朱妍春

摘 ?要：本文中的小學音樂高效課堂構(gòu)建中的高效是指以生為本，并在此過程中，創(chuàng)設(shè)屬于學生的音樂學習課堂，并運用合作教學法、角色扮演法以及鼓勵教學法，讓學生在此過程中，真正享受音樂學習的趣味性，并從中獲得音樂學習素養(yǎng)的提升，真正達到成功構(gòu)建小學音樂高效課堂的目的。

關(guān)鍵詞：以生為本;小學音樂;高效課堂

在現(xiàn)階段的小學音樂教學過程中，部分音樂教師并不注重從學生的音樂學習興趣著力，而是將音樂學習的重點集中在提升學生的樂理掌握能力方面，從而造成部分學生喜愛音樂，但是不喜歡音樂課的局面。針對這種狀況，小學音樂教師應注重轉(zhuǎn)變原有的授課觀念，構(gòu)建具有趣味性的音樂教學情境，并在此過程中，讓學生進行探究和分析音樂問題，真正促進學生音樂學習能力的提升，促進小學音樂高效課堂的構(gòu)建。

一、運用合作教學法，培養(yǎng)學生人物分析力

在小學音樂的教學過程中，教師可以運用合作教學法，開展此部分內(nèi)容的授課，為學生搭建自主交流的平臺，讓他們結(jié)合具體的教學情境以及音樂情境，分析和探究其中的人物，提升學生的人物分析能力，并在此基礎(chǔ)上，讓學生的音樂表達更具有張力和表現(xiàn)力。

例如，在講授《吉祥三寶》這部分內(nèi)容時，教師運用合作教學法，開展此部分內(nèi)容的授課，并在此過程中，讓學生分析各個人物的發(fā)聲特點，促進學生人物分析能力的提升，讓學生的音樂表達更加具有張力。在具體的教學過程中，教師注重從以下幾點著力。第一點，聆聽音樂。教師運用多媒體，播放《吉祥三寶》的音樂，并在此過程中，讓學生分析如下的問題：在此首音樂中，有幾個人物形象？他們的特點？第二點，劃分小組。在小組劃分的過程中，教師注重遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則，并在此過程中，充分尊重學生的主觀意愿。第三點，適時引導。教師引導性地對學生說：“你們可以聯(lián)想生活中爸爸、媽媽以及孩子的情況！”第四點，開展分享。教師在此對學生的論述進行簡要介紹。小左說：“在生活中，爸爸的愛是深沉的。因此，我們在演唱爸爸的聲音時，應注意應用低沉的音區(qū);在生活中，小孩是快樂的。我們在音樂的演唱過程中，可以運用輕快的聲音?！蓖ㄟ^運用合作教學法，教師讓學生在彼此交流的過程中，提升他們的音樂人物理解能力，為增強他們的音樂表現(xiàn)能力奠定基礎(chǔ)。

二、采用角色扮演法，提升學生音樂表現(xiàn)力

小學音樂教師在教學的過程中，可以運用角色扮演法，并在此過程中，讓學生挑選個人喜歡的角色，進行相應角色的扮演，在調(diào)動學生音樂學習興趣的同時，讓學生深入研究音樂內(nèi)容，增強學生的音樂表現(xiàn)力。

例如，在講授《彼得與狼》這部分內(nèi)容時，教師運用角色扮演的方式，開展此部分內(nèi)容的授課，并在此過程中，適時地對學生的思維進行引導，真正讓學生融入到相應的角色扮演中，讓學生真正感受到音樂學習的趣味性，提升他們的音樂學習表現(xiàn)力。在具體教學的過程中，教師注重從以下幾點入手。第一點，播放音樂。教師運用多媒體，播放《彼得與狼》這首歌曲，并讓學生聆聽各個樂器的音色特點。第二點，構(gòu)建連接。教師引導性地對學生說：“你們可以結(jié)合課本內(nèi)容，并將樂器與相應的角色進行一一對應，并在此過程中，挑選個人喜愛的角色進行相應角色扮演！”第三點，融入引導。教師結(jié)合具體的教學狀況，適時地對學生的角色扮演進行引導，讓他們的扮演更具有表現(xiàn)力。第四點，展示成果。教師運用文字，對此部分內(nèi)容進行簡要介紹。小洛扮演的是鴨子。他在聽到音色柔和、幽靜的雙簧管時，隨機進行小鴨子的角色扮演，展示出搖搖晃晃，步履蹣跚的步伐。

三、使用鼓勵教學法，增強音樂教學有效性

賞識教育不僅可以調(diào)動學生的音樂學習能動性，而且還能激發(fā)他們音樂學習的創(chuàng)造性，并在此過程中，增強音樂教學的有效性。鼓勵教學是賞識教學的一部分。在音樂教學的過程中，教師可以適時地對學生的音樂學習進行相應的鼓勵，激發(fā)他們的音樂學習熱情，并產(chǎn)生“牽一發(fā)，動全身”的音樂教學目的，增強音樂教學的有效性。

例如，在講授《賣報歌》這首曲目時，教師發(fā)現(xiàn)有一位學生在亂改音調(diào)，并造成影響課堂教學秩序的局面。針對這種狀況，音樂教師并沒有批評他，而是對這位學生說：“你們千萬不要小看他這一句唱。許多著名音樂的產(chǎn)生都是依靠這句唱。但是編曲要好聽，也是相當有難度的！不信，大家可以試試！”于是，整個課堂陷入音樂編曲的浪潮中。通過開展鼓勵式的教學方式，教師不僅解決了教學中的意外狀況，而且還實現(xiàn)教學的順利導入，并在此過程中，激發(fā)學生的音樂學習熱情，增強小學音樂教學的有效性。

總而言之，在構(gòu)建小學音樂高效課堂的過程中，教師應注重構(gòu)建以生為本的教學模式，并靈活地處理各種教學狀況，適時地對學生的音樂學習進行引導，提升他們的音樂學習興趣度，并在此過程中，提升學生的音樂分析和表現(xiàn)力，增強音樂教學的有效性。

參考文獻

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