單闖

摘?要：在初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布后，語文教學(xué)改革工作開展得如火如荼，語文教育教學(xué)模式是連接教學(xué)理論、實(shí)踐之間的中介，需要嚴(yán)格把控，在這一輪改革中，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，及其制約下的教學(xué)方式的崛起成為一個(gè)引人關(guān)注的焦點(diǎn)。本文針對此，分析初中語文教學(xué)的現(xiàn)狀，探討提高初中語文學(xué)科教育教學(xué)質(zhì)量的對策。

關(guān)鍵詞：初中語文學(xué)科?教育教學(xué)質(zhì)量?現(xiàn)狀?提升對策

近年來，我國基礎(chǔ)教育改革進(jìn)行得如火如荼，在初中語文教學(xué)中，也提出了新標(biāo)準(zhǔn)，即“提升學(xué)生語文素養(yǎng)”“把握語文教育特點(diǎn)”“應(yīng)用自主、合作、探究學(xué)習(xí)模式”“構(gòu)建開放、活力的語文課堂”。如果缺乏科學(xué)的教育教學(xué)模式，那么語文改革自然會受到阻礙，初中語文教學(xué)的改革，其根本就在于教育教學(xué)質(zhì)量的創(chuàng)新。

一、初中語文教學(xué)現(xiàn)狀分析

教學(xué)活動是一座橋梁，是架通教材、學(xué)生、教師之間的橋梁，通過這一橋梁，方可達(dá)到既定教學(xué)目標(biāo)。近年來，在新課改的推行和核心素養(yǎng)的滲透下，各個(gè)地區(qū)都在不斷地推行初中語文教學(xué)改革，也誕生了多種教學(xué)模式，令人目不暇接。相較于傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，優(yōu)質(zhì)的教學(xué)模式能夠讓教師愉悅、順利地達(dá)到教學(xué)目的，但是，盡管在不斷改革，現(xiàn)有的初中語文教學(xué)中依然存在諸多弊端，如：教學(xué)理念滯后、教學(xué)手段單一、教學(xué)模式呆板、評價(jià)不合理、教師素質(zhì)不高等等，尤其是傳統(tǒng)的課程程序上，一般是采用組織教學(xué)、復(fù)習(xí)舊課、講授新課、鞏固新課、布置作業(yè)的方式來開展，導(dǎo)致學(xué)生的主觀能動性受到了極大的壓抑，在長時(shí)間千篇一律的語文教學(xué)模式中，學(xué)生的興趣受到影響，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)更是效果不佳。真正的初中語文教學(xué)改革，要致力于提升學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)能力，尊重其主體地位，教師則應(yīng)該從教育者轉(zhuǎn)化為合作者、引導(dǎo)者，以激發(fā)學(xué)生參與的主觀能動性。

二、提高初中語文學(xué)科教育教學(xué)質(zhì)量的對策

1.更新教育觀念，提高學(xué)習(xí)興趣

知之者不如好之者，好之者不如樂之者，在初中語文學(xué)習(xí)中，興趣的培育極為重要，因此，在初中語文教學(xué)改革中，教師首先便是要更新自身的教育理念，以提高學(xué)生的參與興趣。一方面，在語文教學(xué)中，要注重與學(xué)生之間的交流，了解其需求，避免一味從教師的角度來選擇教學(xué)方式、分析教學(xué)內(nèi)容，這無疑會嚴(yán)重忽視學(xué)生的主體地位，造成師生之間的交流、互動很少，基于此在溝通活動中，要俯下身來，讓學(xué)生感受到來自教師的認(rèn)可和尊重，還要從各個(gè)環(huán)節(jié)，充分考慮到學(xué)生的主觀能動性，了解學(xué)生所思、所想，根據(jù)其要求來設(shè)置語文教學(xué)模式，只有這樣的教學(xué)才符合學(xué)生的需求和認(rèn)知。當(dāng)然，并不是任何的教學(xué)內(nèi)容都要按學(xué)生要求來，教學(xué)設(shè)計(jì)不能偏離教學(xué)重點(diǎn)。另一方面，要致力于提高學(xué)生的參與度，語文這門學(xué)科，最重要的是其應(yīng)用環(huán)境，在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生主動參與，強(qiáng)化師生的交流和溝通，提升其參與度，讓學(xué)生真正成為語文學(xué)習(xí)的主體。

