武岳

教師在高中教學(xué)過程中用到最多的教學(xué)途徑莫過于問題教學(xué)，“題海戰(zhàn)術(shù)”作為問題教學(xué)的產(chǎn)物對學(xué)生、教師都有著一定的影響。然而教師理應(yīng)明白，學(xué)生問題訓(xùn)練的多卻不掌握解決問題的精髓所在，再多的鍛煉學(xué)生的成績也難以提升。新的教學(xué)概念下，教師在教學(xué)過程中應(yīng)認識到問題創(chuàng)設(shè)對于提升問題教學(xué)的重要性。

一、明確教學(xué)指向，提升問題設(shè)計質(zhì)量

倘若沒有一個明確的學(xué)習目標，再有韌性的學(xué)生也會“回頭是岸”。在問題教學(xué)過程中教師應(yīng)明確教學(xué)目的、明確教學(xué)大致指向，通過有針對性的問題設(shè)計提升問題教學(xué)的質(zhì)量，進而提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

面對高壓狀態(tài)下、容易疲勞的高中生，教師在問題教學(xué)過程中更應(yīng)明確教學(xué)目的，切不可盲目地設(shè)計問題。如我在《三角函數(shù)》教學(xué)過程中明確了促進學(xué)生了解掌握三角函數(shù)的概念以及三角函數(shù)記憶的教學(xué)目的。在問題教學(xué)過程中，我的問題緊緊圍繞著三角函數(shù)展開，“請問同學(xué)們，三角函數(shù)中正弦、余弦、正切分別是指哪些邊的比值？”“三角函數(shù)在數(shù)學(xué)中有哪些應(yīng)用？”“45度、30度、135度的正弦、余弦、正切分別是什么？”通過一系列的問題，將整節(jié)課堂的重心放在培養(yǎng)學(xué)生對三角函數(shù)概念、掌握基本三角函數(shù)所對應(yīng)的角度上。因此，學(xué)生的注意力隨著問題凝聚在教學(xué)目的上，經(jīng)過多次記憶，學(xué)生對基本概念了解程度不斷加深，課堂教學(xué)質(zhì)量得到提升。

二、優(yōu)化情境創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生深入探究

情境創(chuàng)設(shè)往往應(yīng)用于新知識的引入教學(xué)，然而對于高中生而言，看慣了“人間百態(tài)”，傳統(tǒng)統(tǒng)一的情境創(chuàng)設(shè)顯然是不能調(diào)動他們的積極性。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)緊跟時代潮流，將情境創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生內(nèi)心，引導(dǎo)學(xué)生深入探究，進而提升課堂問題教學(xué)的效率。

在教學(xué)過程中，教師可以通過巧用學(xué)生主流電影或是生活事件進行情境創(chuàng)設(shè)，通過引導(dǎo)激起學(xué)生的好奇心，提升課堂教學(xué)的效率。如我在教學(xué)《定積分的基本應(yīng)用》過程中，就利用了電影《戰(zhàn)狼2》當中的事件進行情境創(chuàng)設(shè)，提高了學(xué)生學(xué)習的興趣?！熬W(wǎng)上對于《戰(zhàn)狼2》中吳京用彈簧床擋住導(dǎo)彈引發(fā)了爭論，有人說‘彈簧床擋住導(dǎo)彈有些夸張，過于將吳京個人英雄化了，而有專業(yè)人士稱導(dǎo)彈爆炸需要一定壓力，彈簧床通過變彎緩沖了壓力，所以不爆炸。同學(xué)們對于這一事件有什么看法？”部分學(xué)生開始了與課堂學(xué)習無關(guān)的談?wù)?，此時我及時制止?！拔覀儠呵蚁嘈艔椈纱部梢該踝?dǎo)彈，我們看看導(dǎo)彈擊打在彈簧床上使得彈簧大幅度凹陷，已知彈簧彈性系數(shù)為1.5米，凹陷半徑為0.5米，求單位面積的彈簧床承受了多大的沖力？”對于突然的數(shù)學(xué)問題，學(xué)生之前的興奮勁頭尚未消去，我借此機會進行了定積分的基礎(chǔ)應(yīng)用教學(xué)。課堂教學(xué)氛圍較以往的沉悶有了較大的改善，提升了學(xué)生的學(xué)習積極性。

三、增加問題設(shè)計的連貫性，引導(dǎo)學(xué)生進行探究

對于處于高壓力下的高中生而言，最有效的學(xué)習方法莫過于穩(wěn)扎穩(wěn)打。因而教師在教學(xué)過程中，要尊重學(xué)生學(xué)習的需求，注重問題設(shè)計的連貫性。在具體的教學(xué)過程中要注重引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習，讓學(xué)生一步一腳印地逐步走向?qū)W習正軌。

教師在教學(xué)過程中要明確課堂教學(xué)目的，提升問題教學(xué)的緊湊性，進而提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。在教學(xué)“統(tǒng)計案例”過程中，通過“什么是回歸思維的基本概念？”“如何檢驗獨立性？”“如何通過回歸思想驗證獨立性？”等問題，促進學(xué)生將之前的知識串聯(lián)到當前課堂的教學(xué)內(nèi)容上來。教師在教學(xué)過程中，也可以通過循循善誘的方式，環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)問題將一步步引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習新知識的過程中，回顧之前學(xué)過的知識，進而達到溫故知新、一石二鳥的教學(xué)效果。

“問題教學(xué)”作為數(shù)學(xué)基本的教學(xué)途徑，對于高中生的數(shù)學(xué)學(xué)習影響深遠。教師在進行問題創(chuàng)設(shè)過程中，要從明確教學(xué)目的、提升學(xué)生參與積極性、優(yōu)化問題連貫性、提升問題創(chuàng)設(shè)的質(zhì)量等方面著手，進而才能進一步提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

作者單位? 甘肅省天水市秦州區(qū)天水鎮(zhèn)天水中學(xué)