黃曉麗

摘要：眾所周知，數(shù)學(xué)學(xué)科是對學(xué)生的邏輯性思維具有較高要求的一門學(xué)科，是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展中不可或缺的一部分。本文將針對提升小學(xué)生計算能力的重要性以及當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)計算工作中存在的問題進行詳細的分析，其目的是探究出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提成學(xué)生計算能力的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);計算能力;教學(xué)策略

一、提升小學(xué)生計算能力的重要性

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生的計算能力對其數(shù)學(xué)水平和能力的提升具有重要影響。長期以來，教師在教學(xué)的過程中都要將計算能力的培養(yǎng)和提升作為教學(xué)的重點，這對學(xué)生未來學(xué)習(xí)和發(fā)展具有重要影響。隨著社會不斷的進步和發(fā)展，數(shù)學(xué)計算的作用越來越明顯，通過對學(xué)生計算能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生掌握一項基本技能，有利于學(xué)生更好的融入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中。教師在教學(xué)的過程中，要將計算能力作為學(xué)生最基本的技能來進行培養(yǎng)，其能夠提升學(xué)生對客觀事物的認知，能夠更好的分辨事物之間的關(guān)系。并且新課標(biāo)也對數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，要求學(xué)生能夠掌握基本的運算能力和估算能力。從本質(zhì)上來說，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中要以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)運算能力為教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，促使學(xué)生綜合素質(zhì)能力全面發(fā)展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)生計算能力培養(yǎng)中存在的問題

（一）培養(yǎng)方法以及模式缺乏先進性

在新課改持續(xù)深入發(fā)展的背景下，很多教師都按照課程改革的要求來積極落實，不斷的尋找新的教學(xué)模式，豐富自己的教學(xué)手段。但是在具體實施階段，很多教師為了能夠提高教學(xué)效率，仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，經(jīng)常采用題海戰(zhàn)術(shù)來加強對學(xué)生運算能力的培養(yǎng)和提升。沒有從學(xué)生實際情況出發(fā)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)效率較低，難以有效的滿足學(xué)生的需求。從數(shù)學(xué)學(xué)科的特點來說，其不同于其他學(xué)科學(xué)習(xí)，其對學(xué)生的邏輯性思維具有一定的要求，并且學(xué)習(xí)過程中也是枯燥無味的。因此，如果教師在教學(xué)的過程中不能有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，學(xué)生在課堂中難以保持足夠的注意力，那么課堂教學(xué)效率是非常低的。久而久之，不僅不會提升學(xué)生數(shù)學(xué)運算能力，反而會使得學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。

（二）學(xué)生對數(shù)學(xué)計算能力教學(xué)的興趣不高

處于小學(xué)階段的學(xué)生由于年齡較小，自我約束能力相對較差，難以抵抗外界事物的誘惑，外面任何的風(fēng)吹草動都會分散學(xué)生注意力。同時數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程是較為枯燥的，并對學(xué)生的邏輯思維有一定的要求，在這些因素的影響下，很多學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中難以保持長時間的注意力集中，很容易被外界事物所干擾。并且教師在課堂教學(xué)中沒有采取合理的教學(xué)方式，與學(xué)生之間的溝通交流較少。這使得課堂教學(xué)氛圍較為沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性較低，不利于對學(xué)生運算能力的培養(yǎng)。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生計算能力的培養(yǎng)策略

（一）強化對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)