2.尊重每個(gè)學(xué)生，關(guān)注發(fā)展?jié)摿?/p>

在一個(gè)班級中，每一個(gè)學(xué)生都有獨(dú)特的優(yōu)勢和特長，也有自己的不足和劣勢，在語文教學(xué)活動中，要盡可能發(fā)揮出學(xué)生的特長，展現(xiàn)其優(yōu)勢，讓語文學(xué)習(xí)活動變得有聲有色。例如，在開展“社會規(guī)范用字調(diào)查活動”時(shí)，就需要學(xué)生之間的配合，將學(xué)生組成小組，進(jìn)行合理分工，有人負(fù)責(zé)制定調(diào)查方案，有人負(fù)責(zé)收集素材，有人負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)處理，有人則負(fù)責(zé)報(bào)告的撰寫，這樣，每個(gè)成員都有鍛煉、提升的機(jī)會，而教師的重任便是為學(xué)生創(chuàng)造這樣的機(jī)會，使之能夠全心參與到語文學(xué)習(xí)和課外活動中，發(fā)揮特長。另外，教師要關(guān)注學(xué)生潛力，在語文課堂上，為學(xué)生提供更多的鍛煉機(jī)會，例如演講競賽、辯論競賽等等，盡可能創(chuàng)造條件，發(fā)揮學(xué)生潛能，并及時(shí)了解學(xué)生的優(yōu)勢、特長，在課堂活動和講解中提高學(xué)生的各項(xiàng)能力。

另外，素質(zhì)教育要求培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的人才，語文教學(xué)也要積極響應(yīng)素質(zhì)教育的號召，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。首先，要注重樹立典型，鼓勵(lì)其追求上進(jìn)和創(chuàng)新。其次，要營造和諧活躍的課堂氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。最后，要注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，尊重學(xué)生的個(gè)體差異。教師要為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展創(chuàng)造機(jī)會和平臺，使他們能夠敢于創(chuàng)新，勇于創(chuàng)新。

3.引導(dǎo)自主思考，提高學(xué)生能力

在初中語文教學(xué)中，除了為學(xué)生傳遞知識之外，還要不斷提升學(xué)生的自主思考和學(xué)習(xí)能力。在語文教學(xué)上，需要打破常規(guī)。以初中階段的字詞教學(xué)為例，從表面來看，學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)學(xué)習(xí)了大部分字詞，字詞不再是初中階段的訓(xùn)練重點(diǎn)，但是，從學(xué)生的實(shí)際作業(yè)完成情況來看，錯(cuò)別字依然屢見不鮮，用詞不當(dāng)也司空見慣，因此，字詞教學(xué)也不能忽視，而學(xué)生的基礎(chǔ)不同，字詞的掌握情況也各有差異。在字詞教學(xué)上，打破常規(guī)，讓學(xué)生自己來制作小卡片，將掌握不扎實(shí)的字詞寫在小卡片上，隨時(shí)識記，教師定期檢查，并定期組織詞語競賽，以提高學(xué)生的積極性。還要推行開放化的教學(xué)模式，開放式教學(xué)，能夠顯著提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和思考能力，初中階段的學(xué)生對此具有濃厚興趣，在確定好主題后，即可放手由學(xué)生來組織設(shè)計(jì)。在教師引導(dǎo)下，通過學(xué)生自學(xué)、小組配合的形式，自由發(fā)揮，可以大幅提升學(xué)生的知識掌握能力。

4.關(guān)注評價(jià)環(huán)節(jié)，創(chuàng)新評價(jià)方式

評價(jià)也是初中語文教學(xué)中必不可少的重要環(huán)節(jié)，通過評價(jià)，能掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)效和知識掌握情況，在評價(jià)上，也要關(guān)注多個(gè)內(nèi)容。以閱讀教學(xué)評價(jià)為例，要把握幾個(gè)原則：首先，聯(lián)系生活，開展人文評價(jià);其次，關(guān)注個(gè)體差異，突出評價(jià)的價(jià)值取向;最后，重視能力培育，進(jìn)行創(chuàng)意化、多角度評價(jià)。

結(jié)語

初中語文教學(xué)要兼顧各項(xiàng)需求，除了要傳遞知識之外，還要致力于培育學(xué)生的綜合素養(yǎng)和能力，基于“活力教育”下的課堂教學(xué)研究，即深化推進(jìn)“一四三”教學(xué)模式，進(jìn)一步提高課堂實(shí)效性，更加高效地提升教育教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)校教師的整體教育教學(xué)水平，通過多管齊下的渠道，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)，為其全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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