陸文芳

批注式閱讀是指學(xué)生用線條、符號(hào)或簡(jiǎn)潔的文字，對(duì)文章的內(nèi)容、層次、思想感情、表現(xiàn)手法、語言特色、精彩片段、重點(diǎn)語句，在思考、分析、比較、歸納的基礎(chǔ)上，加以標(biāo)注的讀書方法。批注可以在旁邊或者空白頁(yè)處添加，可以是這個(gè)詞語的意思，也可以是這段話在全文中的作用，還可以是學(xué)生的所思所想。

一、批注基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)

任何事物基礎(chǔ)都很重要，再深?yuàn)W的知識(shí)也是由最基礎(chǔ)的知識(shí)、理論組成的，基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)其他知識(shí)的根基。批注基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)是閱讀的第一步，是學(xué)生梳理全文的重要步驟。

一篇文章的基礎(chǔ)知識(shí)主要包括作者簡(jiǎn)介、自然段的劃分、重難點(diǎn)字詞等?！段业氖迨逵诶铡肥侵骷夷瓷?chuàng)作的，小說主要講述了這樣一個(gè)故事：于勒去美國(guó)謀生，曾來信說做生意賺了錢。十年來兄嫂十分盼望于勒回家，不料有一次坐船時(shí)發(fā)現(xiàn)于勒已經(jīng)變成了流浪漢，全家人驚慌失措，改乘別的輪船，唯恐再遇見他。在講授《我的叔叔于勒》這一課時(shí)，我覺得學(xué)生應(yīng)該在課前完成基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的批注。莫泊桑被稱為“短篇小說之王”，是十九世紀(jì)法國(guó)著名的批判現(xiàn)實(shí)主義作家，與俄國(guó)契訶夫、美國(guó)歐·亨利并稱為“世界三大短篇小說巨匠”，他的代表作有短篇小說《項(xiàng)鏈》《羊脂球》、長(zhǎng)篇小說《漂亮朋友》等，學(xué)生閱讀后需要對(duì)重點(diǎn)字詞進(jìn)行批注。例如，拮據(jù)：生活貧困，缺少錢，情況窘迫。衣冠整齊：衣服帽子穿戴得整齊漂亮。與日俱增：隨著時(shí)間的推移不斷增長(zhǎng)，形容增長(zhǎng)的很快。十拿九穩(wěn)：形容很有把握，也說十拿九準(zhǔn)。梳理完基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)后，學(xué)生對(duì)這篇文章就會(huì)有所了解，知道了文章的主要內(nèi)容，知道了文章的重點(diǎn)在哪個(gè)部分，上課時(shí)就能夠緊跟教師的步伐，順利完成整篇文章的學(xué)習(xí)了。

二、批注重要知識(shí)點(diǎn)

批注式閱讀的第二步就是批注重要知識(shí)點(diǎn)。當(dāng)下，不少初中生在寫作時(shí)會(huì)遇到一些問題，他們不會(huì)組織文章結(jié)構(gòu)，語言不夠生動(dòng)形象，表達(dá)技巧不夠豐富等?！段业氖迨逵诶铡芬晃闹械倪@些描寫就很不錯(cuò)：“這時(shí)，他已經(jīng)淪落為一個(gè)賣牡蠣的流浪漢了。菲利普夫婦大為驚恐，做嫂子的還咒罵于勒是‘賊，是‘流氓。他們生怕被于勒認(rèn)出來，連累了自己，便像躲避瘟疫似的躲開了他。在返回哈佛爾時(shí)，因?yàn)榕卤贿@個(gè)倒霉的兄弟碰見，他們趕忙改乘另一艘船。”作者描寫人物不在外貌上下功夫，而是通過語言、動(dòng)作表現(xiàn)人物的內(nèi)心情感。小說不是一句話直接說“菲利普夫婦因?yàn)橛诶盏穆淦歉械交炭帧?。而是通過菲利普夫婦“咒罵”“像躲瘟疫似的躲開了他”“改乘另一艘船”這三個(gè)方面表現(xiàn)他們愛慕虛榮的性格。這種寫作手法很適合學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)自己的理解在旁邊批注這個(gè)段落的描寫方法。《我的叔叔于勒》一文中還有一些自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境的描寫，自然環(huán)境描寫能夠烘托人物的心情，社會(huì)環(huán)境描寫暗示了時(shí)代發(fā)展的背景，這些對(duì)學(xué)生的寫作都是非常重要的。

三、批注情感出發(fā)點(diǎn)

語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)的最高境界就是能夠與作者產(chǎn)生共鳴，能夠切實(shí)體會(huì)作者創(chuàng)作時(shí)的所思所想，這是一種很好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

例如，描寫父親和母親以及菲利普夫婦的段落：“我父親突然好像不安起來，他向旁邊走了幾步，瞪著眼看了看擠在賣牡蠣的身邊的女兒女婿，就趕緊向我們走來。他的臉色十分蒼白，兩只眼也跟尋常不一樣。他低聲對(duì)我母親說;‘真奇怪！這個(gè)賣牡蠣的怎么這樣像于勒？母親有點(diǎn)莫名其妙，就問‘哪個(gè)于勒？父親說：‘就……就是我的弟弟呀……如果我不知道他現(xiàn)在是在美洲，有很好的地位，我真會(huì)以為就是他哩。我母親也怕起來了，吞吞吐吐地說：‘你瘋了！既然你知道不是他，為什么這樣胡說八道？”他們生怕被于勒認(rèn)出來，連累了自己，便像躲避瘟疫似的躲開了他。在返回哈佛爾時(shí)，因?yàn)榕卤贿@個(gè)倒霉的兄弟碰見，他們趕忙改為了乘坐另一艘船。學(xué)生學(xué)習(xí)這些內(nèi)容時(shí)會(huì)十分氣憤，從中了解了小資產(chǎn)階級(jí)愛慕虛榮、向上爬的心理。文章揭露了資本主義制度下，人和人的關(guān)系是冷酷的金錢交易，反映了資本主義制度的黑暗和腐朽。學(xué)生在旁邊可以批注自己的看法?！坝诶照婵蓱z”“我覺得人和人之間應(yīng)該互相尊重，而不應(yīng)該只看利害關(guān)系”“我覺得父親和母親都不是發(fā)自內(nèi)心地愛于勒，也沒有給予他應(yīng)有的關(guān)愛。”

總之，在批注式閱讀過程中，學(xué)生通過批注抒發(fā)自己的情感，對(duì)提高他們的閱讀能力及語文素養(yǎng)都有很大的幫助。

作者單位? 江蘇省南京市雨花臺(tái)區(qū)教師發(fā)展中心