陸吉瑞 錢麗君

摘 要：在高職招生持續(xù)擴(kuò)招，畢業(yè)生就業(yè)壓力持續(xù)增加的背景下，高職學(xué)生就業(yè)難的原因之一是其就業(yè)價(jià)值取向特點(diǎn)隨環(huán)境發(fā)生了變化。大學(xué)生就業(yè)價(jià)值取向決定了畢業(yè)生對擇業(yè)的態(tài)度，影響者畢業(yè)生的順利就業(yè)。因此，它不僅對高職學(xué)生的就業(yè)目標(biāo)起著導(dǎo)航標(biāo)的作用，而且對高職學(xué)生的擇業(yè)有重要的引導(dǎo)作用。分析高職學(xué)生的就業(yè)價(jià)值取向變化特點(diǎn)和引導(dǎo)對策，對于高職學(xué)生就業(yè)價(jià)值取向的健康發(fā)展，學(xué)生的成長成才，具有重要的意義。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生;就業(yè);就業(yè)價(jià)值取向

中圖分類號：F24 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2020.32.035

0 引言

當(dāng)前在高職院校擴(kuò)招、互聯(lián)網(wǎng)浪潮席卷和中國經(jīng)濟(jì)全面深化改革的背景下，高職畢業(yè)生的就業(yè)面臨新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。就業(yè)價(jià)值取向在很大程度上影響畢業(yè)生的就業(yè)情況，直接影響畢業(yè)生就業(yè)觀的形成以及對求職的態(tài)度。所謂就業(yè)價(jià)值取向即是人們在一定歷史條件下，在就業(yè)過程中對職業(yè)價(jià)值追求、定位、評價(jià)和選擇的一種傾向性態(tài)度。在新形勢下，高職畢業(yè)生就業(yè)價(jià)值取向呈現(xiàn)新的變化特點(diǎn)，而高職畢業(yè)生又承擔(dān)著為生產(chǎn)制造業(yè)一線提供技術(shù)支持的重要任務(wù)。因此探討新形勢下高職畢業(yè)生就業(yè)價(jià)值取向變化特點(diǎn)，對于培育學(xué)生人生觀、就業(yè)觀，提升學(xué)生就業(yè)質(zhì)量和中國經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級具有重要現(xiàn)實(shí)意義。

1 高職學(xué)生就業(yè)價(jià)值取向變化特點(diǎn)

1.1 由被動(dòng)依附性向主體性轉(zhuǎn)變

由于新中國成立初期我國社會經(jīng)濟(jì)體制實(shí)行計(jì)劃經(jīng)濟(jì)，大學(xué)生的就業(yè)也相應(yīng)實(shí)行統(tǒng)包統(tǒng)分政策，大學(xué)生的人才資源去向由國家統(tǒng)一調(diào)配，學(xué)生在擇業(yè)的過程中更多的是以國家集體利益為重，但是包得過多，統(tǒng)得過度，抑制大學(xué)生的主動(dòng)性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，大學(xué)生畢業(yè)不用擔(dān)心就業(yè)問題，其就業(yè)完全依賴國家調(diào)配，就業(yè)價(jià)值取向有被動(dòng)依附性特征。隨著國家的改革開放以及深入，我國就業(yè)政策轉(zhuǎn)變?yōu)橐允袌鰹閷?dǎo)向，追求效率。學(xué)生需要發(fā)揮主觀能動(dòng)性提升專業(yè)能力，自主就業(yè)擇業(yè)創(chuàng)業(yè)，自覺參與到激烈的市場競爭中，畢業(yè)生的就業(yè)價(jià)值取向由被動(dòng)依附性轉(zhuǎn)變?yōu)橛凶灾鳘?dú)立特征的主體性。

就業(yè)價(jià)值取向主體性是指大學(xué)生在求職過程中有獨(dú)立自主意識，分析研判自身和客觀環(huán)境，自覺權(quán)衡利弊，用已形成的選擇體系在擇業(yè)過程中進(jìn)行抉擇，這種擇業(yè)取向的最終目的是將就業(yè)所得利益最大化。主體性主要表現(xiàn)為：自主性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性。

