唐燕
【摘 要】 目的:分析骨折護理教學(xué)中臨床路徑教學(xué)法的應(yīng)用效果。方法:本次研究將對我院2012年7月~2015年7月86例我院骨科臨床實習(xí)的護生86例回顧分析,按帶教方法將其隨機分為對照組43例,觀察組43例,比較兩組護生的應(yīng)用效果。結(jié)果:通過臨床路徑教學(xué)法的應(yīng)用,觀察組護生理論及操作技能成績均高于對照組,數(shù)據(jù)比較存在差異,具有統(tǒng)計學(xué)意義。結(jié)論:將臨床路徑教學(xué)法應(yīng)用到骨科護理中可提升教學(xué)質(zhì)量,促使教學(xué)方法及教學(xué)目標具體化。
【關(guān)鍵詞】 臨床路徑教學(xué)法;骨科護理;教學(xué)應(yīng)用
【中圖分類號】R47
【文獻標志碼】B
【文章編號】1005-0019(2020)19-161-02
1 資料與方法
1.1 一般資料
本次的研究對象為我院在2012年7月至2015年7月間骨科實習(xí)的護理本科護生86例,將其隨機分為對照組和觀察組,各組護生43例。兩組的主要帶教老師均由工作經(jīng)驗超過5年,并且臨床經(jīng)驗豐富的主管護師或者護師進行管理[1]。在進行護理教學(xué)查房時,主要查房老師由科室?guī)Ы坦歉苫蛘邘Ы探M長構(gòu)成[2]。所有護生均為本科護理專業(yè)實習(xí)生,其中,對照組:年齡范圍在19~24歲;體重范圍在38.71~63.24kg。觀察組:年齡范圍在20~24歲;體重范圍在38.62~63.54kg;。比較兩組資料,組間差異無統(tǒng)計學(xué)意義(P>0.05)。
1.2 方法
對照組采取傳統(tǒng)帶教方式,根據(jù)臨床實際情況實施教學(xué),待實習(xí)期滿后統(tǒng)一進行考核。
觀察組采用臨床路徑教學(xué)法:制定一名帶教老師,對臨床路徑合理制定,詳細內(nèi)容如下:
(1)實習(xí)1day,對醫(yī)院環(huán)境及文化、各工作制度、具體內(nèi)容及實習(xí)要求加以熟悉;選取科室中較為典型的疾病病例資料,并針對病例提出問題。
(2)第2~3day對患者進行入院評估,同時做好知識宣教工作,并了解各項常規(guī)檢查項目與標本采集時間及方法;,帶教老師分別給予指導(dǎo)、更正及補充,最后再進行將所教授的知識中重難點進行闡述;積極引導(dǎo)學(xué)生開展有關(guān)文獻資料的查閱,找出患者疾病的最佳解決方法,以促進護生科研意識的養(yǎng)成。
(3)第3~4day對住院患者實施早晚護理;
(4)第5天做好術(shù)前護理準備工作。
1.3 統(tǒng)計學(xué)分析
把本次統(tǒng)計所得相關(guān)數(shù)據(jù)的結(jié)構(gòu)記錄至統(tǒng)計學(xué)軟件SPSS20.0中,以便統(tǒng)計分析相關(guān)數(shù)據(jù),經(jīng)過統(tǒng)計學(xué)軟件處理數(shù)據(jù)以后,應(yīng)用(x±s)來表示計量資料,并通過t進行檢驗;應(yīng)用百分率/%表示計數(shù)資料,使用卡方x2檢驗,然后比較所得數(shù)據(jù),如果存在顯著的差異,即有統(tǒng)計學(xué)方面的意義,采取P<0.05表示。
2 結(jié)果
2.1 出科考核情況組間對比
比較兩組出科考核成績,觀察組:理論知識(89.7±12.2)分,操作能力(89.6±17.4)分;對照組:理論知識(77.9±11.8)分,操作能力(78.4±18.8)分。
觀察組的考核成績優(yōu)于對照組的考核成績,組間差異具有統(tǒng)計學(xué)意義(t=4.5589,2.8670;P<0.05)。
2.2 師生雙向滿意度情況組間對比
觀察組師生雙向滿意度為95.35%、對照組師生雙向滿意度為81.40%,組間差異具有統(tǒng)計學(xué)意義(P<0.05)。如下表所示。
3 討論
在臨床護理帶教中采取臨床路徑教學(xué)法,可全面提高教學(xué)效果,促進師生滿意度的提升。
研究數(shù)據(jù)顯示:對照組:理論知識(77.9±11.8)分,操作能力(78.4±18.8)分。觀察組的考核成績優(yōu)于對照組的考核成績,組間差異具有統(tǒng)計學(xué)意義(t=4.5589,2.8670;P<0.05);師生雙向滿意度情況組間對比
觀察組師生雙向滿意度為95.35%、對照組師生雙向滿意度為81.40%,組間差異具有統(tǒng)計學(xué)意義(P<0.05)。
綜上,在骨科護理教學(xué)中采取臨床路徑教學(xué)法,有利于護生理論知識及實踐能力的提高,值得臨床應(yīng)用與推廣。
參考文獻
[1] 張容,秦菊,楊嫻,徐娟,秦凌云.臨床路徑教學(xué)法在護理教學(xué)中應(yīng)用研究[J].智慧健康,2019,5(20):32-34.
[2] 吾湖孜·吾拉木,任姜棟,張曉崗.談臨床路徑教學(xué)法在骨科臨床教學(xué)中的應(yīng)用[J].才智,2018(17):32.