劉道勇

摘 ?要：作為高職院校道路橋梁工程類各專業(yè)的一門必修技術(shù)基礎(chǔ)課程，為全面提高《工程力學(xué)》教育教學(xué)質(zhì)量和效率，確保工程力學(xué)教學(xué)改革作業(yè)的有序、有效開展現(xiàn)已迫在眉睫，為此本文主要本文針對《工程力學(xué)》課程教學(xué)改革過程中存在的教學(xué)問題，對其改革策略展開了深入探討。

關(guān)鍵詞：工程力學(xué);教學(xué)改革;問題與對策

引言：

伴隨企業(yè)建設(shè)規(guī)模和數(shù)量的持續(xù)增加，人才作為推動企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的重要動力，傳統(tǒng)教育教學(xué)手段在一定程度上不僅未能取得預(yù)期的教學(xué)效果，更有甚者還會對學(xué)生的整體發(fā)展帶來極為不利的影響，因此為滿足企業(yè)對高端復(fù)合型人才的需求，確保教學(xué)改革作業(yè)的有效落實(shí)現(xiàn)已迫在眉睫。

一、《工程力學(xué)》課程教學(xué)問題的基本概述

（一）課程內(nèi)容與課時分布不合理

與道路橋梁工程類各專業(yè)必修基礎(chǔ)課程相比，內(nèi)容覆蓋面較廣、基礎(chǔ)概念較多是《工程力學(xué)》課程的顯著特點(diǎn)。但伴隨《工程力學(xué)》課程教學(xué)內(nèi)容的不斷更新和完善，教學(xué)課時卻從初期的八十縮減到現(xiàn)在的三十二，內(nèi)容膨脹與有限學(xué)時之間的不可調(diào)和矛盾愈發(fā)突出，長此以往不僅難以取得預(yù)期的教育教學(xué)質(zhì)量，更給學(xué)生的成長和發(fā)展造成了極為不利的影響。

（二）教育工作者過于關(guān)注學(xué)生對理論知識的掌握度

新課程教育體系改革下，培養(yǎng)學(xué)生課程知識應(yīng)用能力、實(shí)踐能力是教育部門提出的新的教育任務(wù)和教育目標(biāo)，但就目前來看由于部分教育工作者的教學(xué)重心始終集中于學(xué)生對理論知識的掌握度，卻沒有設(shè)置有效的實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生主觀學(xué)習(xí)意識難以被激發(fā)的同時，創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)也將受到一定影響。

（三）教育教學(xué)設(shè)備老化問題較為嚴(yán)重

作為一門實(shí)踐性基礎(chǔ)技術(shù)課程，《工程力學(xué)》在教育教學(xué)過程中課內(nèi)實(shí)驗(yàn)是必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，而作為教育教學(xué)的載體，教學(xué)設(shè)備的先進(jìn)性與否，對于課程整體教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的影響力是不容忽視的，但由于教育機(jī)構(gòu)有關(guān)人員為降低機(jī)構(gòu)運(yùn)行成本，未能及時更換教學(xué)設(shè)備，導(dǎo)致當(dāng)下實(shí)驗(yàn)裝備條件難以滿足現(xiàn)代化教育機(jī)構(gòu)所提出的教學(xué)要求和教育目標(biāo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率也將受到一定影響。

二、《工程力學(xué)》教學(xué)改革的優(yōu)化踐行途徑

（一）改革課程理論教學(xué)內(nèi)容體系，建立內(nèi)容立體化結(jié)構(gòu)

在當(dāng)前《工程力學(xué)》教育教學(xué)過程中，有限課時和內(nèi)容膨脹之間不可調(diào)和矛盾問題對教學(xué)效率造成了十分不利的影響，故此為從根本上有效地提高課程教育教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，改革課程理論教學(xué)內(nèi)容體系，建立內(nèi)容立體化結(jié)構(gòu)是極為必要的。自九十年代中期開始，“材料實(shí)際應(yīng)用——性能要求——獲得所需性能的途徑——材料選擇與技術(shù)決策”是課程教育教學(xué)的主線，為強(qiáng)化課程的目的性，在內(nèi)容立體化結(jié)構(gòu)構(gòu)建過程中，一方面教育部門需以教材為藍(lán)本，以參考資料、圖片視頻資料、實(shí)物樣品、產(chǎn)品資料、模型教具、多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課程等為支撐，建立系統(tǒng)化教育教學(xué)內(nèi)容體系;另一方面在新的內(nèi)容教學(xué)體系下，為確保教育教學(xué)工作的有效性、科學(xué)性和規(guī)范性，教育工作者還可借助當(dāng)前先進(jìn)的多媒體技術(shù)，在縮短理論與實(shí)際距離的同時，為課件內(nèi)容提供豐富素材支持。