根據(jù)廣西大學(xué)生就業(yè)服務(wù)中心的第三方抽樣調(diào)查，某高職院校畢業(yè)生在求職擇業(yè)時(shí)，就業(yè)意向受職業(yè)發(fā)展前景因素影響最大（占總調(diào)查人數(shù)的30.1%），其次是地域的就業(yè)機(jī)會（占總調(diào)查人數(shù)的25.5%）?？梢钥闯霎厴I(yè)生能自主地分析研判客觀環(huán)境和自身能力，承認(rèn)客觀因素的制約與依賴，并自主將最有利的客觀因素作為選擇條件，畢業(yè)生的就業(yè)價(jià)值取向自主性特征明顯。能動(dòng)性是指人的實(shí)踐活動(dòng)和主觀意識對客觀環(huán)境的能動(dòng)作用，即人主動(dòng)地去認(rèn)識世界和在認(rèn)識的指導(dǎo)下去改造世界。其表現(xiàn)為：求職準(zhǔn)備。大學(xué)生通過在學(xué)習(xí)專業(yè)知識，增強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐能力，提升綜合實(shí)力，有目的有計(jì)劃地在求職過程中增加砝碼;求職中。主動(dòng)積極投入精力時(shí)間，在求職面試筆試過程中保持專注;求職成功后。收集相應(yīng)企業(yè)或單位信息、崗位情況，努力適應(yīng)工作環(huán)境，學(xué)習(xí)工作流程方法，積極進(jìn)行學(xué)生和工作者角色的轉(zhuǎn)變。創(chuàng)造性是指通過開辟新路徑解決問題，并能產(chǎn)生新的、有社會價(jià)值的產(chǎn)品的過程。表現(xiàn)為在當(dāng)前就業(yè)競爭壓力大的情況下，部分畢業(yè)生另辟蹊徑，自主創(chuàng)業(yè)靈活就業(yè)，從而達(dá)到實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的目的。

1.2 由單一化向多樣化轉(zhuǎn)變

高職學(xué)生就業(yè)價(jià)值取向由單一化向多樣化轉(zhuǎn)變主要表現(xiàn)形式為：崗位選擇多樣化、就業(yè)觀念多元化。

（1）崗位選擇多樣化。新中國成立初期大學(xué)生人才資源稀缺，為保證國家能集中人才力量辦大事，在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制統(tǒng)包統(tǒng)分的就業(yè)政策下，國家指令性計(jì)劃分配大學(xué)生人才到全民所有制單位里做國家干部，保證人才資源的充分利用。這也使得大學(xué)生的就業(yè)崗位選擇單一;后在市場經(jīng)濟(jì)體制，以市場為導(dǎo)向，追求效率的就業(yè)政策下，加之改革開放的進(jìn)行和中國經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型升級，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與人們生活的深度融合，新興職業(yè)也如雨后春筍應(yīng)運(yùn)而生：網(wǎng)絡(luò)主播、收納師、外賣員等。這些都是在互聯(lián)網(wǎng)背景下，當(dāng)代青年學(xué)生青睞的時(shí)髦崗位。新時(shí)期高校人才培養(yǎng)方向注重社會本位與個(gè)人本位并重，培養(yǎng)方式注重專業(yè)教育與通才教育并重，高校教育的變革也使得大學(xué)生畢業(yè)后有更加寬泛的就業(yè)口徑，更多的就業(yè)手段。大學(xué)生在崗位性質(zhì)選擇上可以選擇應(yīng)聘有編制的政府部門、國企等單位，也可以選擇民營企業(yè)、私有企業(yè)施展才華，在地域方面可以選擇地域近或遠(yuǎn)的單位，專業(yè)對口方面可以選擇與專業(yè)對口或非對口崗位，就業(yè)行業(yè)選擇方面可以選擇進(jìn)入服務(wù)行業(yè)等。

（2）就業(yè)觀念多元化。新中國成立初期，畢業(yè)生的就業(yè)擇業(yè)大多是將國家利益置于個(gè)人利益之上，國家哪里需要就去哪里，就業(yè)觀有單純性和崇高性。由于改革開放的深入，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，西方思潮也深刻影響著學(xué)生一代，加之在大學(xué)生獨(dú)生子女占大多數(shù)，在家庭中學(xué)生有著養(yǎng)尊處優(yōu)的待遇，生活質(zhì)量相比改革開放前有很大的提升，也有了更加自由的社會氛圍。這使得大學(xué)生有個(gè)性，思想更加開放，擇業(yè)時(shí)會更多考慮到個(gè)人興趣。就業(yè)觀念的多元化體現(xiàn)在學(xué)生的擇業(yè)心態(tài)多樣：既有先就業(yè)后擇業(yè)的心態(tài)，又有直接就業(yè)的心態(tài)，也有不拘一格靈活就業(yè)的心態(tài)，并開始逐漸將眼光投向個(gè)體企業(yè)、私有企業(yè)、民營企業(yè)等非公有制經(jīng)濟(jì)體，進(jìn)行大膽的自主創(chuàng)業(yè)嘗試。同時(shí)由于互聯(lián)網(wǎng)帶來的不良思想的沖擊，沉溺于網(wǎng)絡(luò)的部分大學(xué)生往往會形成扭曲的享樂主義、拜金主義就業(yè)價(jià)值取向，影響學(xué)生的順利就業(yè)。

