余小妹

摘 要：新時代，音樂成為人們緩解生活、工作壓力的重要方式，良好的中職音樂教學可以較好地培養(yǎng)中職學生的審美素養(yǎng)，陶冶情操，緩解學習壓力，輔助專業(yè)課學習，促進學生獲得良好的發(fā)展。在當前的中職音樂教學中，很多學生缺乏參與音樂學習的積極性，中職音樂教師需要轉(zhuǎn)變教學模式與理念，樹立現(xiàn)代化、示范性的音樂教育理念，采用多元化的音樂教學方法提高學生參與音樂學習的積極性，感受到學習音樂知識的趣味性與實用性。

關(guān)鍵詞：中職;音樂;微課;審美教育;創(chuàng)新能力

新時代下，中職音樂教學仍然面臨著較多的困難，音樂教學設(shè)定不規(guī)范，教學模式單一，導致學生缺乏參與音樂學習的自主性，無法體會音樂中真正的魅力與內(nèi)涵。同時，很多中職生在中小學階段缺乏對音樂課的重視，升入中職后缺乏學習音樂的自信心，無法跨越式應(yīng)對音樂欣賞、聲樂、舞蹈、鋼琴、基本理論知識等深層知識。因此，要切實提高中職音樂教學有效性，需要中職一線音樂教師結(jié)合本校實際，從中職學生的認知水平和心理特點出發(fā)，以示范性、現(xiàn)代化的音樂教育理念，設(shè)定符合學生發(fā)展的音樂教學方案，創(chuàng)新教學手段和方法，引導學生循序漸進地開展音樂學習，進而不斷提升中職學生的綜合音樂素養(yǎng)。

1 運用微課促使學生積極主動學習

當前信息技術(shù)廣泛地運用在人們的生活與工作中，帶來了較大的便利性，同樣在教育部門也出現(xiàn)了“互聯(lián)網(wǎng)+教學”的模式。中職音樂教師也要跟上時代發(fā)展的腳步，在中職音樂教學中開展微課教學，把抽象、復雜的音樂知識用圖片、聲音、視頻的形式更為直觀地展現(xiàn)出來，提高學生參與音樂學習的主觀能動性，拓寬音樂知識面，逐漸培養(yǎng)學生良好的音樂素養(yǎng)。微課教學屬于一種新型的教學模式，以碎片化、大眾化、數(shù)字化和信息化為特征，在教學中發(fā)揮著重要的作用。在教學中可以把微課作為媒介開展音樂教學活動，具備獲取途徑便利、內(nèi)容精練、資源豐富、主題突出等優(yōu)勢。微課教學和傳統(tǒng)教學相比，能夠展現(xiàn)出學生的主體地位，實現(xiàn)教學活動的開放、教學資源的共享、教學評價的多元化。

2 注重審美教育培養(yǎng)學生積極的情感

素質(zhì)教育理念下，在中職音樂課堂教學中，教師不僅要傳授給學生音樂理論知識，更要注重滲透審美教育，讓學生充分感受到音樂的魅力，培養(yǎng)積極的情感價值觀。首先，教師要采用引導教學法，通過和學生之間的討論和交流，讓學生在輕松、愉快的學習氛圍中表達真實的觀點與想法，在此過程中無形滲透審美教育，點燃學生對音樂的熱愛之情。如教師可以播放學生喜愛的甲殼蟲樂隊的歌曲《HEY? JUDE》，讓學生在火熱的歌曲中了解當前流行音樂的表現(xiàn)方式;其次，教師可以運用歌詞教授法來開展音樂教學。歌詞屬于歌曲中重要的物質(zhì)載體，歌曲中的情感很多時候是通過歌詞展現(xiàn)出來的，學生充分了解歌詞，才能理解歌曲所要表達的思想感情，如教師可以為學生播放《游擊隊之歌》，學生可以結(jié)合歌詞來體會歌曲的內(nèi)在旋律，教師要讓學生去表達一下自己在歌詞、歌曲中腦海中會產(chǎn)生何種情景，學生就能夠想象出游擊隊和敵人奮戰(zhàn)的情形，以此激發(fā)學生的愛國之情，教師還可以采用歌曲演唱來滲透審美教育。中職生的好勝心、榮譽感比較強，教師可以組織一些音樂演唱競賽活動，在此過程學生能夠感受到音樂的魅力，也能夠激發(fā)中職生的競爭意識與團隊協(xié)作意識。

