陳京露

摘要：如今互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式之一，課外閱讀同樣不例外。而如何讓網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中語文的課外閱讀能夠更加有效地開展呢？本文從注重內(nèi)容選擇，明白要讀什么、選擇恰當(dāng)方式，確定怎么讀好和加深閱讀思考，弄清為什么讀等方面來探討網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中語文課外閱讀的有效開展。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;初中語文;課外閱讀;有效開展

在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，傳統(tǒng)的文本閱讀已經(jīng)不再是初中學(xué)生展開課外閱讀的唯一方式。而互聯(lián)網(wǎng)閱讀，因?yàn)槠淠軌驅(qū)崿F(xiàn)隨時(shí)隨地閱讀，便于攜帶等優(yōu)勢(shì)，更加受到初中學(xué)生歡迎。但是如何讓？網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，語文課外閱讀能夠更加有效呢？這也是初中語文老師需要研究的課題。

一、注重內(nèi)容選擇，明白要讀什么

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下的課外閱讀能夠讓學(xué)生有更多選擇，教師能夠通過互聯(lián)網(wǎng)搜索讓學(xué)生獲取更加豐富的閱讀資源，這些豐富的資源大大豐富了課外閱讀的內(nèi)容。然而由于互聯(lián)網(wǎng)的信息大多是碎片性，還有很多并不適合初中學(xué)生閱讀，因此，教師要把好內(nèi)容關(guān)，選擇適合學(xué)生的閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生很清楚地知道要讀什么。教師可以為學(xué)生列出讀書計(jì)劃。通過列出最合適學(xué)生需要，也對(duì)閱讀學(xué)習(xí)最有益的書來讀。

例如，教師在幫學(xué)生列舉閱讀清淡的時(shí)候可以將人文素質(zhì)的培養(yǎng)和提高作為課外閱讀的方向。這樣就需要讀一些能夠提高文學(xué)鑒賞能力的書，更要選擇能提高綜合能力的書。包括經(jīng)典的文學(xué)作品，如《西游記》、《紅樓夢(mèng)》、《童年》、《論語》、《哈姆萊特》、《吶喊》、等古今中外文學(xué)名著。通過閱讀這些經(jīng)過歷史沉淀的作品，不僅能夠陶冶情操，還能學(xué)會(huì)很多好的語言表達(dá)方式。還可以讀一些網(wǎng)絡(luò)流行作品，獲得閱讀趣味。閱讀內(nèi)容的確定是開展課外閱讀的重要內(nèi)容，只有確定要讀什么，才能有的放矢。

二、選擇恰當(dāng)方式，確定怎么讀好

在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代讀書，并不是打開閱讀器開始閱讀就行一定能夠讀好書。讀書需要做到的有兩點(diǎn)，一是要深入讀，讀書并不是一個(gè)面子工程，也不是能夠隨便糊弄的事情。要是讀書是采用走馬觀花的方式，那么有可能什么都讀不懂，唯有深入讀才能漸人佳境，滿載而歸。二是要堅(jiān)持。讀書的成效并不是一兩天就能夠顯現(xiàn)，而三天打魚兩天曬網(wǎng)的閱讀更沒有效率可言，而要有耐心、恒心和毅力，要做到定時(shí)、定量，堅(jiān)持下去，定有長(zhǎng)進(jìn)。

例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生開展《紅樓夢(mèng)加果外閱讀的時(shí)候，可以為學(xué)生列出閱讀目的清單，通過瀏覽網(wǎng)絡(luò)上的書評(píng)和影評(píng)從各個(gè)不同側(cè)面了解文本。還可以利用網(wǎng)絡(luò)話題，在那上面提出在閱讀過程中應(yīng)該思考的問題。比如，為什么賈寶玉最后會(huì)出家？大觀園有哪些人和事物是讓你最有感觸的？讓學(xué)生可以帶著這些問題進(jìn)去閱讀，也讓學(xué)生能夠有意識(shí)地在閱讀中深入思考。教師還可以根據(jù)初中生的心理和身理情況為學(xué)生制定閱讀計(jì)劃，告訴學(xué)生要在什么時(shí)間內(nèi)完成《紅樓夢(mèng)》的閱讀，每夫讀多少章。并且可以通過網(wǎng)絡(luò)打卡的方式進(jìn)行督促，讓學(xué)生能夠堅(jiān)持每天都有閱讀輸入。閱讀，并不是一個(gè)隨便的事情，而是一個(gè)需要有計(jì)劃持久性的活動(dòng)，只有堅(jiān)持帶著思考持續(xù)閱讀才能讀懂書，讀好書。

三、加深閱讀思考，弄清為什么讀

在開展互聯(lián)網(wǎng)課外閱讀過程中，面對(duì)多種多樣的閱讀和打發(fā)時(shí)間的方式，教師一定要讓學(xué)生明自自己為什么讀書，了解讀書的快樂。閱讀應(yīng)該要有一種自發(fā)性的，一種覺得通過能夠有收獲的心態(tài)，這樣的收貨可以是生字生詞的收貨，也可以是思想認(rèn)識(shí)方面、語文知識(shí)方面的收獲。最主要的是教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的需要和愛好在“博覽，的基礎(chǔ)上，進(jìn)行“精讀”。鼓勵(lì)學(xué)生能夠調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)、思想、情感參與閱讀中，能夠在讀文章中有成就感有收獲感，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)吸取信息、選擇信息的能力。

例如，教師可以通過閱讀主題探討的方式，讓學(xué)生針對(duì)某一閱讀主題進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)辯證討論，讓學(xué)生在討論中明白讀書的好處、妙處和樂趣。這種討論不僅是學(xué)生們進(jìn)行交流的一個(gè)方面，同時(shí)也是學(xué)生思索自己為什么讀書的過程。教師還可以通過讓學(xué)生著讀書筆記等方式，讓學(xué)生能夠在讀書的過程中有意識(shí)地思考自己閱讀的目的。同時(shí)，還可以鼓勵(lì)學(xué)生在自媒體中發(fā)表自己的閱讀心得，通過在網(wǎng)絡(luò)上獲得共鳴的方式增強(qiáng)學(xué)生對(duì)閱讀的理解，讓學(xué)生更清楚為什么讀。只有學(xué)生清楚自己為什么讀，才能夠讓學(xué)生主動(dòng)地從網(wǎng)絡(luò)中獲取閱讀資源，自覺地堅(jiān)持課外閱讀。

總之，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中語文課外閱讀的有效開展，來源于學(xué)生十分清楚自己要讀什么，這樣才能從龐大的數(shù)據(jù)庫(kù)中尋找到自己想要的書籍;也來源于學(xué)生能夠清楚用什么樣的方式開展閱讀才最有效果;最主要的是來源于讓學(xué)生清楚自己為什么讀，從而能夠自發(fā)性的開展課外閱讀。

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