高原原

摘? 要：從20世紀(jì)末以來(lái)，我國(guó)的教育在很長(zhǎng)的一段發(fā)展過(guò)程中，逐步摸索出了“人文教育”?？陀^來(lái)說(shuō)，高職院校體育教學(xué)中積極發(fā)展人文精神教育可以有效提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，改善學(xué)生社會(huì)行為品質(zhì)，豐富學(xué)生對(duì)體育知識(shí)的了解，同時(shí)還可以提高學(xué)生的體育技能學(xué)習(xí)效率，高職院校的體育教學(xué)體制改革發(fā)展有賴于體育教學(xué)人文精神的培養(yǎng)。如今，部分高等職業(yè)院校為了追求學(xué)生的成績(jī)數(shù)據(jù)，并沒(méi)有意識(shí)到學(xué)生成績(jī)固然重要的同時(shí)還需要在學(xué)習(xí)中提升學(xué)習(xí)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，而這主要是受到來(lái)自學(xué)校、學(xué)生和社會(huì)等因素的阻礙。如今如何增強(qiáng)體育教學(xué)中對(duì)人文精神的培育成為了高職院校教育改革的重中之重。

關(guān)鍵詞：高職院校? 體育教學(xué)? 人文精神? 培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G807? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-2813（2020）08（c）-0016-03

Abstract： Since the end of the 20th century， China's education has gradually found out "Humanistic Education" in the long process of education development. Objectively speaking， the cultivation of humanistic spirit in physical education teaching can improve students' social behavior quality， increase students' learning efficiency of physical education knowledge and skills， and help the reform and development of physical education teaching system in vocational colleges. Nowadays， in order to pursue students' achievement data， part of the higher vocational colleges not realizing that students' performance is important， but they also need to improve their learning quality and humanistic quality. This is mainly hindered by factors from schools， students and society. Nowadays， how to strengthen the cultivation of humanistic spirit in physical education teaching has become the top priority of higher vocational education reform.

Key Words： Higher vocational colleges; Physical education; Humanistic spirit; Training

1? 體育人文精神在高校公共體育教學(xué)中的價(jià)值

體育人文精神有利于塑造學(xué)生的民族性格，體育人文精神蘊(yùn)含的深刻內(nèi)容對(duì)大學(xué)生的價(jià)值觀、道德水平有著決定性的培養(yǎng)作用。大學(xué)生作為接受體育人文精神培養(yǎng)的主體，高職院校應(yīng)充分發(fā)揮優(yōu)秀體育人文精神的功能，結(jié)合新時(shí)代特色，實(shí)現(xiàn)更符合社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)的傳統(tǒng)文化育人作用。

高職院校在傳承體育人文精神和落實(shí)體育人文精神傳播中具有重要地位，高職院校的建立以及發(fā)展的過(guò)程即是體育人文精神有目的、有計(jì)劃發(fā)展的過(guò)程，高職院校應(yīng)重視體育人文精神的傳承，學(xué)習(xí)體育人文精神的精華，用其塑造學(xué)生價(jià)值觀，培養(yǎng)具有體育人文精神底蘊(yùn)的優(yōu)秀學(xué)生，在鼓勵(lì)學(xué)生更好地充實(shí)自己的同時(shí)奉獻(xiàn)社會(huì)。時(shí)代不斷進(jìn)步，體育人文精神也日漸吸收新的定義和內(nèi)涵，在舊有的文化基礎(chǔ)上面培養(yǎng)新時(shí)代要求下的體育人文精神，更有助于學(xué)生素養(yǎng)的養(yǎng)成和提高，高職院校公共體育教學(xué)全面發(fā)展，有賴于體育教育教學(xué)的過(guò)程中的人文精神教育建設(shè)，高職院校體育人文素養(yǎng)的進(jìn)步一方面促進(jìn)高職院校公共體育教學(xué)價(jià)值的提升和學(xué)生道德養(yǎng)成，另一方面也推動(dòng)了社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步。

1.1 體育人文精神可以提升學(xué)生的社會(huì)行為品質(zhì)

職業(yè)院校的學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的是更好地融入社會(huì)當(dāng)中。如今經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，社會(huì)對(duì)人才的需求已然不僅滿足于學(xué)生的學(xué)術(shù)成績(jī)，還要求學(xué)生擁有良好的素養(yǎng)，而這背后自然離不開人文精神的培養(yǎng)。

