趙萬(wàn)菊

摘要：隨著教育信息化的快速發(fā)展，學(xué)校教育技術(shù)裝備越來(lái)越齊全，已經(jīng)成為教育的重要組成部分，而應(yīng)用和普及一直是教育技術(shù)的關(guān)注重點(diǎn)，也是學(xué)校改革的難點(diǎn)。本文立足于學(xué)校課堂教學(xué)、校園平臺(tái)等落腳點(diǎn)，把復(fù)雜的事情簡(jiǎn)單化，把簡(jiǎn)單的事情通俗化，把通俗的事情普及化，我們希望通過(guò)打造學(xué)習(xí)力數(shù)字課堂、智慧閱讀村兩大支架，從而建設(shè)一個(gè)能實(shí)現(xiàn)普及應(yīng)用的智慧教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：數(shù)字化學(xué)習(xí);智慧閱讀;課堂融合

縱又卿丘十幾年來(lái)教育信息化的發(fā)展，學(xué)校的教育裝備可謂是與時(shí)俱進(jìn)，已經(jīng)成為推動(dòng)教育改革的有力推手，也成為日常教學(xué)必備的教學(xué)資源?，F(xiàn)代教育技術(shù)的實(shí)踐也從邊緣走向了中間地帶，發(fā)展的趨勢(shì)也由當(dāng)初的“一枝紅杏”而成為“春花爛漫”。欣慰之余，一路行來(lái)，我們也看到，撇開(kāi)外界困境，就學(xué)校而言，存在的問(wèn)題和困境卻依然是濤聲依舊。

困境一：應(yīng)用難題

信息化設(shè)備閑置，應(yīng)用層次低?？梢赃@么說(shuō)，很多學(xué)校還是無(wú)法擺脫信息設(shè)備是擱置壞的而不是用壞的局面，應(yīng)用遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于設(shè)備的更新。在課堂上教師們還是習(xí)慣于一支粉筆十一塊黑板+一張嘴。這與醫(yī)院里的白發(fā)蒼蒼的老醫(yī)生熟練地用電腦看病、開(kāi)處方的情景相比，我們明顯滯后。

困境二：普及難題

從移動(dòng)筆記本進(jìn)課堂到魔燈教學(xué)、博客應(yīng)用、幾何畫(huà)板，到建資源庫(kù)、白板教學(xué)，再到電子書(shū)包……新技術(shù)不斷更新?lián)Q代，層出不窮。學(xué)校每一樣設(shè)備的引進(jìn)、培訓(xùn)都花費(fèi)極大的人力和物力，老師窮于應(yīng)付，每一項(xiàng)新技術(shù)還沒(méi)有完全適應(yīng)，新的技術(shù)又上來(lái)了，始終處于淺嘗即止的層面，無(wú)法做到真正普及的層面。學(xué)校和老師最后都把它作為作秀的必要道具，只能是時(shí)尚的代名詞。

教育信息化的核心落腳點(diǎn)在于學(xué)校，主陣地也在學(xué)校，保證小學(xué)教育信息化建設(shè)的立足點(diǎn)就定位在這兩個(gè)應(yīng)用和普及上。打造數(shù)字化學(xué)習(xí)力課堂、多功能閱讀村、智慧云平臺(tái)等為載體的數(shù)字化學(xué)習(xí)村，這也是教育現(xiàn)代化的意義所在，那么該如何踐行呢？

路徑一：打造數(shù)字化課堂

我們的課堂已經(jīng)在變，從關(guān)注老師的教轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生的學(xué)，從灌輸式教育轉(zhuǎn)向自主學(xué)習(xí)?！靶‰u要學(xué)會(huì)找米吃”，著力打造以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)力為主的“學(xué)習(xí)力課堂”，信息化技術(shù)為這種轉(zhuǎn)變提供了更多的舞臺(tái)。

資源變了，從老師轉(zhuǎn)向了學(xué)生，我們的教學(xué)也必須變了……

家庭擁有移動(dòng)終端的比例越來(lái)越普及，幾乎家家都用起了智能手機(jī)，而這些設(shè)備在家庭的使用層面僅限于游戲、視頻、微信等的應(yīng)用。而作為教師，我們完全可以利用這些智能化的設(shè)備為教育服務(wù)。

