鄺猶霖

摘要：素質(zhì)教育明確提出在初中語文教學(xué)當(dāng)中，所有的教學(xué)活動必須以學(xué)生為主體，教師們的教學(xué)安排都要服從和服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)，這樣才能夠顯著提升語文教學(xué)的成效。本文基于多年的初中語文教學(xué)經(jīng)驗，提出了提升初中語文教學(xué)成效的具體策略，僅供相關(guān)教育研究參考。

關(guān)鍵詞：初中語文;教學(xué)成效;舉措

傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)主要是灌輸式教學(xué)和填鴨式教學(xué)，這兩種教學(xué)方法都不利于發(fā)揮學(xué)生們在課堂上的積極性和主動性，也不利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。目前有很多教師在初中語文中嘗試讓學(xué)生進行探究式學(xué)習(xí)，希望能更好的發(fā)揮學(xué)生們在語文學(xué)習(xí)當(dāng)中的主觀能動性。為了提升初中語文的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，教師們還需要從多個方面來進行教學(xué)改革。

一、教師要有科學(xué)的教法

雖然說現(xiàn)在提倡自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，但并不意味著傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式就要被全盤否定，教師們還是要在傳統(tǒng)的啟發(fā)式學(xué)習(xí)和講授式教學(xué)的基礎(chǔ)上，來對教學(xué)方法進行完善，因為以往的教學(xué)方式太過單一，不能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也不能夠滿足學(xué)生們的學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)需求。教學(xué)方法沒有好壞之分，它們都是中性的，只是看教師們運用方法的時間和地點以及運用方式。教師們在選擇教學(xué)方法的時候一定要注意是否符合教學(xué)目標和教學(xué)要求，其次就是要考慮和教學(xué)內(nèi)容是不是相關(guān)，怎么還要考慮這種教學(xué)方法，能不能夠調(diào)動學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，讓他們在課堂上有更多的參與度。教師們在實際的教學(xué)當(dāng)中可以掙各種教學(xué)方法進行有效的融合，這樣能夠更好的實現(xiàn)教學(xué)目標和教學(xué)要求也能夠提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

二、提高語文教學(xué)效率，同樣要節(jié)省時間

我們通常所說的課堂效率就是教師們在教學(xué)過程中盡量用比較短的時間去完成較大的教學(xué)量。想要提升教學(xué)效率就一定要激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，帶動學(xué)生們的思維，只有當(dāng)學(xué)生們的思維開啟，情感投入，他們在語文學(xué)習(xí)當(dāng)中的效率才會有所提升。想要讓學(xué)生們在語文學(xué)習(xí)中，能夠更好的思考，也更加投入，教師們需要對自己的教學(xué)進行完善。教師們可以在每節(jié)課的前三分鐘開展一個小型的故事會，就是說在課堂的前三分鐘，讓學(xué)生們講述一個和本節(jié)課相關(guān)的故事，這既是對學(xué)生預(yù)習(xí)效果的檢驗，也是對學(xué)生課外獲取知識的檢驗，這樣的一個過程可以增加學(xué)生們的知識儲備，也可以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們通過故事的方式，來進入到在本節(jié)課的學(xué)習(xí)當(dāng)中。而且這種方式可以幫助學(xué)生積累很多的素材，他們在寫作的時候，也有更多的素材可以進行運用。

三、深刻解讀文本，用好教材

教材是教師們教學(xué)的主要依據(jù)，教師們教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率也取決于對教材內(nèi)容的挖掘。教師們在進行一節(jié)課的教學(xué)之前，一定要深入的去解讀文本和文本進行對話，通過對教材的閱讀才能夠了解本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重難點，從而找到自己教學(xué)的著力點。比如說，在《桃花源記》，一課的教學(xué)當(dāng)中，教師們需要先認真閱讀課文，明白這是作者虛構(gòu)的世外桃源，是與作者所處的現(xiàn)實社會相對照的，表現(xiàn)了作者不滿黑暗社會現(xiàn)實，對理想社會的憧憬和追求。這個社會景色優(yōu)美，資源豐富，沒有壓迫，沒有戰(zhàn)亂，沒有剝削，社會平等和平，人人各得其所，生活幸福安康，是當(dāng)時乃至整個封建社會人民理想的世界，這理想在一定程度上反映了廣大人民的愿望，但在當(dāng)時的條件下是不可能實現(xiàn)的，因而它只是一種空想。在了解這些基礎(chǔ)上，教師們在教學(xué)的過程中，要注重幫助學(xué)生把握文章的線索，體味簡潔而豐富的語言，同時也要讓學(xué)生理解世外桃源所寄托的作者的社會理想，最后教師們還要讓學(xué)生把握作品虛景實寫、實中有虛的寫法。

教師們在教學(xué)的過程中需要認真的閱讀教材，充分發(fā)掘教材中適合的教學(xué)內(nèi)容和教材的深刻內(nèi)涵。教師們尤其要注重文本講述的內(nèi)容和表達的情感，還要注重作者的語言特點。教師們需要充分的提取文本當(dāng)中的養(yǎng)分，拉近和學(xué)生之間的距離，把文本中有用的信息都分享給學(xué)生。教師們對文本的了解主要分為了解作者的寫作意圖、寫作背景、文章主旨、文章的訓(xùn)練點等。

四、注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)當(dāng)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常重要的，只有激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，他們在語文課堂上才會更加投入，而且也會積極主動的去獲取語文知識，這對提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也有非常重要的作用。為了提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，教師們可以優(yōu)化自己的教學(xué)方法。

1.在課堂導(dǎo)入中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

同學(xué)們可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，為學(xué)生們創(chuàng)造一個更好的學(xué)習(xí)氛圍?？梢酝ㄟ^提問的方式來引起學(xué)生們對本文的思考，也可以通過創(chuàng)設(shè)情境的方式來將學(xué)生們吸引到課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中。不管采用何種方式進行課堂導(dǎo)入，一定要注意拉動教材和文本的距離。比如說，在《桃花源記》，一課的教學(xué)當(dāng)中，教師們可以進行這樣的課前導(dǎo)入：同學(xué)們往往也會有這種體驗，當(dāng)你遇事不順時，當(dāng)你心煩意亂時，當(dāng)你郁悶低沉?xí)r，你會想象一些開心的東西，你會幻想著一切都變得美好順利，你會去遐想成功帶來的無盡的歡暢，生活在東晉時期的著名詩人陶淵也是這樣一個人，他的生活充滿了坎坷磨難，但是他把希望寄托在美好的憧憬之中，今天我們要學(xué)習(xí)的《桃花源記》就表達了他對人生理想的追求和渴望。

2.通過課文表演的方式，來激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣

教師們?yōu)榱烁玫淖寣W(xué)生理解課文，可以讓學(xué)生參與到課文內(nèi)容表演當(dāng)中，給每個學(xué)生分配一個角色，讓學(xué)生通過表演來更好的體會角色的性格、心理變化等等，這樣既可以加深學(xué)生們對課文的理解，也能夠激發(fā)學(xué)生們對學(xué)習(xí)的興趣。

五、結(jié)束語

提升初中語文教學(xué)成效，已成為當(dāng)前語文教學(xué)的重要任務(wù)。教師需要改變自己的教學(xué)方法及策略，將各種教學(xué)方法及策略進行有機融合，這樣才能更好的保持學(xué)生的學(xué)習(xí)、探索、理解、內(nèi)化效果，真正意義上提川吾文教學(xué)的成效，為學(xué)生更好的發(fā)展奠基。

參考文獻

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