趙儼齡

近年來，隨著我國社會經(jīng)濟水平的不斷提高以及我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展進步 ，小學階段的英語閱讀教學成為了教師普遍關注和重視的問題。在小學英語教學中，教師在傳授學生知識的同時，應該更加注重學生英語閱讀能力的培養(yǎng)，讓學生始終對英語學習保持濃厚的興趣，以此促進學生的全面發(fā)展。

一、小學英語閱讀教學中存在的問題

1.重視程度不足

在我國現(xiàn)階段的小學英語教學中，大部分教師都忽略了學生的英語閱讀能力培養(yǎng)問題，因而英語閱讀教學也不受重視，從而導致了學生英語閱讀能力的欠缺。而且，在開展實際教學工作的過程中，大多數(shù)教師都格外注重單詞、語法的學習，從而忽略了對學生英語學習興趣的激發(fā)以及學習方法的教授，使學生從根本上就不夠重視英語閱讀，間接導致了對學生英語閱讀興趣的激發(fā)以及閱讀能力培養(yǎng)的忽視。

2.閱讀基礎薄弱

在小學階段，由于小學生剛開始接觸英語學習，所以對于英語詞組、句型和語法的積累和掌握過少，因此就導致了學生在閱讀英語教材內(nèi)容的時候比較吃力，增加了學習難度。而且，教師在進行英語課文教學過程中，通常把大量時間花費在文本中生僻字詞、句型語法以及文本意思的講解上，從而忽略了學生英語閱讀方面的引導，這也是導致學生英語閱讀基礎薄弱和閱讀能力得不到有效提升的重要原因之一。

3.教學方式單一

隨著科學技術的不斷發(fā)展，教師在開展小學英語教學工作時，可以借助現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術，應用多媒體來輔助教學工作開展，充實教學內(nèi)容。但是，一些偏遠地區(qū)以及中小城市學校的部分教師在教學中還是固守傳統(tǒng)的教學方式方法，進行灌輸式教學，學生只能被動地接受知識，而且單一的教學方式也讓學生在學習的過程中無法調(diào)動起自身的積極性和主動性，從而降低了英語學習興趣及學習效率。

二、提高小學英語閱讀教學有效性的策略

1.創(chuàng)設豐富的教學情境，激發(fā)學習興趣

為了更好地激發(fā)學生的英語學習興趣，在實際的課堂教學過程中，教師可以運用“情境+問題串”的教學方式來為學生巧妙地設計問題和創(chuàng)設豐富的教學情境，以此來激發(fā)學生的學習積極性，增強英語學習的自信心，使學生對英語學習充滿濃厚的興趣，從而提高英語學習的效率。如，在學習Unit1 Little Ducks shadow 這一課內(nèi)容時，教師就可以利用問題串的方式為學生創(chuàng)設教學情境，使學生更加有效地進行學習。（1）可以直接在課文中找到答案的問題。Who can you find in the story？（2）需要學生加以理解的問題。Choose a title for the story.A：Little Duck，s shadow.B：Old Tree，s shadow.等等。

教師可以巧妙地設計類似于這樣的問題來讓學生思考和回答，從而來吸引學生的注意力，還可以使學生在思考問題的過程中培養(yǎng)和鍛煉自主解決問題的能力，以此來使學生的英語閱讀能力得到有效提高。

2.運用有效的閱讀技巧，培養(yǎng)閱讀能力

在英語閱讀教學過程中，教師可以運用有效的閱讀技巧，如誦讀、默讀、猜讀、精讀等多樣化的閱讀方式來對學生進行英語閱讀指導，使學生從這些多種多樣的閱讀方式中找到一種適合自己學習的方法，以此來掌握閱讀技巧，培養(yǎng)閱讀興趣，進而通過對文本的閱讀去感受和體會文本情感及掌握文本內(nèi)容和課本知識，使學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，從而更加有效地提高閱讀能力，拓展英語知識視野，鍛煉語言表達能力，為學習英語、掌握知識提供較好的幫助。

3.利用多樣的教學方法，提高教學質(zhì)量

隨著我國科學技術的快速發(fā)展以及教育體制改革的不斷深入，為學生創(chuàng)設豐富的教學情境和濃厚的學習氛圍的理念也逐漸被廣泛地應用于英語課堂教學中，這對于教師豐富教學內(nèi)容、充實教學方法和手段，讓學生在多種多樣的教學方法中學習技能和掌握知識有巨大的幫助，非常有利于在課堂上調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)學習興趣，幫助教師有效地提高教學質(zhì)量。

綜上所述，教師在進行小學英語閱讀教學時，可以充分利用一切教學資源，創(chuàng)設豐富的教學情境，運用適宜的閱讀技巧以及多樣化的教學方法來從根本上培養(yǎng)學生的英語閱讀技巧和閱讀能力，不斷地提高學生的閱讀水平，最終促進學生的全面發(fā)展。

作者單位? 甘肅省定西市通渭縣義崗川小學