3 大膽創(chuàng)新課堂教學活動形式

要想提高中職音樂教學的有效性，還需要教師大膽改革，創(chuàng)新音樂課堂教學模式，在培養(yǎng)學生音樂興趣的情況下，提升學生的音樂素養(yǎng)。例如，教師可以實施“中國好聲音”教學模式，用這種形式來鼓勵學生抒發(fā)對夢想、音樂的感慨。“中國好聲音”屬于一種新型的歌唱比賽節(jié)目，導師只能通過聲音來辨別選手的音樂水平，選手為了打動導師，會盡力歌唱、表現(xiàn)自己，在比賽的過程中，導師不會摻雜任何的感情因素，只有音樂是導師與選手之間的溝通方式，因此，導師的評價非常真誠、公正。在中職音樂課堂中開展“中國好聲音”教學模式，能夠增強音樂課堂教學的趣味性，也能發(fā)現(xiàn)學生的歌唱閃光點，提高學生參與歌唱的自信心，挖掘?qū)W生的音樂潛能。教師為學生創(chuàng)設(shè)音樂教學情境，組織角色扮演教學活動，可以讓學生來扮演“導師”，教師扮演“選手”，學生低頭趴在桌子上，通過聽教師的歌唱來評分;當氣氛活躍起來之后，教師可以鼓勵學生扮演“選手”，在課堂中一展歌喉。在角色扮演教學活動中，教師不能夠片面地評價學生，可以讓學生以小組的形式來點評學生的歌唱，以此構(gòu)建和諧的音樂課堂。音樂屬于較為復雜的課程，而每一個音樂教師的擅長與專業(yè)有所不同，所以，需要音樂教師的互相幫襯、齊心協(xié)力，為中職生提供最理想的音樂教育。如教師可以讓學生欣賞《十面埋伏》這首琵琶曲，對音樂要素展開分析，其中包括力度、節(jié)拍、節(jié)奏、速度等，音樂教師可以開展合作，充分發(fā)揮出“聽、看、析、賞、表”的作用，讓學生了解不同音樂模式之間的關(guān)聯(lián)與組合，全面把握音樂結(jié)構(gòu)。

4 引導學生適時即興課堂表演

在中職音樂教學中，教師要重視即興表演教學，以此來提升學生的創(chuàng)造能力。如中職學前教育專業(yè)的學生，在以后的工作中經(jīng)常會為幼兒即興伴奏，學生的創(chuàng)造能力、專業(yè)技能在以后的工作中占據(jù)一定位置，教師不僅需要傳授理論知識，還要把音樂專業(yè)技能傳授給學生，這對學生未來的工作、生活都非常有益。學生需要在掌握音樂理論知識的情況下學習即興伴奏，在開展即興伴奏教學之前，教師需要引導學生認真學習聲學初級知識、樂理知識，掌握音樂發(fā)音技巧、音樂起源、發(fā)展歷史等，這樣學生才能夠?qū)σ魳酚休^強的認知能力，這時候再開展即興伴奏教學會更加容易。在中職即興伴奏教學中，教師要選擇一些實用、簡單的伴奏音型開展音樂教學訓練，讓學生循序漸進掌握即興伴奏技巧，教師要選擇一些不同風格的示范曲，教師與學生之間共同探究曲子的特征，給予學生足夠的自由發(fā)揮、想象空間，培養(yǎng)學生良好的音樂創(chuàng)造能力。

5 結(jié)束語

總之，新時代背景下，中職音樂教學中，教師要對傳統(tǒng)的教學模式與理念進行創(chuàng)新改革，視學生為課堂教學的主體，結(jié)合中職學生的興趣愛好來精心設(shè)定教學。教無定法，教師可側(cè)重運用微課促使學生積極主動地進行音樂學習、注重審美教育培養(yǎng)學生積極向上的情感、運用多元教學活動促使學生樂學，引導學生進行課堂表演，構(gòu)建活潑高效的音樂課堂，進而讓學生掌握更多的音樂技能，提升學生的音樂綜合素養(yǎng)。

參考文獻

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