因此老師在體育教學(xué)當(dāng)中要把人文精神融入體育實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，教師可以在教學(xué)活動(dòng)中通過(guò)某些特定的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，讓學(xué)生積極投入到體育實(shí)踐團(tuán)隊(duì)中，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，還有互相溝通，共同尋找解決方法的能力。通過(guò)一起實(shí)踐取得彼此的信任，讓學(xué)生了解到與他人合作的意義所在，培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的意識(shí)。

1.2 可以增加學(xué)生對(duì)體育知識(shí)和提高體育技能的學(xué)習(xí)效率

傳統(tǒng)的教學(xué)形式有待于被教師改善，學(xué)生在體育教學(xué)中應(yīng)該多進(jìn)行學(xué)生間的互動(dòng)，學(xué)生互動(dòng)的過(guò)程，是對(duì)體育文化、體育精神更加深刻理解的過(guò)程，互動(dòng)也有利于從學(xué)生提高進(jìn)行體育實(shí)踐的主觀能動(dòng)性與積極性，寓教于樂(lè)的觀念應(yīng)該在體育教育中被貫徹，目的是提高學(xué)生對(duì)體育知識(shí)的掌握與體育技能的學(xué)習(xí)效率。

1.3 幫助職業(yè)院校的體育教學(xué)體制改革發(fā)展

新時(shí)代背景下，傳統(tǒng)的教育理應(yīng)該被更新，相較于傳統(tǒng)的教育模式，創(chuàng)新發(fā)展是新時(shí)代人文精神的體育教學(xué)模式的側(cè)重點(diǎn)。對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，旨在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中豐富自身的人文精神內(nèi)涵，尤其要結(jié)合現(xiàn)代社會(huì)文化發(fā)展的需要

2? 高校公共體育人文精神建設(shè)存在的問(wèn)題

總體來(lái)說(shuō)，一方面高校公共體育人文精神建設(shè)重視程度不夠。高校公共體育重視學(xué)生實(shí)踐的發(fā)展，重視實(shí)踐能力，卻忽略了人文精神建設(shè)，對(duì)于人文精神建設(shè)的了解不深，相對(duì)應(yīng)的課程設(shè)置較少，導(dǎo)致學(xué)生在人文精神建設(shè)知識(shí)方面的薄弱和缺失。另一方面，缺乏師資力量。高校公共體育的師資團(tuán)隊(duì)主要來(lái)自一批體育專業(yè)的優(yōu)秀人才，其有著豐富的經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐動(dòng)手能力，但文化方面薄弱，人文精神素養(yǎng)缺失，使得高職院校的高校公共體育人文精神建設(shè)教育缺乏專業(yè)的教師指導(dǎo)。

2.1 學(xué)校教學(xué)整體理念中對(duì)體育人文精神教育的缺失

盡管社會(huì)對(duì)職業(yè)院校的學(xué)生要求是德智體全面發(fā)展，但如今在體育課程上，部分高校重視的是體質(zhì)的保障而忽略教育中的人文精神依然是不爭(zhēng)的事實(shí)。 學(xué)校在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中大部分情況下只看重學(xué)生是否在某一數(shù)值上達(dá)標(biāo)，而不關(guān)心學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的體育精神是否得到強(qiáng)化。而這也是阻礙高校公共體育人文精神建設(shè)最重要的原因之一。

2.2 公共體育教師對(duì)體育人文精神的漠視

體育教學(xué)中對(duì)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)的主要執(zhí)行者是教師，但是如今的職業(yè)院校，有相當(dāng)一部分的教師依然保持著舊有的成績(jī)至上的傳統(tǒng)教學(xué)觀念。這一方面是受到學(xué)校整體的教學(xué)理念的影響，另一方面則是教師職業(yè)觀念落后的主觀原因，而這無(wú)疑是將人文精神融入體育教學(xué)中的又一個(gè)障礙。

2.3 體育人文精神宣傳相對(duì)滯后

當(dāng)今社會(huì)和學(xué)校對(duì)體育鍛煉的重要宣傳理念是增強(qiáng)體質(zhì)，而對(duì)其背后的人文精神宣傳極少，而就算進(jìn)行以弘揚(yáng)人文精神為主旨的體育教學(xué)改革，如果沒(méi)有提前對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的思想教育，那么則會(huì)讓學(xué)生難以快速適應(yīng)改變的教學(xué)模式，提高主動(dòng)學(xué)習(xí)實(shí)踐的積極性緩慢。