可以這么說(shuō)，現(xiàn)在的條件已經(jīng)為教學(xué)改革鋪墊了極為有力的條件，無(wú)論是小組合作、微課、翻轉(zhuǎn)課堂、還是慕課，現(xiàn)代技術(shù)都具有傳統(tǒng)課堂無(wú)與倫比的優(yōu)勢(shì)。

教學(xué)改革的核心陣地在課堂，只有課堂中常態(tài)化地實(shí)現(xiàn)有效應(yīng)用，我們才能真正實(shí)現(xiàn)教育的現(xiàn)代化。根據(jù)老師的年齡、技術(shù)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)分層實(shí)施不同的教育切入點(diǎn)，是盡快過(guò)渡的好辦法，學(xué)校立足于一劉一智能手機(jī)教學(xué)，學(xué)習(xí)包教學(xué)，白板教學(xué)，能讀會(huì)寫(xiě)項(xiàng)目四個(gè)層面推進(jìn)。

一對(duì)一智能手機(jī)教學(xué)實(shí)踐：學(xué)校通過(guò)引入智能手機(jī)一對(duì)一教學(xué)實(shí)踐。主要實(shí)踐的課型有，一人一機(jī)式教學(xué)模式，小組一機(jī)模式，教師單機(jī)板模式。分別設(shè)置三種實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地供教師開(kāi)展實(shí)驗(yàn)研究，在目前投資有限的基礎(chǔ)上最大限度的實(shí)現(xiàn)智能手機(jī)設(shè)備利用的最大化。

三個(gè)模式實(shí)施的第二個(gè)目的是淡化技術(shù)難度，可以這么說(shuō)，技術(shù)應(yīng)用的難點(diǎn)在教師而不是學(xué)生，學(xué)生接受新事物快，由于年少無(wú)畏也使學(xué)生在使用上顧慮比老師少，再加部分學(xué)生的生活條件好，早已成為此中高手。只要教師盡快度過(guò)關(guān)卡，教學(xué)全面應(yīng)用將不再困難。所以，教師培訓(xùn)是關(guān)鍵。目前，該項(xiàng)目已經(jīng)積極參與北師大信息技術(shù)學(xué)院李玉順教授的課題項(xiàng)目。

學(xué)習(xí)包教學(xué)：學(xué)習(xí)包是基于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)力的一種基于教學(xué)資源包的教學(xué)模式，教學(xué)模式融入了翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念，師生共建學(xué)習(xí)包，可以在學(xué)習(xí)平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)，也可以通過(guò)微信群等交流工具實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)包模式的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流再學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。相比傳統(tǒng)的簡(jiǎn)單導(dǎo)學(xué)而言，學(xué)生學(xué)習(xí)自主權(quán)更大，學(xué)習(xí)的知識(shí)將更為全面和客觀，避免知識(shí)的片面、碎片化。也避免了傳統(tǒng)的以練習(xí)代替學(xué)習(xí)的歧途，這種模式技術(shù)要求不高，卻利用簡(jiǎn)單的技術(shù)實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)課堂無(wú)法比擬的資源優(yōu)勢(shì)。

白板教學(xué)：每個(gè)學(xué)校都統(tǒng)一配置了白板，避免了教師窮于應(yīng)付多種完全不同操作模式白板的適應(yīng)之苦。對(duì)于教師而言，每一次的適應(yīng)都是一種煉獄。白板的互動(dòng)顛覆了黑板的簡(jiǎn)單扳朽的教學(xué)王璧念，作為基礎(chǔ)必備工具，結(jié)合以上的智能手機(jī)的教學(xué)和學(xué)習(xí)包教學(xué)，我們?cè)噲D通過(guò)實(shí)踐打開(kāi)一些新的教學(xué)模式，白板教學(xué)課題已經(jīng)列為國(guó)家社科院白板課題百所項(xiàng)目校。

