肖燕

摘 要：初中語文教育需要把文字積累、真實(shí)感悟、人格的熏陶和語感培養(yǎng)，作為語文課堂教學(xué)的基本目標(biāo)與任務(wù)，用感情教育帶動(dòng)課堂學(xué)習(xí)氛圍，通過學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的引領(lǐng)，保證學(xué)生在課堂中的參與度。同時(shí)，落實(shí)聽說讀寫等基本工作，促進(jìn)語文課堂成為展現(xiàn)教師魅力和發(fā)展學(xué)生個(gè)性的場所。

關(guān)鍵詞：初中語文;興趣;實(shí)踐;感情;聽說讀寫

語文教學(xué)的主要特點(diǎn)包含人文性、實(shí)踐性與民族性，其囊括了人們對存在意義的思考，對真善美的追求。教學(xué)不僅限于教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，更強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生這兩個(gè)教學(xué)實(shí)踐對象，通過豐富的語文教育資源進(jìn)行探索與創(chuàng)新。從漢字的書寫、語法的結(jié)構(gòu)、語言文字所流露的思想文化以及具體的表現(xiàn)形式入手，為學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)定具體的目標(biāo)和任務(wù)，促進(jìn)素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，以提高課堂教學(xué)效果。通過對學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的分析，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活躍自由的課堂，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、創(chuàng)設(shè)情感氛圍，強(qiáng)調(diào)情感教育

語文教學(xué)藝術(shù)，是指教師將教學(xué)實(shí)踐中感知的教學(xué)情感和教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造出具體的形象，加強(qiáng)學(xué)生的審美能力，促進(jìn)學(xué)生通過深入理解而逐步達(dá)到領(lǐng)悟的過程。通過教師對語文教學(xué)藝術(shù)的構(gòu)思，展現(xiàn)自己對情感教育的理解，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的心弦，開發(fā)非智力因素的影響，借助教學(xué)氛圍的營造，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考。針對初中學(xué)生來說，他們正面臨生理和心理變化的青春期階段，教師要認(rèn)準(zhǔn)語文教材不單為學(xué)生提供知識(shí)點(diǎn)的講解，更強(qiáng)調(diào)開發(fā)學(xué)生的身心潛能，促進(jìn)學(xué)生體驗(yàn)情感，以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的目的。

例如，在學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生有感情地朗讀課文，除了感知課文描寫的主要內(nèi)容外，還主張學(xué)生通過老舍先生的語言文字體味濟(jì)南的冬天之美。因作者對于冬天的景物有著獨(dú)特的感受與理解，也對于濟(jì)南懷抱著濃濃的熱情，因此，教師在教學(xué)中除了帶領(lǐng)學(xué)生揣摩重點(diǎn)詞語，還應(yīng)該讓學(xué)生充分了解老舍先生的資料，了解濟(jì)南的地理位置，以開闊學(xué)生的思路，為學(xué)生了解濟(jì)南冬天的特點(diǎn)作好鋪墊。課文中針對濟(jì)南冬天的描寫，既具備形象美又具備意境美，因作者所采取的語言文字需要學(xué)生深入分析與鑒賞，教師在教學(xué)中可通過冬天景物的回顧，帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。而后，深入分析作者所要傳遞的思想感情，鼓勵(lì)學(xué)生在課上通過自主閱讀或和做閱讀筆記的方式，討論、分析、思考、體味課文內(nèi)容，了解作者對冬天景色的感動(dòng)，所寫語言文字背后蘊(yùn)含的真情，比喻、擬人活靈活現(xiàn)的原因。

二、結(jié)合趣味引導(dǎo)，有效掌握知識(shí)

教師口若懸河的講解或規(guī)范性的示范，都是為了促進(jìn)學(xué)生盡快掌握語文知識(shí)，形成語文學(xué)習(xí)技能，掌握語文學(xué)習(xí)的方法，教學(xué)的目的也是促進(jìn)學(xué)生投入語文學(xué)習(xí)過程，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。而要達(dá)到此教學(xué)目的，就必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)興趣的引領(lǐng)下，促進(jìn)學(xué)生想要學(xué)習(xí)，愿意學(xué)習(xí)。教師根據(jù)授課內(nèi)容，找準(zhǔn)學(xué)生的已有認(rèn)知基礎(chǔ)，有意識(shí)地設(shè)計(jì)富有趣味性或質(zhì)疑性的問題，在課上為學(xué)生巧妙地設(shè)置懸念，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中得到啟迪。

