鄭文俊

摘 ?要：自教學改革標準推出以來，如何優(yōu)化整合教學資源，貫徹立德樹人，運用先進育人手段打造高效課堂，成為教師要攻克教學改革難關之一。其中，小學語文作為學生語文核心素養(yǎng)發(fā)展起步階段，較為渴求高效課堂，旨在助其養(yǎng)成良好語文學習習慣，感受語文世界樂趣，掌握學習方法，調動學習自主性，為學生今后學習語文知識奠定基礎。本文通過探析新課改下構建小學語文高效課堂方略，以期助推小學語文教學活動科學發(fā)展。

關鍵詞：新課改;小學語文;高效課堂

小學語文新課改標準指出現(xiàn)代社會要求學生擁有合作精神、創(chuàng)新意識、科學素養(yǎng)、人文情懷、開放視野，能在閱讀中搜集處理信息，通過學習實踐增強交流表達能力，為此小學語文教師需遵循新課改要求多渠道滿足學生綜合發(fā)展需求，在明確語文課程地位、基本理念、教學思路前提下貫徹立德樹人?；诖?，為提高小學語文教學改革質量，探析構建高效課堂方略顯得尤為重要。

一、在新課改下把握語文學科特點構建高效課堂

新課改要求小學語文教師需立足義務教育階段面向全體學生貫徹立德樹人，提升學生語文基本素養(yǎng)，在語文課上了解、學習、熱愛祖國語言文化，積累語言、發(fā)展思維、培養(yǎng)語感，提升學生口語交際能力、讀寫能力并促進學生和諧發(fā)展。在此基礎上強調探究、合作、自主學習重要性，構建有活力且開放自由的語文高效課堂。例如，教師在進行《小蝌蚪找媽媽》教學時可先給學生5分鐘閱讀全文，鼓勵學生分角色、有感情朗讀文章，而后用自己的語言闡述閱讀內容，其他學生可予以補充，在此基礎上構建“生生互動”高效課堂，保障學生注意力集中，積極參與討論，賦予語文課堂活力，期間培育學生思維能力、閱讀能力、口語交際等能力，加之教師鼓勵與引導，達到構建高效小學語文課堂目的。

二、在新課改下加強語文教學設計構建高效課堂

新課改要求義務教育階段語文課程教學目標一以貫之，在“總目標”指引下分設四個學段，小學階段為1--2年級、3--4年級及5--6年級，提出階段性育人目標，增強語文課堂發(fā)展性、整體性，從情感態(tài)度、過程方法、知識及能力三個維度出發(fā)進行教學設計，保障學生語文素養(yǎng)螺旋式上升并最終實現(xiàn)總體發(fā)展目標，如培養(yǎng)愛國情感、優(yōu)化道德品質、提高審美情趣等。例如，教師在進行《雷鋒叔叔，你在哪里》教學時可將“熟讀全文”、“閱讀兒童詩提煉中心思想”、“學會曾、蒙、濘等生字”設計為知識性目標，將“通過閱讀體悟雷鋒精神”視為情感目標，將“在閱讀基礎上進行仿寫并歌頌人、事、物”設計成能力目標，以此為由構建高效課堂，保障學生能學習詩歌寫法，能用流暢且具有韻律的語言抒發(fā)思想情感，還能學習雷鋒的精神品質，使學生得到全面發(fā)展。再如，教師在進行《傳統(tǒng)節(jié)日》教學時可設計游戲化教學方案，將粽子、月餅、福字等具有節(jié)日代表性的事物放在講臺上，而后蒙住學生眼睛，引導其通過摸這些物品猜測相關節(jié)日，其他同學還可在不透露相關節(jié)日前提下給出提示性信息，繼而加深學生對傳統(tǒng)節(jié)日的理解，培育學生發(fā)散思維能力、口語表達能力等核心素養(yǎng)，在趣味性極強的語文課堂上傳承傳統(tǒng)文化，通過教學設計落實打造高效課堂新課改目標[1]。

三、在新課改下創(chuàng)新語文教學方法構建高效課堂

為拓寬高效課堂構建路徑，滿足學生和諧發(fā)展需求，教師需在新課改引領下創(chuàng)新教法，使學生能有效拔高綜合素養(yǎng)。例如，教師在進行“口語交際：我們與環(huán)境”教學時可采用“STEAM”教學模式，鼓勵學生在交流互動前提下通過建造模型、繪畫、圖文演說等方式闡述其觀點，有的學生用廢棄物品做了一盆花，其中土壤、花盆、花朵均是用塑料制品做成的，同時解說道：“塑料制品嚴重污染土壤，若不采取行動減少并規(guī)范使用塑料制品，這個世界上將不會再開出有香味還能吸引蜜蜂、蝴蝶的鮮花?！逼渲?，學生口語交際、動手設計制造的過程，就是培育學生想象力、創(chuàng)造力、人文精神、口語表達能力的過程。相較于傳統(tǒng)課堂，基于“STEAM”教學模式的語文課堂能打破知識邊界，引領學生運用美術、數(shù)學、科學等知識完成口語交際任務，使語文教學活動更具實踐性、趣味性、生本性。再如，教師在進行《將相和》教學時可采用情境教學法，率先劃分合作表演學習實踐小組，打造高效學習“生態(tài)圈”，引領各組成員在讀懂全文前提下創(chuàng)編劇本并進行表演，期間可調用語文思維能力以文章主線為依托進行擴寫、創(chuàng)寫，使表演內容既合理又新穎。在每組學生表演完畢后師生可進行評價，指引學生反觀表演歷程，關注自身合作精神、創(chuàng)新能力等核心素養(yǎng)發(fā)展動態(tài)，同時教師進行總結歸納，夯實學生語文學習基礎，繼而使語文教學過程更為完整，有效創(chuàng)建高效課堂[2]。

結束語：

綜上所述，在新課改背景下構建小學語文高效課堂是助力學生強化核心素養(yǎng)的重要手段，為此教師需把握語文課程特點，加強教學設計，創(chuàng)新語文教學方法，多路徑培育學生行為習慣、情感態(tài)度、價值觀念、知識與能力，使學生在語文課堂上可得到和諧發(fā)展，落實小學語文高效課堂構建目標。

參考文獻

[1] ?黃雪英.新課改下的小學語文高效課堂研究[J].神州，2020（22）：145.

[2] ?李維平.新課改背景下構建小學語文高效課堂的策略[J].學周刊，2020，27（27）：49-50.