李媛

摘 要：越來越多高中英語教育工作者，在新課改背景下開始將微課引入到實際課堂中去，希望可以進入到更加理想的核心素養(yǎng)培育格局。本文站在高中英語微課教學的角度，提出要依照核心素養(yǎng)培育的訴求，實現(xiàn)微課教學法的不斷優(yōu)化。

關鍵詞：微課教學法;核心素養(yǎng);高中英語

高中英語微課教學的特點可以歸結(jié)為：時間比較短，但是實際容納的信息量是比較豐富的;有著鮮明的主題，內(nèi)容也比較凝練;可以靈活運用進去，繼而步入到自主學習的狀態(tài)。但是在實際高中英語微課教育教學的過程中，并沒有展現(xiàn)出理想的效能，這是因為其忽視了在學生核心素養(yǎng)培育中的價值。

一、關注學生興趣的激發(fā)，實現(xiàn)課程內(nèi)容的拓展

高中英語微課在進行設計的時候，一定要考慮好高中生的主體性，關注學生學習興趣的激發(fā)，確保在微課內(nèi)容的寬度和廣度上進行拓展，由此使得實際優(yōu)質(zhì)資源成為豐富微課體系構(gòu)建的重要前提和基礎，由此進入到更加理想的高中英語素養(yǎng)培育的格局。比如在必修1Unit4 Friends forever單元學習的時候，為了引導學生步入到對應的話題情境中去，教師在微課開始之初選取了《速度與激情》7片尾曲《see you again》的MV中的經(jīng)典片段，這是因為在微課設計之前教師了解到很多高中生都看過這樣的電影，并且對于其中刻畫的主人公很是了解，可以說這是他們最喜歡的影視作品之一，對應的片尾歌曲是以表達友情懷戀情感為主導的，與本次單元學習的主題之間是吻合的，因此將其作為重要的微課素材，可以迅速地吸引學生去看完對應的微課，繼而進入到實際單元預習任務完成中去。從某種角度來講述，這樣的歌曲會成為實際課程內(nèi)容的重要素材，激發(fā)高中生繼續(xù)學習接下來的語言。在這樣的教育教學案例中，學生興趣成為微課素材選擇的重要出發(fā)點和落腳點，這對于增強微課的趣味性而言，是很有價值的，這一點高中英語教育工作者需要有深刻的認知。

二、設定明確的學習重點，引導難點的精細化學習

高中英語微課教育教學的過程中，需要處理好時間與效益之間的關系，確保短時間內(nèi)突出學習重點，引導學習難點進入到精細化學習的狀態(tài)，這樣才能夠確保微課教學法朝著更加優(yōu)化的方向發(fā)展，并且借助這樣的優(yōu)化，使得英語知識學習的效率和質(zhì)量朝著更高的方向發(fā)展。比如在平時的習題練習中，教師發(fā)現(xiàn)學生對于persuade的用法不是很熟悉，甚至存在混淆的情況，面對這樣的學情，教師就設立明確的學習重點，將此詞匯的全面掌握作為實際的難點，繼而進入到精細化的微課設計格局。在威爾克中教師會講解persuade sb to do sth，會講解persuade sb into doing sth，更加會去講解persuade sb not do sth，當然也會講解persuade sb out of doing sth。也就是說確定學習重點到精細化學習難點，是相互交互的，要達到這樣的教育教學目標，就需要確保實際的微課設計是有初衷的，并且在設計的過程中以達到對應初衷為落腳點，也就是在這樣的過程中，高中英語的學習會朝著更加深刻的方向發(fā)展。作為高中英語教育工作者，需要正確看待微課設計中難點和重點的界定，要去了解學情，要去分析學生的試卷，要去關注學生的興趣，要去構(gòu)建新舊知識的銜接，由此確保實際的微課內(nèi)容難點和重點掌握朝著更加精準的方向發(fā)展。

三、控制新課導入行為，構(gòu)建自主探究學習氛圍

在高中英語教育教學中，微課常常被使用到實際新課導入的過程，教師可以借助這樣的契機，實現(xiàn)自主探究學習氛圍和環(huán)境的構(gòu)建，這可以充分體現(xiàn)出高中生自主學習的特點，為高中英語核心素養(yǎng)的培育奠定良好的基調(diào)。比如在“Earthquakes”章節(jié)內(nèi)容學習的時候，實際的微課可以選取地震的相關素材，可以是地震的實時視頻，可以是地震的圖片，然后將其整合起來，要求學生在觀看或者查看對應素材的過程中，以思維導圖繪制出自己對于地震的認知，比如地震是怎樣產(chǎn)生的、地震的原理、地震的發(fā)生地帶、地震的破壞力、地震的影響、地震的預測等，在必要的情況下還可以要求學生去收集和整理對應的素材，然后與微課的內(nèi)容實現(xiàn)對照，在此基礎上確保實際的思維導圖繪制結(jié)果朝著更加完善的方向發(fā)展。也就是在這樣的過程中，學生借助微課進入到自主探究、自主歸結(jié)的狀態(tài)，由此為實際核心素養(yǎng)培育奠定良好的基調(diào)。從這個案例中可以看出，在實際的高中英語教育教學中，要懂得實現(xiàn)微課導入行為的管理和控制，確保依靠這樣的微課優(yōu)化舉措，使得自主探究的學習環(huán)境得以構(gòu)建，繼而使得高中英語教育教學的效益得以提升。

結(jié)束語

綜上所述，以核心素養(yǎng)培育為中心，去實現(xiàn)微課教育教學行為的優(yōu)化，這是在要求實際的微課內(nèi)容，微課形式能夠不斷調(diào)整和改善。作為高中英語教育工作者，需要正確看待微課教學法的價值，依照核心素養(yǎng)培育的訴求，實現(xiàn)微課教學行為的優(yōu)化，由此步入到更加理想的微課教育教學格局。

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