□江蘇省常州市劉海粟美術(shù)幼兒園 尹冬菊

一、欣賞多樣化的美術(shù)作品

幼兒在欣賞美術(shù)作品的過程中具有非常豐富的感情色彩且形象思維是其主導(dǎo)。所以，對于任何一幅美術(shù)作品，每個幼兒的理解都具有很大的差異性，這種差異性與特殊性就要求教師尋找多樣化的美術(shù)欣賞的作品，從而滿足不同幼兒的需求，做到博采眾長從而達(dá)到共同發(fā)展的目的。教師既要看到美術(shù)作品的形象性，還要兼顧抽象性以及選取具備這兩種特性的藝術(shù)作品。

首先，形象性是生活具體的體現(xiàn)，所以顧名思義，教師應(yīng)選取現(xiàn)實生活中常見的事物，根據(jù)幼兒平時生活的場景選取幼兒能認(rèn)知和理解的美術(shù)作品。大多數(shù)幼兒在生活中會對事物進(jìn)行擬人化的理解，例如，花朵的顏色對于幼兒來說是非常具有吸引力的，往往會對花朵產(chǎn)生濃厚的興趣并以朋友的身份與其相處，在幼兒眼中往往喜歡鮮艷明亮的顏色，所以，教師可以選擇引導(dǎo)幼兒欣賞有關(guān)花卉的藝術(shù)作品，從而培養(yǎng)提高幼兒的欣賞能力。

其次，抽象性是相對形象性而言的，教師往往因為幼兒年齡小而放棄這一方面的教育，這種想法與行為是十分不科學(xué)的。正是因為幼兒對藝術(shù)作品欣賞層次與能力不足，才更應(yīng)該重視這方面的教育，并且幼兒通常想象力更加豐富，對于事物的理解不會局限于現(xiàn)實生活，而且通過欣賞具有抽象性的藝術(shù)作品可不斷加深幼兒對時間和次序等其他抽象事物的理解，使其受益匪淺。

二、創(chuàng)建情景，激發(fā)興趣

美術(shù)欣賞教育必不可少的是要通過教師引導(dǎo)幼兒理解藝術(shù)作品中的元素內(nèi)容，從而為以后理解其內(nèi)涵做鋪墊。這一環(huán)節(jié)可以通過組織活動、扮演人物或模仿動物完成。例如，在欣賞徐悲鴻的畫作《八駿圖》時，每一匹馬的神態(tài)和姿勢各不相同，教師可組織幼兒進(jìn)行模仿，根據(jù)圖中動物的數(shù)量，以班級為單位分成幾個小組，進(jìn)行模仿的比賽，在活動中注意引導(dǎo)幼兒注意藝術(shù)作品中馬匹順序的排列與姿態(tài)，這樣可以最大限度地還原作品。同時引導(dǎo)幼兒主動觀察，模仿之后由班級全體成員共同投票，投選出模仿最為逼真的小組，并要求幼兒表達(dá)獲勝小組的優(yōu)點，把情景教學(xué)與提問相結(jié)合可使幼兒在產(chǎn)生濃厚興趣的同時進(jìn)行思考，從而使幼兒在活動中更深刻感受藝術(shù)的魅力所在，又避免枯燥乏味，為幼兒進(jìn)一步領(lǐng)悟藝術(shù)作品所蘊含的美感與精神內(nèi)涵奠定基礎(chǔ)。

三、動手實踐，逐層深入

動手繪畫作為美術(shù)欣賞教育的重要組成部分，發(fā)揮著無可替代的作用。在通過教師講解、幼兒扮演模仿后，可激發(fā)幼兒繪畫的興趣，通過教師的引導(dǎo)使幼兒進(jìn)行獨立的思考與創(chuàng)作，在欣賞美的同時創(chuàng)作美，達(dá)到事半功倍的效果。

例如，以張大千的名作《荷花圖》為例，教師可以通過不同品種的花卉藝術(shù)作品與《荷花圖》進(jìn)行觀察與比較，從而分析歸納出不同點，使幼兒把握荷花這一具體事物的特點，從而加深幼兒對荷花的認(rèn)知，在幼兒繪畫過程中便會選擇自己認(rèn)為美的方式去描繪心目中的荷花，從而感知到美感，激發(fā)情感與想象力。而教師則需要耐心指導(dǎo)并給予鼓勵肯定，不必過分追求逼真的效果，更為重要的是讓幼兒體會到藝術(shù)的樂趣與美感，激發(fā)潛能與特長。

傳統(tǒng)教育對于幼兒作品的評價多以保守單一為主，但是這種評價模式嚴(yán)重阻礙了幼兒想象力的提高與信心的培養(yǎng)，從而違背了提高幼兒美術(shù)欣賞能力的要求，更無法實現(xiàn)美學(xué)教育的有效性。教師要尊重差異，因材施教，不可忽視挫傷與眾不同的想法，打擊幼兒欣賞的積極性。教師在引導(dǎo)的同時也要注重培養(yǎng)幼兒實踐的耐心，在動手繪畫的過程中，培養(yǎng)幼兒堅持、認(rèn)真的良好品格，通過美術(shù)作品的熏陶，感受創(chuàng)作的樂趣，樹立良好的品質(zhì)，使團(tuán)結(jié)友愛、互幫互助的精神品質(zhì)在繪畫實踐中得到體現(xiàn)。讓幼兒欣賞美、理解美、創(chuàng)造美的目的之一是要表現(xiàn)美的品質(zhì)與人格，而這一點也是教師不斷努力的方向。

在使幼兒實踐創(chuàng)作的同時還不能忽視梳理的重要性，幼兒只有在繪畫創(chuàng)作后進(jìn)行梳理才能運用自如。日常的知識若沒有恰當(dāng)?shù)氖崂?，這些知識就猶如一盤散沙，在幼兒運用時就顯得茫然無助。教師當(dāng)前需要做的是要使幼兒記住知識的要點，至于分類使其系統(tǒng)化，則是幼兒在不斷成長中需要長期、反復(fù)學(xué)習(xí)的。

四、結(jié)語

目前我國的學(xué)前教育事業(yè)在一定程度上存在某些不足，尤其是在美術(shù)的欣賞教育方面，所以更加需要教師對幼兒美術(shù)欣賞教育有正確的認(rèn)知，認(rèn)識到其重要性與必要性，使幼兒在藝術(shù)的熏陶中茁壯成長，從中受益。教師要做到為人師表，行為示范，這不僅僅是個人價值的實現(xiàn)，更是接好大國人才教育接力的第一棒的責(zé)任，為幼兒未來的成長成才蓄力奠基，為我國百年大計的實現(xiàn)培養(yǎng)棟梁之材。