騰飛 王博

摘? 要：近些年，各大高校紛紛引進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代化技術(shù)，推動(dòng)教學(xué)模式的改革發(fā)展，逐漸出現(xiàn)了混合式教學(xué)模式，將互聯(lián)網(wǎng)和教育有機(jī)結(jié)合到一起，取得不錯(cuò)的成就。面對(duì)該發(fā)展趨勢(shì)，高校應(yīng)該將混合式教學(xué)模式引入到護(hù)理專業(yè)的基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)中，為師生提供教育平臺(tái)，才能更好的提升教學(xué)質(zhì)量和效率。本文先簡(jiǎn)要介紹混合式教學(xué)模式，接下來研究基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)混合式教學(xué)模式的構(gòu)建方法，希望為高校護(hù)理專業(yè)提供參考借鑒。

關(guān)鍵詞：混合式教學(xué)模式;基礎(chǔ)護(hù)理學(xué);高職護(hù)理專業(yè)

受到時(shí)代發(fā)展的影響，全球教育體系都出現(xiàn)較大變化，混合式教學(xué)模式合理結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)和教育，既可以滿足基本的教學(xué)需求，又可以發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)，逐漸成為未來教育趨勢(shì)。國(guó)家教育綱要也明確提出提高人才質(zhì)量的要求，這就要加強(qiáng)教育改革，而信息技術(shù)對(duì)于教育改革的影響無疑是巨大的，需要各大高校加強(qiáng)對(duì)這方面的重視。基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)是護(hù)理專業(yè)的核心課程，也需要加強(qiáng)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的運(yùn)用，才能構(gòu)建出混合式教學(xué)模式，本文主要闡述實(shí)施方案。

1 混合式教學(xué)模式簡(jiǎn)述

混合式教學(xué)歷經(jīng)20年的發(fā)展，先后經(jīng)過技術(shù)應(yīng)用階段、技術(shù)整合階段到現(xiàn)在的“互聯(lián)網(wǎng)+”階段。將信息技術(shù)引入混合式教學(xué)中，使其成為“基于移動(dòng)通信設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與課堂討論相結(jié)合的教學(xué)模式”。具體來說，混合式教學(xué)就是將傳統(tǒng)意義上的面對(duì)面課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)化在線自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，教師合理有效地對(duì)各種教學(xué)資源進(jìn)行組織實(shí)施，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)督作用，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、積極性和創(chuàng)造性，促使學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的一種教學(xué)模式。

2 護(hù)理專業(yè)基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)混合式教學(xué)模式的構(gòu)建實(shí)施

2.1 前期準(zhǔn)備工作

2.1.1 搭建教學(xué)平臺(tái)

要想構(gòu)建混合式教學(xué)模式，首先需要一個(gè)大型的教育平臺(tái)，中國(guó)大學(xué)MOOC就是一個(gè)很好的選擇，該平臺(tái)由大型企業(yè)與高校聯(lián)手推出，擁有較強(qiáng)的開發(fā)性，也是現(xiàn)階段相對(duì)權(quán)威的在線教育平臺(tái)。平臺(tái)擁有海量教育資源，承接開放精品課程的任務(wù)，將國(guó)內(nèi)優(yōu)秀課程都匯聚在一起，運(yùn)行相對(duì)成熟。教師可以利用該平臺(tái)制造課件、微課、教案等，制作后通過平臺(tái)推送給學(xué)生，或者發(fā)布在平臺(tái)中，讓學(xué)生緊跟教師步伐，了解需要完成的任務(wù)，對(duì)自身學(xué)習(xí)情況也有著一個(gè)基本的了解。教學(xué)平臺(tái)上設(shè)置了云課堂，可以依托于互聯(lián)網(wǎng)開展教學(xué)互動(dòng)，讓課堂擁有更強(qiáng)的互動(dòng)性，云課堂屬于智能APP，無論在課前、課中、課后，學(xué)生都可以通過該APP參與教學(xué)，同時(shí)APP根據(jù)教學(xué)需求設(shè)置多樣化功能，包括簽到、投票、提問等，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.1.2 團(tuán)隊(duì)建設(shè)任務(wù)

混合式教學(xué)模式需要專業(yè)團(tuán)隊(duì)的支持，為此要選擇護(hù)理專業(yè)的教師組成團(tuán)隊(duì)，盡量選擇教學(xué)經(jīng)驗(yàn)更豐富的教師，要合理搭配各級(jí)職稱，挑選教師要注意考察科研能力及學(xué)歷層次。要想保證基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)混合教學(xué)模式順利開展，提高教學(xué)質(zhì)量，篩選后的團(tuán)隊(duì)成員還要經(jīng)歷培訓(xùn)任務(wù)，主要包括制作微課、系統(tǒng)操作維護(hù)、云課堂應(yīng)用等，經(jīng)過一系列的培訓(xùn)，教師會(huì)對(duì)混合式教學(xué)模式有著深入的了解，通過后續(xù)的練習(xí)適應(yīng)該教學(xué)模式。