學(xué)生在運算的過程中，無論是成績好的學(xué)生還是成績不好的學(xué)生，都會出現(xiàn)粗心大意的情況，將一些非常簡單的題目算錯，這對提升學(xué)生的運算能力產(chǎn)生了不利影響。對于該種問題，其中的主要原因是學(xué)生對運算公式和運算技巧掌握的不夠牢固，使得他們在運算的過程中常常會出現(xiàn)模糊不清的情況，最終導(dǎo)致錯誤的發(fā)生，不利于學(xué)生運算效率的提升。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，不僅需要了解基本的知識結(jié)構(gòu)，同時還需要熟練的掌握基本的運算方式和運算技巧。這樣一來，學(xué)生在運算的過程中才能夠熟練、靈活的運用各種知識，對其養(yǎng)成良好的運算能力具有積極影響。在一道數(shù)學(xué)計算題中，不僅能夠融合多種數(shù)學(xué)運算法則，同時還能夠融入各種運算公式。例如教師在“兩位數(shù)乘法”教學(xué)中，“22×50+30×23-24×20=（）”一題中就涉及了不同的運算法則、運算公式和定律，其中包括“乘法、加法、減法和先算乘除后算加減”。由此可知，學(xué)生只有在熟練的掌握各種基本數(shù)學(xué)知識的情況下才能夠較好的進行計算。因此，教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)注重和加強對基本知識的講解，要幫助學(xué)生熟練的掌握各種運算法則、方式等，并能夠使得學(xué)生能夠靈活的進行運用。

（二）實現(xiàn)舉一反三

在日常生活中，很多問題擁有多種解決的方式，數(shù)學(xué)學(xué)科同樣也是如此，一道數(shù)學(xué)題中可能擁有多種計算方法，因而其對學(xué)生的應(yīng)變能力具有較高要求。因此，教師在培養(yǎng)和提升學(xué)生數(shù)學(xué)運算能力的過程中，不能反復(fù)的使用同一種運算方法，要將不同的運算方法詳細的講解出來的同時，還要進行舉一反三，靈活的變通，給予學(xué)生足夠的思考空間，積極的鍛煉學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。同時教師在教學(xué)過程中還要加強學(xué)生的運算精準(zhǔn)度的訓(xùn)練，提高學(xué)生運算的精準(zhǔn)度。教師要詳細的講解各種數(shù)學(xué)運算方法，如代入法、排除法等，使學(xué)生熟練的掌握并能夠靈活的運用，從而能夠減少運算中的不必要錯誤。此外，教師可以定期講解一些具有一定難度的題目，加強對學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的鍛煉。例如在“30×59=（）”計算中，可以改變以往的解題思路，將其轉(zhuǎn)化為“30×（60-1）=（）”，通過展開得出“30×60-30×1=1800-30=1770”。這樣一來，能夠有效的提升運算效率，同時運算難度降低，避免出現(xiàn)不必要的錯誤，促使學(xué)生能夠快速、準(zhǔn)確的得出答案。

（三）不斷對學(xué)生的錯誤進行改進

教師在教學(xué)的過程中要想能夠有效的提升學(xué)生的運算能力，那么則必須要重視對學(xué)生錯誤的糾正環(huán)節(jié)。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)加強對易錯題目的講解，對學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的錯誤進行強調(diào)，加強與學(xué)生之間的溝通交流，了解學(xué)生的疑難困惑，從而能夠?qū)嵤┽槍π缘慕虒W(xué)，幫助學(xué)生找到錯誤的原因，從而能夠加深學(xué)生的印象，避免再次出現(xiàn)同樣的錯誤。例如在“30×59=（）”計算中，雖然可以通過利用乘法公式來進行簡化運算，但是在實際運算過程中，由于涉及到拆解，學(xué)生在此過程中很容易出現(xiàn)符號、順序弄錯的情況。因此，教師在教學(xué)中要注意細節(jié)的強調(diào)，對整個過程中展開詳細的分析，確保學(xué)生再次遇到同樣的問題時不會出現(xiàn)錯誤。

四、結(jié)語

綜上所述，教師在對小學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)運算能力提升的過程中，要加強對學(xué)生思維能力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)，采用合理的教學(xué)方法，吸引學(xué)生的注意力，注重易錯問題的講解，避免學(xué)生出現(xiàn)簡單的錯誤。同時要從多角度解決問題，靈活的掌握和運用運算方法，從而能夠有效的提升學(xué)生的運算能力。