1.3 由精英優(yōu)越心態(tài)到大眾競爭心態(tài)轉(zhuǎn)變

根據(jù)教育學(xué)家和社會學(xué)家馬丁·特羅的理論，高校生占適齡人口的15%時(shí)為精英高等教育階段，高校生占適齡人口的15%-50%時(shí)為大眾化高等教育階段，在校生占適齡人口的50%時(shí)為普及化高等教育階段。高職學(xué)生的就業(yè)價(jià)值取向由精英優(yōu)越心態(tài)到大眾競爭心態(tài)的轉(zhuǎn)變主要與我國大學(xué)生人數(shù)增加有關(guān)。我國從新中國成立初期至中國高校擴(kuò)招前期，大學(xué)生人數(shù)占比小于15%，我們高校教育處于精英高等教育階段，大學(xué)生在當(dāng)時(shí)時(shí)期是很珍貴的人才資源，不管當(dāng)時(shí)是統(tǒng)招統(tǒng)分還是雙向選擇的就業(yè)政策，也是各個(gè)單位爭搶的香餑餑，其就業(yè)心態(tài)有一種天然的優(yōu)越感。自高校擴(kuò)招以來，從2003年開始大學(xué)生人數(shù)占比超過15%，我國高校進(jìn)入大眾化高等教育階段。大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)逐年遞增，大學(xué)生的地位似乎從“天之驕子”掉落到“人間凡人”，面對激烈的就業(yè)市場競爭和嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，之前的天然優(yōu)越感消失，取而代之的是對就業(yè)的壓力和迷茫，要求高職學(xué)生的就業(yè)觀要順勢而變，主動(dòng)作為才能找到順心滿意的工作。

2 新時(shí)代高職學(xué)生就業(yè)價(jià)值取向引導(dǎo)對策

2.1 堅(jiān)持社會主義核心價(jià)值觀的引領(lǐng)作用

習(xí)近平總書記7月7日給中國石油大學(xué)（北京）克拉瑪依校區(qū)畢業(yè)生回信中寫道，“希望全國廣大高校畢業(yè)生志存高遠(yuǎn)、腳踏實(shí)地，不畏艱難險(xiǎn)阻，勇?lián)鷷r(shí)代使命，把個(gè)人的理想追求融入黨和國家事業(yè)之中，為黨、為祖國、為人民多做貢獻(xiàn)” 。要將個(gè)人就業(yè)理想融入社會發(fā)展大局中，形成健康的就業(yè)價(jià)值取向，離不開社會主義核心價(jià)值觀的引領(lǐng)。堅(jiān)持社會主義核心價(jià)值觀的引領(lǐng)作用，就是要將其作為宣傳教育的核心，對當(dāng)代大學(xué)生的人生理想、個(gè)人誠信、職業(yè)道德進(jìn)行規(guī)正。

當(dāng)今社會，科技發(fā)展日新月異，多元思潮的沖擊影響著當(dāng)代大學(xué)生的價(jià)值觀形成，其中存在的拜金主義享樂主義等不良思潮，無形中嚴(yán)重影響大學(xué)生就業(yè)價(jià)值取向的健康形成。因此堅(jiān)持社會主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)和主導(dǎo)，是引領(lǐng)大學(xué)生健康就業(yè)價(jià)值取向的重要途徑。在社會上加強(qiáng)社會主義核心價(jià)值觀教育，引導(dǎo)學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的“四有”青年;通過加強(qiáng)對社會主義核心價(jià)值觀的宣傳，讓其成為社會思想的主旋律，引領(lǐng)大學(xué)生就業(yè)價(jià)值取向健康發(fā)展。

2.2 依靠高職學(xué)生主觀能動(dòng)性的推動(dòng)作用

健康的就業(yè)價(jià)值取向的形成需要個(gè)人的努力獲得，積極健康的就業(yè)價(jià)值取向即在職業(yè)價(jià)值追求上物質(zhì)與精神并重、就業(yè)期望符合自身能力和行業(yè)情況、職業(yè)選擇客觀成熟的一種傾向性態(tài)度。面對日趨嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，作為新時(shí)代大學(xué)生更加應(yīng)該發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極主動(dòng)作為，只有樹立正確的就業(yè)價(jià)值取向才能在思想上指導(dǎo)其擇業(yè)。積極做好自身心理調(diào)適，學(xué)會主動(dòng)減輕心理壓力，克服自卑失落焦慮心理;學(xué)會正確認(rèn)識自身優(yōu)勢劣勢，能了解相關(guān)崗位的就業(yè)行情，確立合適的就業(yè)期望值;做好大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，樹立遠(yuǎn)大目標(biāo);努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識，提升就業(yè)能力等。只有大學(xué)生主動(dòng)積極作為，才可以潛移默化影響塑造其健康的就業(yè)價(jià)值取向特點(diǎn)。