由上可見(jiàn)，只有針對(duì)各個(gè)層面，制定不同的技術(shù)應(yīng)用模式，設(shè)備才不會(huì)成為擺設(shè)，才會(huì)實(shí)現(xiàn)課堂與技術(shù)的無(wú)縫對(duì)接，因?yàn)樾枰艜?huì)應(yīng)用。

路徑二：實(shí)施數(shù)字化閱讀

隨著移動(dòng)終端的擁有量越來(lái)越普及，人們的閱讀習(xí)慣已經(jīng)在悄悄地發(fā)生變化，地鐵上、飯館里、大街上，閱讀已經(jīng)跨越了地點(diǎn)和時(shí)間的障礙，隨時(shí)隨地可以閱讀，和]無(wú)刻可以閱讀。學(xué)校的圖書(shū)館不應(yīng)該再是傳統(tǒng)意義上的只有紙質(zhì)書(shū)籍和簡(jiǎn)單的電腦閱讀。引入云借閱概念，實(shí)現(xiàn)紙質(zhì)書(shū)、電子書(shū)、衛(wèi)斷馬云借閱多種元素融合，實(shí)現(xiàn)多元的閱讀衡弋。

圖書(shū)館課：圖書(shū)館也不再是簡(jiǎn)單的閱覽室概念，讀書(shū)、交流、互動(dòng)，整本書(shū)閱讀成為一個(gè)集導(dǎo)讀、自讀、共享為系列的閱讀課。

普通的課堂也將跨越傳統(tǒng)的學(xué)科概念、教材概念，教學(xué)將不再拘泥局限于教材和教室，走人圖書(shū)館，結(jié)合智能手機(jī)設(shè)備，在資源的海洋里重新定位大學(xué)科的意義和探究的意義，這就是圖書(shū)館課。

智能手機(jī)電子閱讀：在這里不僅是實(shí)施閱讀教學(xué)課及圖書(shū)館課的必備教學(xué)工具。也作為電子閱讀的讀書(shū)器，替代了傳統(tǒng)的電腦，簡(jiǎn)單、方便、實(shí)用，同時(shí)自帶的圖書(shū)APP資源也是龐大的電子書(shū)庫(kù)。

云借閱：添置二維碼的云借閱設(shè)備，以及二維碼的文化墻概念，最大化的實(shí)現(xiàn)多形式的閱i賣(mài)膜式，使智能手機(jī)的利用率達(dá)到最大化，圖書(shū)館的利用率達(dá)到最大化。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，這已經(jīng)跨越了傳統(tǒng)圖書(shū)館的概念。

云圖書(shū)館：同時(shí)把圖書(shū)館外延擴(kuò)大，結(jié)合云平臺(tái)，搭建數(shù)字化智慧云圖朽館，使學(xué)生在家里就能利用移動(dòng)終端和電腦進(jìn)行隨時(shí)份團(tuán)也的閱讀。

圖書(shū)長(zhǎng)廊：打造開(kāi)放的自由閱讀的圖書(shū)長(zhǎng)廊，成為全校漂流朽吧的集韻也，給學(xué)生自由閱讀的空間和場(chǎng)所，同剛利用走廊投影等設(shè)備實(shí)時(shí)播放讀書(shū)故事、圖書(shū)推介、名人讀書(shū)等項(xiàng)目，讓學(xué)生距離接觸書(shū)、愛(ài)上書(shū)。

圖書(shū)無(wú)處不在，閱讀無(wú)處不在，我們把它定位叫做智慧閱讀。

互聯(lián)網(wǎng)是一把雙刃劍，我們要充分利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，拓寬學(xué)生們的知識(shí)面，在實(shí)踐中把復(fù)雜的事情簡(jiǎn)單北，把簡(jiǎn)單的事情通俗化，把通俗的事情普及化。通過(guò)打造學(xué)習(xí)力數(shù)字課堂、智慧閱讀村兩大支架，從而建設(shè)一個(gè)能實(shí)現(xiàn)普及應(yīng)用的智慧教學(xué)模式。