比如，《散步》這篇課文的學(xué)習(xí)是圍繞著親情和家庭生活來展開的，通過平淡樸實(shí)的語言文字展現(xiàn)了濃濃的親情，通過生活細(xì)節(jié)的展示，體現(xiàn)出了一家人之間互敬互愛的真實(shí)情感。在學(xué)生整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，不僅強(qiáng)調(diào)語言文字的積累與應(yīng)用，還主張學(xué)生獲得啟發(fā)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可引入有關(guān)親情的公益廣告，結(jié)合畫面感和公益廣告中流露出來的道理，直擊學(xué)生的心靈，更容易讓學(xué)生意識(shí)到本節(jié)課的學(xué)習(xí)主題，也能夠促進(jìn)學(xué)生迅速融入愛的氛圍。在探究文本整體的故事情節(jié)時(shí)，為了促使學(xué)生將整件故事描述概括清楚，需要學(xué)生將學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在整個(gè)事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過和結(jié)果上，促進(jìn)學(xué)生自主理清文章脈絡(luò)。為增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，教師可結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)朗讀任務(wù)，將學(xué)生分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組。每個(gè)不同的學(xué)習(xí)小組扮演不同的角色，如第一小組扮演母親，第二小組扮演作者等，學(xué)生通過分組討論的方式共同完成任務(wù)。教師還可以及時(shí)點(diǎn)撥學(xué)生的創(chuàng)作性臺(tái)詞，讓學(xué)生在必要的地方停頓，并設(shè)計(jì)好旁白。朗讀過程中所流露的感情，有助于學(xué)生系統(tǒng)性地分析人物形象，不僅是朗讀過程，聆聽過程也能夠促進(jìn)學(xué)生關(guān)注到作者描述人物的細(xì)節(jié)。

三、注重生成過程，合理監(jiān)控課堂

語文教學(xué)設(shè)計(jì)需要將學(xué)生的生成放在重要的位置上，關(guān)注的重點(diǎn)是學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的理解、生成與創(chuàng)造。整個(gè)的語文教學(xué)過程倡導(dǎo)開放性與動(dòng)態(tài)性，在不確定性的課堂上隨時(shí)監(jiān)控，優(yōu)化學(xué)生的生成過程，而后利用好課堂生成的教育資源，使得課堂教學(xué)充滿魅力。這樣才能夠讓學(xué)生真正地享受學(xué)習(xí)過程，而不是讓學(xué)生攝取語文知識(shí)。結(jié)合學(xué)生的教育目標(biāo)和發(fā)展任務(wù)，將具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)明確地展現(xiàn)在課堂上，并根據(jù)學(xué)生的生成過程，張弛有度地調(diào)整課堂節(jié)奏，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與探究能力。

例如，在學(xué)習(xí)《賣油翁》這篇短小且淺顯的文言文時(shí)，采取學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)的方式，鼓勵(lì)學(xué)生采取已經(jīng)學(xué)會(huì)的文言文學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)這篇課文，主要是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的能力，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。在教學(xué)中，將本節(jié)課涉及的常用文言文實(shí)詞和虛詞勾畫出來，促進(jìn)學(xué)生聯(lián)系已經(jīng)學(xué)過的文言文分析實(shí)詞和虛詞。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生以小組合作的方式將文言文翻譯為白話文。在學(xué)習(xí)過程中，為促進(jìn)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，教師要求學(xué)生系統(tǒng)在小組內(nèi)進(jìn)行討論與交流，并歸納出這篇課文的故事情節(jié)以及兩個(gè)人物各懷何種絕技，促進(jìn)學(xué)生歸納出兩個(gè)人的絕技，進(jìn)而分析兩個(gè)人物。在分析人物的過程中，大部分學(xué)生都偏愛賣油翁的性格，因?yàn)樗t虛、沉著、鎮(zhèn)定、不慌不忙。結(jié)合學(xué)生對賣油翁性格的討論，讓學(xué)生分析賣油翁值得我們欣賞的理由，聯(lián)系前后文，指出課文中的原句。

總之，鼓勵(lì)學(xué)生敢想敢說、敢于發(fā)表不同的意見，利用情感教育將語文教學(xué)滲透進(jìn)學(xué)生心中，促進(jìn)學(xué)生在課堂上動(dòng)起來，促進(jìn)思想的火花在思考、探究、爭辯中迸發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力，促進(jìn)語文教育在課堂教學(xué)中取得累累碩果。

參考文獻(xiàn)：

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