃。其次，處理實(shí)驗(yàn)的各個(gè)環(huán)節(jié)、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，提高實(shí)驗(yàn)針對(duì)性;優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)操作直觀性;優(yōu)化教學(xué)管理，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。如：在“物質(zhì)跨膜運(yùn)輸”實(shí)驗(yàn)課上，教師可利用多媒體或者直接在講臺(tái)演示“一滴墨水在清水中迅速擴(kuò)散，整杯清水變?yōu)楹谏边@個(gè)過程，并提出疑問“明明墨水只有一滴，為什么進(jìn)入清水中后迅速擴(kuò)散，并將整杯清水染黑？”某些已經(jīng)提前做好預(yù)習(xí)工作的學(xué)生回答說：“分子由高濃度區(qū)域進(jìn)入低濃度區(qū)域，會(huì)迅速運(yùn)動(dòng)。”教師再次提問：“若將不同的兩種溶液放在同一容器，中間以半透膜分隔，會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果？”以此引起學(xué)生探索興趣，學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)操作，以期得出最終結(jié)論。

（三）創(chuàng)設(shè)簡筆畫情境，達(dá)到理想教育效果

在高中生物教育中，簡筆畫的應(yīng)用，不僅能夠?qū)⑸锾卣鳌⑿螒B(tài)結(jié)構(gòu)形象展現(xiàn)、構(gòu)建優(yōu)良教育情境，還能夠?qū)⒊橄笏季S轉(zhuǎn)化為形象思維、簡化知識(shí)理解難度，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)自信心與主動(dòng)性，使學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)、深入理解并掌握知識(shí)。如：在學(xué)習(xí)“蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)多樣性原因”這一課中，為便于學(xué)生理解，教師可利用簡筆畫將氨基酸不同種類展現(xiàn)出來，通過描述幾種代表性變化，為學(xué)生展現(xiàn)氨基酸數(shù)目的成百上千、氨基酸排列的千變?nèi)f化、多肽鏈盤曲折疊的干差萬別，以此為學(xué)生形象地展示蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)的多樣化。同時(shí)，通過簡筆畫勾勒，原先復(fù)雜、邏輯性強(qiáng)的理論性知識(shí)，變得形象生動(dòng)，更容易吸引學(xué)生，簡化學(xué)習(xí)理解難度，有利于學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的理解與掌握。

總而言之，高中生物作為一門科學(xué)，邏輯性較強(qiáng)，對(duì)于高中生而言，學(xué)習(xí)難度較大。此時(shí)，若教師不加以改革，仍采用傳統(tǒng)教育觀念與方式，極易影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增大學(xué)生學(xué)習(xí)難度、影響課堂教學(xué)質(zhì)量。對(duì)此，積極利用各項(xiàng)場景與生物學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建多樣化教育情境，并滲透以生為本的理念，以此提高學(xué)生課堂參與積極性，吸引學(xué)生不斷探索，實(shí)現(xiàn)高效課堂，推動(dòng)學(xué)生不斷發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]葛輝.關(guān)于情境教學(xué)在高中生物課堂中的研究[J].文存閱刊，2018（02）.

（責(zé)編 張欣）