楊效民

近三十年兢兢業(yè)業(yè)、勤勤懇懇、認(rèn)認(rèn)真真的教學(xué)積淀和班主任經(jīng)歷，我不僅豐富了知識(shí)儲(chǔ)備，也總結(jié)了些許經(jīng)驗(yàn)。想當(dāng)初從外地來西安應(yīng)聘，經(jīng)歷了各環(huán)節(jié)的選拔，雖如愿以償，卻不敢有也不曾有絲毫的懈怠，仍謙虛謹(jǐn)慎、努力進(jìn)取。我恪守教師的職責(zé)與本分，熱愛并守護(hù)教育的凈土。正是有了自己執(zhí)著的鉆研和辛勤的付出，每屆高考，我所帶班級(jí)的數(shù)學(xué)成績(jī)都尤為突出，班級(jí)總體成績(jī)也位居學(xué)校前列，無論是教學(xué)成績(jī)還是班級(jí)管理都得到了學(xué)校和家長(zhǎng)的認(rèn)可。我有以下幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)和大家分享。

1.提高課堂教學(xué)效率。課堂教學(xué)要融抽象理論于實(shí)踐中、理性推理于例題中，才能便于學(xué)生理解和掌握知識(shí)。一般，課堂上我會(huì)選講一部分題目，再根據(jù)知識(shí)需要補(bǔ)充一些典型問題，未選講題目由學(xué)生自主完成。不承想課堂沒講的，還是有問題，因?yàn)閷W(xué)生的自覺性和互助學(xué)習(xí)還不夠，原本自己能解決的問題，常常是要等待課堂上處理，有惰性和依賴性。學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性與主動(dòng)性沒有調(diào)動(dòng)起來，沒有更高的目標(biāo)，當(dāng)然也就談不上創(chuàng)新。有些學(xué)生即使做對(duì)了，也不敢發(fā)言，缺乏自信。于是，我認(rèn)識(shí)到：要讓學(xué)生有明確的目標(biāo)，才會(huì)有積極的態(tài)度和前進(jìn)的動(dòng)力，畢竟學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生。從此以后，我改變了策略，堅(jiān)持精講精練，當(dāng)堂講，及時(shí)練，哪怕一節(jié)課只完成一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，只練會(huì)一個(gè)題型。這樣看似費(fèi)時(shí)，實(shí)則高效。有些時(shí)候，重質(zhì)而輕量何嘗不是幫助學(xué)生進(jìn)步的良方。就像公交車上蝸牛的廣告語：每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)。在今后的教學(xué)中，我也會(huì)不斷探索，努力提高課堂效率，讓更多的人參與課堂教學(xué)，盡可能使所講的每一道題人人都會(huì)。這是設(shè)想，更是期待。

2.答疑細(xì)致入微。對(duì)于學(xué)生主動(dòng)找老師問問題，我向來是大力提倡和積極鼓勵(lì)的。如果不是課堂上講解的有關(guān)問題，我會(huì)先讓他告訴我題中的條件和要求的結(jié)論，以此判斷他是否認(rèn)真讀題了，然后結(jié)合問題認(rèn)真分析條件，共同尋找解答的思路和途徑。有些學(xué)生執(zhí)意要求我書寫推理和運(yùn)算過程，我會(huì)婉拒并鼓勵(lì)他要相信自己能夠獨(dú)立完成。我不能越俎代庖，因?yàn)檫\(yùn)算能力是每位學(xué)生首先應(yīng)該具備的基本數(shù)學(xué)能力，別人無法替代。如果問題是課堂講解過的知識(shí)，我首先會(huì)問清是哪道題的哪一步，然后根據(jù)其對(duì)具體知識(shí)的理解有針對(duì)性地予以解答。即使這樣的問題接二連三，我也會(huì)耐心解答。但有些學(xué)生對(duì)于課堂上講解過的問題，每一個(gè)步驟都不會(huì)，這就充分說明他上課沒聽講。但我不會(huì)放棄。接著我會(huì)問他：“你上課不聽怎么考大學(xué)？”這時(shí)他往往會(huì)沉默，靜候我的解答。我首先會(huì)和他進(jìn)行簡(jiǎn)短的理想與學(xué)習(xí)方法的交流，幫助其樹立目標(biāo)和信心，然后再詳細(xì)解答他提出的問題。為了及時(shí)解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題，我常常自習(xí)課去教室專門集中答疑。經(jīng)過一段時(shí)間的觀察和訓(xùn)練，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生中好學(xué)者不乏其人。

3.緊跟課堂教學(xué)過程，提升邏輯思維能力。剛上高中的學(xué)生，有相當(dāng)一部分人課堂上急于記錄詳細(xì)的分析或解題過程，卻忽視了課堂聽講。這樣雖看起來記了很多內(nèi)容，卻往往只是裝潢而已。于是，我要求學(xué)生以飽滿的精神狀態(tài)緊跟課堂教學(xué)過程，與老師密切配合，注重推理，體會(huì)條件與結(jié)論的邏輯聯(lián)系，深刻理解知識(shí)在解題中的運(yùn)用，課后再認(rèn)真整理筆記。這樣才能更好地掌握數(shù)學(xué)的邏輯關(guān)系，加深和鞏固知識(shí)。

4.作業(yè)布置適度適量。多年來，在作業(yè)布置方面，我堅(jiān)持根據(jù)學(xué)生的水平，分層推進(jìn)，作業(yè)布置適量、適度，且有針對(duì)性。我深知，不能讓繁雜無序的作業(yè)禁錮了學(xué)生的思維和靈感，只要各人能認(rèn)真完成自己能力范圍內(nèi)的作業(yè)，就是收獲。隨著學(xué)生能力的提升，我逐漸提高作業(yè)難度和增加拓展題型，不僅可以讓他們獲得成就感，亦可增強(qiáng)其信心。

站在新的起點(diǎn)上，整理好行囊，向新的目標(biāo)出發(fā)。教師是教書育人、誨人不倦的崇高職業(yè)，教育是凈化心靈、塑造靈魂的偉大事業(yè)，永遠(yuǎn)沒有終點(diǎn)。我會(huì)在這條路上一直堅(jiān)定地走下去。

作者單位? 西安市第一中學(xué)