段亞男

摘要：體育教育，是幼兒教育中的重要組成部分，承擔(dān)著培育幼兒身體素質(zhì)的重要責(zé)任。近年來，隨著幼兒教育的深入發(fā)展，對培養(yǎng)幼兒體質(zhì)提出了更加明確的要求，要求幼兒教育的體育活動，要針對性提高幼兒身體素質(zhì)。基于此，本文首先針對體質(zhì)培養(yǎng)背景下幼兒體育教學(xué)存在的問題做出分析，然后提出創(chuàng)新體育教學(xué)的措施，希望能夠優(yōu)化幼兒體育教學(xué)，提升幼兒身體素質(zhì)水平。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;體育教學(xué);體質(zhì)培養(yǎng)

所謂體質(zhì)，是指身體素質(zhì)，一般包含了力量、速度、耐力、柔韌性、靈敏性展現(xiàn)形式。身體素質(zhì)的形成，從幼兒階段開始就已經(jīng)奠基。在幼兒階段接受適當(dāng)?shù)捏w育鍛煉，可以讓幼兒的力量、耐力等得到發(fā)展，也能促使幼兒骨骼發(fā)育與肌肉生長。所以，在幼兒體育教學(xué)中，便需要對體質(zhì)形成有效認(rèn)識，對體育教學(xué)展開創(chuàng)新，將體質(zhì)培養(yǎng)切實(shí)融入進(jìn)來，提高幼兒體育教學(xué)的實(shí)效性。

一、體質(zhì)培養(yǎng)背景下幼兒體育教學(xué)存在的問題解析

體育教學(xué)在幼兒園中屬于常規(guī)項(xiàng)目，一般以戶外體育活動為主。在很多幼兒園，都設(shè)置了專門的體育活動區(qū)，也置辦了體育器材，供幼兒活動使用。從基本的體育教學(xué)條件來講，大多數(shù)幼兒園都具備體育運(yùn)動的場地和器材，基本條件比較完善。然而從幼兒體質(zhì)來講，不少幼兒的身體素質(zhì)水平不佳，一方面幼兒肥胖率近些年逐漸提高，另一方面各項(xiàng)身體素質(zhì)水平參差不齊，部分幼兒力量弱小、耐力差、缺乏柔韌性。這些幼兒表現(xiàn)出來的體質(zhì)問題，說明體育教學(xué)還存在不足。

一是對于幼兒體質(zhì)培養(yǎng)缺乏關(guān)注，在體育教學(xué)設(shè)計(jì)中未能融入體制培養(yǎng)。體育教學(xué)的開展，需要依照教學(xué)設(shè)計(jì)來實(shí)施，也就是立足教學(xué)設(shè)計(jì)，指導(dǎo)教學(xué)活動開展。不過從當(dāng)前實(shí)際來講，部分幼兒教師對于體質(zhì)培養(yǎng)并未形成認(rèn)識，對此缺乏關(guān)注。如此一來，在進(jìn)行體育教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，就導(dǎo)致設(shè)計(jì)流于表面，并未在其中設(shè)計(jì)鍛煉學(xué)生體質(zhì)的相關(guān)內(nèi)容與環(huán)節(jié)。這樣一來，就會降低體育教學(xué)有效性，難以支撐幼兒體質(zhì)發(fā)展。

二是體育教學(xué)同質(zhì)化嚴(yán)重，未能體現(xiàn)出幼兒個(gè)體差異。對于一個(gè)班級的幼兒來講，不同幼兒之間的身體素質(zhì)存在明顯的個(gè)體差異。就以筆者所在班級的幼兒來看，有的幼兒力氣比較大，但是靈活性欠佳。而有的幼兒靈活性很好，但是耐力又不行?？偟膩碚f，大多數(shù)幼兒的整體素質(zhì)發(fā)展并不均衡，有長處也有短板。要想體質(zhì)培養(yǎng)取得實(shí)效，就應(yīng)該針對幼兒短板予以補(bǔ)強(qiáng)。不過，目前很多幼兒園在體育教學(xué)中，針對一個(gè)班級的幼兒采取同質(zhì)化的教學(xué)模式，并未從中體現(xiàn)幼兒個(gè)體差異，這就會導(dǎo)致部分幼兒的體質(zhì)短板并不能得到改善。

三是體育活動趣味性不足，幼兒參與不夠積極。幼兒尚且處在身心發(fā)育的初級階段，對于學(xué)習(xí)和體育鍛煉，幼兒本身并未產(chǎn)生直接認(rèn)識，主要是依靠外界刺激參與其中，比如教師引導(dǎo)或者是自身興趣。而在體育教學(xué)方面，要想讓幼兒切實(shí)參與，就需要讓體育教學(xué)保持趣味性，能夠?qū)τ變盒纬捎行?。但是，目前不少幼兒園的體育活動創(chuàng)新不足，長期局限于幾種體育活動中，體育設(shè)施也得不到更新，這就導(dǎo)致幼兒在一段時(shí)間后就喪失了體育熱情，鍛煉積極性大幅下滑。

