吳震

摘要：中學校本課程的開發(fā)可以更好的滿足在校學生差異性的學習需求。中學音樂類校本課程的開設，不僅體現(xiàn)學校發(fā)展辦學的優(yōu)勢和特色，還可實現(xiàn)學生自主選擇和個性化知識掌握過程中所形成的潛在能力。本文通過多元智能理論在教學中的實際應用，探討運用該理論改善目前電鋼琴校本課程教學方式的必要性，研發(fā)適宜本校學生學習的電鋼琴校本課程的教學模式。

關鍵詞：多元智能理論 電鋼琴校本課 教學模式

基礎教育課程改革之際，更加注重培養(yǎng)多元化并適宜社會發(fā)展的新世紀接班人。音樂校本課程扮演著舉足輕重的角色，本文運用多元智能理論，主張對學生因材施教，挖掘學生多方面的智能，綜合培養(yǎng)學生的自主學習能力。

一、多元智能理論應用電鋼琴校本課教學的必要性

（一）多元智能理論

哈佛大學霍華德·加德納教授提出了多元智能理論。加德納認為每個人都有可能通過不同層次的引導，展現(xiàn)其自身智能優(yōu)勢，并伴有可持續(xù)性發(fā)展空間的特性，這一結論無疑對學生的評價給出了諸多的啟示，對于新課程改革之際具有非常重要的參考價值。

（二）多元智能理論在電鋼琴校本課中實踐的必要性

1.電鋼琴校本課

電鋼琴校本課是我校自主研發(fā)的音樂課程，自2015年秋季開設至今，作為音樂學科的拓展性課程之一，每個學期在學人數(shù)近200人。該課程通過豐富的音樂實踐教學貫徹落實著音樂學科的核心素養(yǎng)。

2.多元智能理論應用電鋼琴校本教學

（1）賞識的目光看待每一位學生

每一位參加電鋼琴校本課的學生都是受教育者，教師們更要坦然的面對學生的差異性，用信賴和賞識的目光看待每一位學生，這是多元智能理論中倡導的人才觀。

（2）考慮個體差異，因材施教

在電鋼琴校本課程的教學方法中，同樣會更加強調因材施教。用多元智能理論中的教學觀指引教師在關注學生演奏差異的同時，采用多元化的教學手段，促進自主潛能的開發(fā)，成就優(yōu)秀的自己。

（3）讓“各得其所”成為現(xiàn)實

多元智能理論在教育目標中倡導尋找最適合自身發(fā)展的途徑和方法。電鋼琴的學習并非培養(yǎng)鋼琴家，而是通過鍵盤演奏的學習，了解多元的音樂文化，用演奏的形式表達對音樂的多元化。

二、電鋼琴教學模式

（一）現(xiàn)階段電鋼琴校本課教學中存在的問題

1.演奏程度參差不齊

自愿選報課程的學生中有的學生已經完成鋼琴業(yè)余考級的最高級別認定，具有一定的識譜和視奏能力，而有的學生仍為剛剛起步的零基礎學員，這是校本課組織教學中遇到的突出問題。

2.授課和練習時間有限

由于課程開設的時間是每周一次，根據(jù)初高中不同學段的學生而言，有限的時間滿足不了學生的學習需求，因此經過一段低頻率時間的學習之后，學生失去了演奏的興趣，嚴重影響了教學計劃的實施。

3.教學方法單一

由于傳統(tǒng)的教學方法，教師不能對每一位學生的回課作逐一的評價，學生的差異性更不能得到教師的一對一點評和指正，從而降低了學習效果，教師同樣不能因材施教，教學成果難以突出。

4.滯后的教學實踐

由于單一的教學模式，造成學生學用脫節(jié)的現(xiàn)象，課堂教學只注重技巧的練習，忽視了學生的創(chuàng)造性、多元智能全面發(fā)展的培養(yǎng)。

（二）結合多元智能理論實踐新教學模式

根據(jù)幾年來在電鋼琴校本課的教學實踐，本人深入研究教學過程中出現(xiàn)弊端的原因、積極的改進課程的教學結構和教學方法，在多元化智能理論指導下，探索出了適宜我校電鋼琴校本課教學的模式：即線上和線下相結合的教學模式，該教學模式的特點是強調音樂實踐和開發(fā)創(chuàng)造潛能。

1.線上教學有效利用南開區(qū)“云動”課程資源平臺

在該平臺中制作完成根據(jù)電鋼琴校本課教學模塊內容的網(wǎng)絡微課程18節(jié)提供學生線上自主學習http：//nkec.jichu.chaoxing.com/。根據(jù)不同模塊內容教學設計，體驗不同表現(xiàn)形式的音樂作品，強化對學生音樂藝術的情感體驗。

自從啟動線上教學模式以來，彌補了學生演奏之間的水平差異，學生可以線上反復視頻學習，充分利用碎片時間，強化對音樂素養(yǎng)知識的了解，學生還可以利用網(wǎng)絡平臺與教師互動交流學習心得，并上傳音樂實踐的音視頻片段，讓教學評價更加便捷，增強了學生的學習興趣，提高了教師的教學效果，這樣的線上教學模式改變了教學方式，改變了教師的教學理念和教學方法，增強了教與學的互動性，對個性化的教學做到高效的反饋。

2.提高線下教學的質量

通過線上不斷的學習，讓學生更加自信、主動地申請在校的業(yè)余時間進行練習實踐，調動了學習的積極性，在課堂中教師不再逐一的講解音樂的知識，而是高效的對學生實踐過程中的典型問題做統(tǒng)一的分析和解答，高效率的解決了教學重難點。

三、電鋼琴校本教學模式應用的有效性

1.改變授課方式

線上教學是啟發(fā)式教學應用電鋼琴校本課堂的有效途徑，讓學生們自主地學習，通過線上討論、研究、實踐的學習方法提高學習效果。比如學習管弦樂合奏樂曲《春節(jié)序曲》，學生通過音視頻線上觀摩后討論完成課程內容的知識點反饋，在實踐過程中結合自主開發(fā)的樂譜，進行線下聲部后奏。這種授課方式不僅提高了學習的主動性，更有效培養(yǎng)了學生自主創(chuàng)新合作能力。

2.注重個體的發(fā)展

電鋼琴教學中學生的差異性包括很多因素，而面對差異性的現(xiàn)狀就要尊重個性化的發(fā)展規(guī)律，不可千篇一律，面對學琴時間不久的學生更要耐心引導，注重基本功的練習，鼓勵學習演奏相關的音樂表現(xiàn)形式（即興伴奏、音樂編創(chuàng)、音樂鑒賞、合奏合唱），拓展多元音樂文化。

3.精心設計教學活動

多元智能理論對電鋼琴集體課在演奏技巧訓練環(huán)節(jié)的課程設計，是本人研究和探討的主要方面。

4.注重舞臺實踐

增強表演能力是自信心的培養(yǎng)捷徑，鼓勵學生線上線下的展示，通過小組觀摩、班會選拔賽等形式，不斷的提升對自我學習的規(guī)劃標準，拓寬實踐的形式和規(guī)模。

四、結語

多元智能理論指導下的電鋼琴校本課程教學模式，讓我們重新審視了集體課教學的理念，在學習演奏技能的同時培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才。自主活躍的課堂教學必將打破傳統(tǒng)的教學方式，突出學生個性化的發(fā)展是課程教學目標的核心。多元智能理論應用電鋼琴校本教學，更有利于多元化、多渠道的實現(xiàn)素質教育的理想。