田景和

摘要：新課改理念的全面實施視野下，初中化學教師對學生的知識學習效率要求也在隨之提升。為了能夠使學生對化學知識有更為全面深入的了解，教師應(yīng)綜合分析學生現(xiàn)階段的學習狀況，結(jié)合其學習習慣、興趣偏好以及新課改的實際能力需求，為其設(shè)計最為直接有效的教學方法。因此，初中化學教師希望能借助具有針對性的教學方法，使學生化學知識學習更加輕松順暢，從而全面提升學生的化學學習效率。

關(guān)鍵詞：新課改;提升;初中化學;有效性

九年義務(wù)教育階段初中化學教學中，需要教師特別注重對學生化學學習效率的提升引導。為此教師應(yīng)結(jié)合學生的化學學習現(xiàn)狀，采取合適的教學方法進行綜合性指導。因此，教師選取信息技術(shù)教學法，為學生展示有趣的知識內(nèi)容，借以提升其學習興趣。同時教師設(shè)計驅(qū)動性學習任務(wù)，引導學生對化學知識進行全面探究。此外為切實提升學生間的團隊合作意識，教師將其劃分為學習合作小組，使之能進行充分的學習信息交流和溝通，全面提升化學課堂教學的有效性。

一、借助信息技術(shù)手段，培養(yǎng)學生學習興趣

教師指導學生學習化學知識的過程中，應(yīng)當綜合分析學生最有效的學習狀態(tài)，觀察在何種狀態(tài)下學生的學習意愿和效率最高。通過教師長時間的教學觀察和研究，最終發(fā)現(xiàn)學生在對自己感興趣內(nèi)容的學習過程中，會有極高的學習效率，同時課堂學習的注意力也最集中。所以，教師決定采用信息技術(shù)教學法指導學生的初中化學學習，希望能夠采用趣味性和知識性兼?zhèn)涞膬?nèi)容，指導學生進行全面性的知識學習，從而使學生在興趣的引導下進行更為高效的學習。同時，學生在學習化學知識的過程中，應(yīng)當將學習重點反正學習內(nèi)容之上，這樣可以使得自身的化學知識理解更為透徹，切實優(yōu)化自己的化學知識學習質(zhì)量。例如，在教學《加熱堿式碳酸銅實驗》時，就可結(jié)合信息技術(shù)教學指導學生對整個實驗進行全面學習。首先，教師為學生講解化學分子式的正確讀法，而后為學生展示堿式碳酸銅的分子式，指導學生進行有效的認讀。其次，教師通過一系列的視頻資料為學生展示關(guān)于堿式碳酸銅的實際作用，以及當下教師需要進行的實驗流程。通過生動形象的視頻資料教學，學生對這一部分知識的學習會產(chǎn)生濃厚的學習興趣，可以切實提升學生的知識理解能力。最終，教師結(jié)合多媒體設(shè)備的實驗流程教學，使學生對“加熱堿式碳酸銅實驗”的知識有更加深刻的理解，切實提升了學生的化學知識水平。

二、設(shè)計任務(wù)驅(qū)動，指導學生綜合探究

初中階段的化學知識教學中，教師應(yīng)注重對學生知識探究能力的培養(yǎng)。因為社會競爭形勢的發(fā)展越加嚴峻，對于學生的綜合能力提升要求也越來越高，特別是學生的自主學習探究能力。所以，教師經(jīng)過調(diào)查研究后，決定為學生設(shè)計相應(yīng)的化學知識學習任務(wù)，希望能夠采用任務(wù)驅(qū)動法指導學生進行化學知識的探究性學習。為此，教師在設(shè)計相應(yīng)的探究性任務(wù)時，需充分研究學生的學習心理，找準學生學習的關(guān)注點，使之和探究性教學任務(wù)相結(jié)合，進而有效吸引學生的課堂注意力，切實提升學生的知識水平。教師為學生設(shè)計的探究性任務(wù)，能夠引導學生的知識探究方向，使學生的化學知識學習更加富有成效。例如，學生在學習《實驗室制取氧氣》的知識時，就需要教師為學生設(shè)計相應(yīng)的教學任務(wù)，使學生能夠結(jié)合教師設(shè)計的任務(wù)進行知識探究，切實增強學生的化學知識認知水平。教師需將實驗室制取氧氣的重點知識進行拆解，使之成為若干不同的部分。而后提取其中的重點知識，將其創(chuàng)編為學生感興趣的知識探究任務(wù)，由學生按照教師引導的思路進行全面性的知識學習和探究。在學生進行知識查閱和學習的過程中，教師需不斷糾正學生的思路偏差，使學生能夠最快回到思考的正軌上來。通過教師設(shè)計的自主探究學習任務(wù)，學生可以明確本堂課的教學重點，并且有效利用探究時間，進行更為有效的知識探究性學習。

三、進行小組合作，增強學生協(xié)作意識

在學習化學知識的過程中，教師應(yīng)注重對學生團隊合作能力的培養(yǎng)，特別是初中階段的化學教學中。因為學生學習化學知識，需要進行大量的實驗操作，以及相關(guān)問題的知識探討。所以，教師將學生分成相應(yīng)的學習合作小組，能夠使學生進行充分的問題溝通，切實提升學生的化學知識理解能力。同時，學生可以就教師設(shè)計的問題進行綜合分析，切實提升學生的化學知識理解水平。例如，教師教授學生關(guān)于《實驗室制取二氧化碳的實驗》時，就可結(jié)合小組合作法進行教學。學生需要結(jié)合教師教授的氣體收集知識要點，以及當前需要完成的實驗任務(wù)，進行全面性的問題研究。故而，學生將教師提出的一系列問題首先進行自己的獨立思考，而后和全面組員進行細致的討準侖研究，最終通過大家的共同商議得到全面性的知識理解。借此，學生不但對相關(guān)知識內(nèi)容有了更為全面的了解，也切實增強了其團隊協(xié)作意識。以“原子的結(jié)構(gòu)”為例，為了使學生能夠直觀想象出原子的結(jié)構(gòu)，運用多媒體展示“微觀的原子”與“宏觀的乒乓球”圖片。這兩組圖像形成了鮮明的對比，并給學生以視覺沖擊。他們從圖片中感受到微觀原子的存在，并對豐富多彩的微觀世界產(chǎn)生了濃厚的興趣。伴隨著學生的求知心理運用多媒體技術(shù)出示原子模型，進而讓學生展開了后續(xù)的學習活動。不僅降低了學生的理解難度，還增加了學生的好奇心理，強化了學生的直觀想象能力，促進了學生的全面發(fā)展。

四、結(jié)束語

總之，新課程改革視野下，化學是初中階段的一門必修課學科，是培養(yǎng)學生化學素養(yǎng)的重要課程，因此，教師在指導學生學習化學知識的過程中，需要重點關(guān)注學生的知識學習狀況，結(jié)合有效的教學方法，全面提升其化學知識學習效率。

參考文獻

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