2.1.3 設(shè)計(jì)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容

采用由人民衛(wèi)生出版社出版的《基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)》教材，共分16章，根據(jù)臨床護(hù)理工作過程，將課程內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化整合，分為六大知識(shí)模塊：出入院護(hù)理（醫(yī)院和住院環(huán)境、入院和出院護(hù)理）、安全與防護(hù)（醫(yī)院感染的預(yù)防與控制、舒適與安全）、生活護(hù)理（休息與活動(dòng)、清潔護(hù)理、飲食護(hù)理、排泄護(hù)理）、治療技術(shù)（冷熱療法、藥物療法與過敏試驗(yàn)法、靜脈輸液和輸血）、病情觀察及急救技術(shù)（生命體征的觀察與護(hù)理、標(biāo)本采集、病情觀察和危重患者的搶救技術(shù)、臨終護(hù)理）、醫(yī)療文件處理。共16項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，32項(xiàng)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。共144學(xué)時(shí)，其中理論54學(xué)時(shí)，實(shí)訓(xùn)90學(xué)時(shí)。

2.2 基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)教學(xué)實(shí)施方案

2.2.1 理論教學(xué)實(shí)施方案

在課程開始前，教師要嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃，準(zhǔn)備好教學(xué)的課件和教案，在課程開始的一周上傳到中國(guó)大學(xué)MOOC平臺(tái)上，準(zhǔn)備好測(cè)試題目，發(fā)布到云課堂APP上，學(xué)生這時(shí)候就會(huì)接受到測(cè)試題發(fā)布的公告，可以提前掌握后續(xù)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，通過云課堂APP自主學(xué)習(xí)，提交課前測(cè)試，教師可以收集測(cè)試結(jié)果，了解到學(xué)生的掌握情況，確定本次教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)及難點(diǎn)問題。

在課程教學(xué)過程中，教師利用投屏助手將需要學(xué)習(xí)的課程投屏，使用云課程完成教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生需要利用云課堂APP完成簽到，通過彈幕的形式顯示，教師可以快速了解到課率。在講課過程中，要根據(jù)課前收集到的信息，講解課程的關(guān)鍵內(nèi)容，幫助學(xué)生掌握難點(diǎn)問題，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在一定的薄弱環(huán)節(jié)，則要針對(duì)這部分知識(shí)強(qiáng)化輔導(dǎo)。在基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)教學(xué)過程中，為了讓課堂更加好活躍，要加強(qiáng)和學(xué)生的互動(dòng)，采取提問、測(cè)驗(yàn)、搶答等互動(dòng)方式。

在課程結(jié)束以后，教師可以利用云課堂了解學(xué)習(xí)情況，及時(shí)回復(fù)學(xué)生提出的問題，結(jié)合課堂教學(xué)情況發(fā)布討論題目和作業(yè)。學(xué)生可以登錄中國(guó)大學(xué)MOOC平臺(tái)，完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)反復(fù)觀看不懂的地方，認(rèn)真完成布置的作業(yè)，存在疑問時(shí)可以利用APP提問。

2.2.2 基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)實(shí)訓(xùn)教學(xué)

課前，教師在中國(guó)大學(xué)MOOC平臺(tái)上發(fā)布操作視頻以及不同的臨床案例。學(xué)生每4人一組，在課前熟悉操作流程、操作規(guī)范并討論本組選擇的臨床案例。

課中，教師首先示教，從操作前準(zhǔn)備開始，按照整體護(hù)理程序分步演示操作步驟，同時(shí)強(qiáng)調(diào)操作中的注意事項(xiàng);其次學(xué)生結(jié)合課前選擇的臨床案例進(jìn)行分組練習(xí)。教師在實(shí)訓(xùn)室的大屏幕上循環(huán)播放操作視頻，使學(xué)生及時(shí)看到規(guī)范的操作動(dòng)作，盡可能減少操作錯(cuò)誤，在做中學(xué)、學(xué)中做。對(duì)于一些重點(diǎn)操作，學(xué)生互為患者和護(hù)士進(jìn)行操作練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)換位思考，及時(shí)交流體會(huì)，讓學(xué)生知道人文關(guān)懷的重要性，提高學(xué)習(xí)效果。

在課程結(jié)束后，全天候開放實(shí)訓(xùn)室，學(xué)生可以展開自主練習(xí)，快速提升實(shí)踐操作能力。對(duì)于比較關(guān)鍵的實(shí)訓(xùn)操作，要錄制練習(xí)視頻并上傳，各個(gè)小組可以做出科學(xué)的點(diǎn)評(píng)，班級(jí)推選出評(píng)分最高的學(xué)生，教師可以展開二次審核，確認(rèn)沒有問題后上傳操作視頻，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和榮譽(yù)感，同時(shí)達(dá)到一個(gè)激勵(lì)的作用。

3 結(jié)束語

在高校護(hù)理專業(yè)基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)教學(xué)期間，混合式教學(xué)模式帶來機(jī)遇的同時(shí)也帶來挑戰(zhàn)，調(diào)查發(fā)現(xiàn)護(hù)理專業(yè)學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，而混合式教學(xué)模式可以提升課堂互動(dòng)性，讓學(xué)生全身全意投入其中，同時(shí)還可以培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。同時(shí)混合式教學(xué)模式對(duì)教師提出更高的要求，需要學(xué)習(xí)制作微課、平臺(tái)操作等技能，為此教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，掌握整個(gè)混合式教學(xué)模式的應(yīng)用技巧，才能發(fā)揮全部?jī)?yōu)勢(shì)，提高基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)的教學(xué)質(zhì)量及效率。

參考文獻(xiàn)

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