二、幼兒體育教學(xué)加強(qiáng)體質(zhì)培養(yǎng)的有效措施

鑒于目前幼兒體育教學(xué)在培養(yǎng)幼兒體質(zhì)方面所表現(xiàn)出來的一些問題，幼兒教師需要對其形成充分認(rèn)識，然后立足現(xiàn)有教學(xué)條件，對體育教學(xué)做出創(chuàng)新構(gòu)建，形成全新的教學(xué)模式，針對幼兒體質(zhì)實(shí)施培養(yǎng)。

1.重視體質(zhì)培養(yǎng)優(yōu)化體育教學(xué)設(shè)計(jì)

幼兒體育教學(xué)的優(yōu)化，需要從教學(xué)設(shè)計(jì)切入。對于教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化，則應(yīng)該以體質(zhì)培養(yǎng)為導(dǎo)向，在充分重視體質(zhì)培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，來開展體育教學(xué)設(shè)計(jì)，這樣才能取得理想的效果。因此，作為幼兒教師，需要對相關(guān)的教育文件或是精神進(jìn)行學(xué)習(xí)，如《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》、《幼兒園教育大綱》等進(jìn)行學(xué)習(xí)，從中切實(shí)理解體質(zhì)培養(yǎng)的內(nèi)涵，以及其對幼兒成長所具備的積極作用。在此基礎(chǔ)上，就需要從教學(xué)設(shè)計(jì)入手，一方面要在體育教學(xué)中，引入培養(yǎng)幼兒體質(zhì)的相關(guān)內(nèi)容。這就需要結(jié)合幼兒身體素質(zhì)短板，設(shè)計(jì)對應(yīng)的活動內(nèi)容，比如對于力量弱小的幼兒，設(shè)計(jì)相應(yīng)的力量訓(xùn)練活動;對于耐力差的幼兒，設(shè)計(jì)耐力訓(xùn)練的活動。另一方面，要設(shè)計(jì)層次化的體質(zhì)評價(jià)體系，基于幼兒體質(zhì)水平差異，構(gòu)建層次化的體質(zhì)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以便可以對幼兒的發(fā)展情況做出評價(jià)，反饋到體育教學(xué)。

2.立足幼兒個(gè)體實(shí)情實(shí)施針對性教學(xué)

對于幼兒體質(zhì)的培養(yǎng)，在體育教學(xué)實(shí)踐中，一定要打破同質(zhì)化教學(xué)模式的局限，立足幼兒個(gè)體實(shí)情，實(shí)施針對性的體育教學(xué)，這樣才更加容易提高幼兒的身體素質(zhì)。第一，對幼兒進(jìn)行分組。一個(gè)班級幼兒人數(shù)較多，要實(shí)現(xiàn)一對一的教學(xué)，難度非常大。因此，可以基于同類問題集中處理的方式，將存在相同身體素質(zhì)短板的幼兒，分為一個(gè)小組，也就是速度慢的分為一組，力量弱的分為一組。第二，針對各組幼兒，圍繞增強(qiáng)體質(zhì)這一核心思想，分別構(gòu)建適宜的體育教學(xué)活動。比如對于力量弱的幼兒小組，可以設(shè)置“投籃活動”鍛煉上肢力量，設(shè)置“沙袋跑”鍛煉下肢力量。對于靈活性不佳的幼兒，可以設(shè)置“手腳聯(lián)動”的活動。

3.有效拓展體育教學(xué)提升教學(xué)趣味性

在鍛煉幼兒體質(zhì)的過程中，還應(yīng)該關(guān)注到趣味性這個(gè)方面，引入一些民間體育元素，或者是其他體育資源，對體育教學(xué)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新構(gòu)建，充分激發(fā)幼兒參與體育鍛煉的積極性?？梢越Y(jié)合這些卡通動畫角色，構(gòu)建起具體的體育情境。比如，可以結(jié)合喜羊羊、美羊羊等動畫角色，創(chuàng)設(shè)“羊羊運(yùn)動會”的情境，設(shè)置不同的鍛煉項(xiàng)目，讓幼兒代入不同的卡通角色，參與到“羊羊運(yùn)動會”中來，從而實(shí)現(xiàn)體質(zhì)鍛煉。

結(jié)束語：

在新時(shí)期幼兒體育教學(xué)中，對幼兒體質(zhì)予以培養(yǎng)，這是需要引起關(guān)注的。對于當(dāng)前還存在的部分問題，幼兒教師要予以重視，然后從教學(xué)設(shè)計(jì)、個(gè)性化教學(xué)與趣味拓展等方面切入，優(yōu)化創(chuàng)新體育教學(xué)，對幼兒體質(zhì)實(shí)現(xiàn)培育。

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