3? 高職院校在體育教學(xué)中進(jìn)行人文精神培育的策略

3.1 要提升職業(yè)院校的公共體育教師自身的人文素質(zhì)

創(chuàng)建一支具有良好人文精神素養(yǎng)地教師團(tuán)隊(duì)。高職院校教師應(yīng)增強(qiáng)自我的人文精神素養(yǎng)，提升個(gè)人人文精神修養(yǎng)，勤于學(xué)習(xí)，吸收人文精神的營(yíng)養(yǎng)，并傳遞給學(xué)生。作為體育教學(xué)的直接組織者和引導(dǎo)者，體育教師應(yīng)該言傳身教，在教學(xué)活動(dòng)中貫徹教學(xué)理念，進(jìn)而影響學(xué)生。因此，學(xué)校若想改革體育教學(xué)，則需要要求老師改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，提高老師的人文素養(yǎng)并實(shí)踐于教學(xué)形式的創(chuàng)新當(dāng)中。而這也要求學(xué)校適時(shí)對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，讓持有傳統(tǒng)觀念的老師轉(zhuǎn)變教學(xué)思維。除此以外，也離不開老師主動(dòng)地接受人文精神的教育理念并投入教學(xué)實(shí)踐中。

3.2 學(xué)校要轉(zhuǎn)變教育觀念

學(xué)校作為教學(xué)活動(dòng)的宏觀調(diào)控者，是改革教學(xué)過(guò)程中的最主要力量。因此想要把人文精神融入體育教學(xué)，則需要學(xué)校管理者以培養(yǎng)人文精神為教學(xué)目標(biāo)之一適時(shí)制定出長(zhǎng)遠(yuǎn)的人才培養(yǎng)方案和教導(dǎo)方針為框架。除此以外，教育是一個(gè)雙向互動(dòng)的環(huán)節(jié)，學(xué)校除了要日常對(duì)教師的能力素質(zhì)和人文精神素養(yǎng)進(jìn)行考核外，還要積極收集聽取學(xué)在教學(xué)模式變化下做出的正當(dāng)反饋，了解教育過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題并及時(shí)解決。

3.3 積極營(yíng)造創(chuàng)新教育的環(huán)境

高等職業(yè)院校要發(fā)揮體育課互動(dòng)性強(qiáng)的特點(diǎn)，讓人文精神融入校園的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，通過(guò)靈活運(yùn)用學(xué)校特有的環(huán)境和場(chǎng)景讓學(xué)生進(jìn)行交互式的情景教學(xué)，在各種場(chǎng)景中融入當(dāng)中要教導(dǎo)的體育知識(shí)并讓學(xué)生和學(xué)生之間、學(xué)生和教師之間開展互動(dòng)式教學(xué)。這樣可以迅速提高學(xué)生的參與積極性，并且可以讓學(xué)生感受到體育精神與人文精神的魅力。

3.4 發(fā)揮體育教學(xué)實(shí)踐性較強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)

體育教學(xué)除了擁有互動(dòng)性強(qiáng)的特點(diǎn)之外，也有著很強(qiáng)的實(shí)踐性，而教師同樣可以利用這一點(diǎn)這教學(xué)過(guò)程中先示范某一個(gè)體育動(dòng)作，接著發(fā)揮人文精神去根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況不同實(shí)際指導(dǎo)實(shí)踐、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐中取得參與感和實(shí)踐成功以后取得成就感。

3.5 在體育教學(xué)改革中以人為本

以人為本是人文精神培養(yǎng)的內(nèi)核，因此教師和學(xué)校要從學(xué)生的需求和特點(diǎn)出發(fā)，在體育教學(xué)中進(jìn)行人文精神的培養(yǎng)。老師在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)考核時(shí)應(yīng)改變傳統(tǒng)的單一成績(jī)考核，還需要根據(jù)學(xué)生的課堂處于活躍度、參與度，以及團(tuán)隊(duì)合作、個(gè)人實(shí)踐表現(xiàn)能力進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

4? 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，我國(guó)在長(zhǎng)時(shí)間的教育實(shí)踐之后探索出的“人文教育”，在提升學(xué)生的社會(huì)行為品質(zhì)、增加學(xué)生的體育知識(shí)、提高體育技能的學(xué)習(xí)效率，以及幫助職業(yè)院校的體育教學(xué)體制改革發(fā)展等方面具有重要意義。

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