王玉飛

摘 要：隨著語文教學中對先進技術的利用，提升了課前課后預習和復習效果，同時提高了課堂教學效率，人工智能技術是當前教學領域中的前沿手段，在提高學生學習積極性和教學水平方面具有重要作用?；诖耍疚闹饕獜闹腔壅n堂入手，探討人工智能在小學語文教學中的應用，以及小學語文智慧課堂創(chuàng)設方法。

關鍵詞：“人工智能+” 小學語文 智慧課堂 創(chuàng)設方法

1 前言

近年來，隨著人工智能技術、大數(shù)據(jù)技術，以及互聯(lián)網(wǎng)技術在教學領域中的應用，“智慧課堂”已經(jīng)開始在校園中普及，甚至成為主流發(fā)展趨勢，這種利用手機和移動終端設備展開相應學習的方式，不僅擴展了教學空間，創(chuàng)設了新課堂模式，而且增加了師生互動頻率，能夠提高教學效果。

2 智慧課堂

智慧課堂是一種有別于傳統(tǒng)的現(xiàn)代化新型教育模式，實際教學中以移動課堂互動系統(tǒng)為平臺，將其與教師控制端相連接進行課堂深度互動。同時智慧課堂以互聯(lián)網(wǎng)技術為基礎，集智慧教學、人員考勤以及設備管理于一體，以此滿足教學和管理需要，是現(xiàn)代化和未來學校建立的基礎。

3 小學語文教學中“人工智能+”技術應用和創(chuàng)設

小學語文教育中，通過使用“人工智能+”技術對傳統(tǒng)課堂授課形式進行改進，同時結(jié)合當前小學語文教學特點，可更好的融入新的教學方法和元素，逐漸提升整體教學效果和水平。

3.1 預習階段應用

使用人工智能技術進行語文教學，利用云教學平臺智能算法能夠?qū)崿F(xiàn)語文資源共享。在課前將相應教學資源和文件通過網(wǎng)絡發(fā)送給學生，讓學生提前進行預習，能夠提升學生對相關知識內(nèi)容的掌握程度，且便于課堂中教師對知識快速講解，極大降低了不必要時間浪費，教師授課中可將學生不足之處作為授課重點，不僅能夠提升學生對知識掌握程度，而且可以提升對課堂時間利用率。如在“寓言兩則”中《亡羊補牢》和《揠苗助長》教學中，通過智慧課堂將相關故事視頻發(fā)送給學生，讓其提前進行觀看，并提出相應問題，讓學生根據(jù)故事內(nèi)容進行解答。課上利用“人工智能+”技術對學生存在的疑惑和問題進行統(tǒng)計，集中進行解決，課后將故事內(nèi)容與涉及到的各種問題共同傳輸?shù)綄W生終端，便于學生進行復習[1]。

3.2 轉(zhuǎn)變學生角色中應用

傳統(tǒng)課堂教學中以教師為主體，教師主導整個課堂流程，學生課堂參與度低。而現(xiàn)代化課堂教學中更加重視學生在課堂中的參與度，更加希望學生主動參與其中，并成為課堂主體。而傳統(tǒng)課堂模式的運用難以提升學生對課堂注意力，這就必須對以往的教學方式進行改革。而隨著對“人工智能+”技術的利用，提升了課堂整體的趣味性，使得學生可主動參與課堂知識學習。在小學語文中應用“人工智能+”，現(xiàn)階段經(jīng)常采用微課教學模式，讓學生登陸語文教學平臺進行自主預習和學習，提前掌握相關知識，并利用其交流平臺進行探討。如在學習《大自然的聲音》一課時，學生可通過微課對相關學習內(nèi)容進行提前預習，并在網(wǎng)絡中與同學進行交流，而教師則可利用人工智能技術對學生學習情況進行追蹤，并結(jié)合討論內(nèi)容對學生預習和學習情況進行分析，判斷學生對相關知識掌握情況。課堂中教師可結(jié)合學生提出的問題，以及對學生學習分析結(jié)果，解答學生問題，檢查其學習效果[2]。

3.3 復習階段應用

“人工智能+”技術功能更加完善，可極大節(jié)省資料統(tǒng)計、整合等處理時間，因此，在進行小學語文知識教學中，應充分發(fā)揮其功能。首先，可利用其實時錄制功能，如在進行《陶罐和鐵罐》一課教學中，可利用其實時錄播功能，對課堂中教師授課場景進行錄制，清晰記錄教師聲音，同步錄制課件內(nèi)容，并利用人工智能技術快速生成課件，為學生提供視頻資料，并為學生提供剪輯視頻平臺，幫助學生保留或標記重點教學內(nèi)容。其次，可利用人工智能分析識別功能，具體而言，可利用“人工智能+”教育中對教師和學生的行為識別功能，識別教師講授、板書、巡視、提問、互動和使用多媒體設備行為，以及學生聽講、舉手、應答、讀寫、小組協(xié)作以及師生互動行為，為教師判斷學生課堂表現(xiàn)，改進自身教學行為提供指導。而利用語音識別方式，將教師講述的課堂內(nèi)容生成文字形式，便于學生課后復習。借助表情識別技術對教學環(huán)節(jié)中學生表情進行判斷，可分析學生對相關學習知識掌握情況，以及其對學習內(nèi)容的興趣，便于教師進行個體指導。最后，應發(fā)揮“人工智能+”教育對學生學習效果的智慧評價作用，利用人工智能技術對整個課程環(huán)節(jié)學生行為、表現(xiàn)進行統(tǒng)計分析，并結(jié)合面部表情識別結(jié)果，對整體課堂狀況進行評價，并自動便捷生成資料，供教師進行參考，及時幫助學生解決復習中存在的問題[3]。

4 結(jié)論

“人工智能+”是教學領域中備受認可的技術，采用“人工智能+”方式創(chuàng)設小學語文智慧課堂，既可降低課堂對教學內(nèi)容的限制，最大程度上節(jié)省教學時間，又可提高課堂對學生吸引力，利于提升教學效果。因此，小學語文教學中應提升對智慧課堂的重視，加強對技術了解，明確“人工智能+”技術的應用，并采用該技術加快智慧課堂創(chuàng)設。

參考文獻：

[1] 董萍.基于人工智能技術的智慧課堂的設計與研究[J].襄陽職業(yè)技術學院學報，2020，19（01）：75-79.

[2] 王彩霞.“人工智能+”的小學語文智慧課堂創(chuàng)設方法[J].才智，2019，65（21）：46.

[3] 張玉梅.基于“人工智能+”的小學語文智慧課堂教學方法初探[J].才智，2019，23（01）：6.