（二）開展多種形式的工程實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的知識應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力

由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育教學(xué)理念根深蒂固的影響，部分教育工作者在課堂實(shí)踐教學(xué)過程中始終集中于學(xué)生對理論知識的掌握，卻忽視了對學(xué)生知識應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，最終對學(xué)生的成長和發(fā)展造成了極為不利的影響。為從根本上改善當(dāng)前教育教學(xué)現(xiàn)狀，利用重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備資源、人力資源，針對課程教學(xué)目的，結(jié)合用人單位生產(chǎn)實(shí)際、學(xué)生個性化發(fā)展的要求及實(shí)驗(yàn)是科學(xué)研究特點(diǎn)，建立形式多樣的工程實(shí)踐方案，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)操能力。

（三）以工作過程為主線設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

體系復(fù)雜概念繁多、階段性強(qiáng)類別眾多、綜合素質(zhì)要求高是現(xiàn)階段橋隧專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的顯著特征，為滿足現(xiàn)階段教育部門提出的教學(xué)要求、達(dá)成教學(xué)任務(wù)，基于職業(yè)技能大賽開展橋隧專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革是極為必要的，具體而言在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)方面，教育工作者需以工作過程為主線，將施工過程與施工管理進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，由此在形成系統(tǒng)化體系結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，深入剖析教育教學(xué)任務(wù)，以此有效地培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力。在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)過程中，教育工作者需到企業(yè)進(jìn)行全面考察，在切實(shí)了解企業(yè)崗位需求的基礎(chǔ)上，將實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與企業(yè)具體要求相結(jié)合，由此在確保內(nèi)容設(shè)計(jì)貼合度的同時，不斷提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)的專業(yè)性、開放性以及實(shí)踐性，是現(xiàn)階段教育工作者專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的重點(diǎn)。

（四）以工作要求為目的確認(rèn)實(shí)訓(xùn)目標(biāo)

近年來隨著企業(yè)規(guī)模和數(shù)量的持續(xù)增加，傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的應(yīng)用無論是在教學(xué)成效亦或是對學(xué)生成長而言，都是極為不利的。為從根本上改善當(dāng)前教育教學(xué)現(xiàn)狀，在進(jìn)行橋隧專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革過程中，教育工作者還需以工作要求為目的確認(rèn)實(shí)訓(xùn)目標(biāo)，以此確保各項(xiàng)教育教學(xué)活動的開展的針對性、科學(xué)性。除此之外職業(yè)技能大賽的競賽環(huán)境和技術(shù)規(guī)范在很大程度上還結(jié)合了企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際和職業(yè)崗位技術(shù)技能的基本要求，滿足現(xiàn)階段企業(yè)的人才需求是現(xiàn)階段橋隧專業(yè)課程教學(xué)開展的主要教學(xué)目的，為此在實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革過程中，教育工作者還要以職業(yè)能力型課程教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系為基準(zhǔn)，及時調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和課程設(shè)置，以此在確保學(xué)生掌握充分理論知識的同時，不斷地提升他們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新能力。

結(jié)語

簡而言之，在當(dāng)前新課程教育體系改革下，作為高校道路橋梁工程類專業(yè)的一門基礎(chǔ)技術(shù)課程，《工程力學(xué)》教育教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率受到了各界的高度關(guān)注，為此在全國倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，開展立體化教學(xué)模式不僅能有效地提高學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)積極性，與此同斯在提高他們自學(xué)能力、增強(qiáng)他們解決實(shí)際問題能力等方面也發(fā)揮了重要性作用，是當(dāng)前教育工作者的核心教育發(fā)展方向。

參考文獻(xiàn)

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