2.3 注重家庭教育對引導(dǎo)高職學(xué)生就業(yè)價(jià)值取向的重要作用

家庭教育對學(xué)生就業(yè)價(jià)值取向形成有重要作用。由于傳統(tǒng)思維的影響，中國家庭教育歷來注重“學(xué)而優(yōu)則仕”，希望自己的孩子找一個(gè)體制內(nèi)的工作崗位。但隨著時(shí)代的發(fā)展，社會分工越來越細(xì)化，以及互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，傳統(tǒng)思想已經(jīng)跟不上時(shí)代的步伐，職業(yè)的種類也越來越多，社會的發(fā)展需要更多的在專業(yè)領(lǐng)域的高級人才，因此對就業(yè)的崗位不能再局限于國家公務(wù)員和事業(yè)單位等鐵飯碗工作崗位，而是行行都可以出彩，行行都可出狀元。只有家長改變觀念，自己的孩子在就業(yè)價(jià)值取向方面會有更大的進(jìn)步，學(xué)生在工作崗位上有更多的自由選擇性。同時(shí)在家庭教育中，家長也要以身示范，淡化名利，踏實(shí)做事，引導(dǎo)孩子正確的價(jià)值觀。同時(shí)做好孩子的人生導(dǎo)師，在擇業(yè)過程中教導(dǎo)孩子將自己的人生理想融入社會建設(shè)中，為國家多做貢獻(xiàn)，擯棄享樂主義和利己主義。

2.4 重視高校教育對引導(dǎo)高職學(xué)生就業(yè)價(jià)值取向的重要作用

在高校教育中將思想政治教育融入日常教學(xué)中，樹立學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，通過正確的三觀引導(dǎo)其就業(yè)價(jià)值取向建設(shè);人才培養(yǎng)方向堅(jiān)持社會本位與個(gè)人本位并重，教導(dǎo)學(xué)生將個(gè)人理想融入的社會建設(shè)中，為社會做貢獻(xiàn)，教導(dǎo)學(xué)生積極投身一線生產(chǎn)中，用自己所學(xué)的技能為社會做貢獻(xiàn);加強(qiáng)對學(xué)生的就業(yè)生涯規(guī)劃教育，讓學(xué)生認(rèn)識自我，學(xué)會正確定位，掌握就業(yè)求職技能;加強(qiáng)校園文化建設(shè)，組織各類職業(yè)技能大賽，“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，提升學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力;在生產(chǎn)實(shí)習(xí)課程中引導(dǎo)學(xué)生去一線鍛煉自身實(shí)踐能力，鼓勵(lì)他們?nèi)セ鶎泳蜆I(yè)，引導(dǎo)他們積極參加三支一扶，西部計(jì)劃等基層建設(shè)項(xiàng)目;加強(qiáng)心理干預(yù)和輔導(dǎo)，對出現(xiàn)就業(yè)心態(tài)消極、自卑、焦慮等擇業(yè)心態(tài)，輔導(dǎo)員進(jìn)行心理輔導(dǎo)，教導(dǎo)其正確認(rèn)識自我，學(xué)會自我定位，主動(dòng)應(yīng)聘，正確看待擇業(yè)挫折等。

參考文獻(xiàn)

[1]沈東華.當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)價(jià)值取向變化及對策探討[J].黑龍江高教研究，2014，（238）：123125.

[2]曹蓉玫.人的全面發(fā)展與大學(xué)生人力資源開發(fā)研究[J].求索，2004，（12）：181.

[3]高巖峴.試析《周易》中的主觀能動(dòng)性思想[J].殷都學(xué)刊，1998，（4）：23.

[4]新華網(wǎng).習(xí)近平回信寄語廣大高校畢業(yè)生 把個(gè)人的理想追求融入黨和國家事業(yè)之中 為黨為祖國為人民多作貢獻(xiàn)[EB/OL].http：//www.xinhuan et.com/ poli tics/le aders/ 2020-07/08/c_1126211497.htm.

[5]蓋世周，劉雅寧，李蔚婭，等.大學(xué)生就業(yè)價(jià)值取向變化特點(diǎn)及引導(dǎo)研究[J].中國成人教育，2014，（19）：6264.