郁芝盈

摘?要 紀(jì)律是一種教育，紀(jì)律作為幼兒園的一種教育，它最大的意義在于關(guān)注和保護(hù)兒童從小身心的健康發(fā)展，為兒童將來(lái)進(jìn)入社會(huì)做好準(zhǔn)備。幼兒園紀(jì)律不是成人認(rèn)為的一般紀(jì)律。它教導(dǎo)孩子如何控制自己的行為，讓孩子通過(guò)遵守規(guī)則來(lái)教育孩子對(duì)行為的責(zé)任感。

關(guān)鍵詞 幼兒園;紀(jì)律;教育

中圖分類號(hào)：G616 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）27-0039-01

幼兒紀(jì)律教育一直是幼兒園班級(jí)管理中的一個(gè)敏感問(wèn)題。國(guó)家對(duì)兒童紀(jì)律教育的概念沒(méi)有明確界定，導(dǎo)致教師在幼兒園兒童紀(jì)律管理的紀(jì)律上存在偏見。本文提出的兒童紀(jì)律教育是基于兒童的心理和生理發(fā)展規(guī)律，尋求一條更高效的班級(jí)管理出路。

一、幼兒園紀(jì)律教育存在的問(wèn)題

（一）幼兒園教師對(duì)于紀(jì)律教育的認(rèn)知存在偏差

案例：幼兒園的大班為了準(zhǔn)備畢業(yè)典禮，利用游戲時(shí)間排練舞蹈。孩子們已經(jīng)三天沒(méi)有進(jìn)行游戲了。排練非常順利，教師讓孩子們提前結(jié)束排練，留出時(shí)間讓大家玩游戲。孩子們很興奮，場(chǎng)面有點(diǎn)混亂，教師只好說(shuō)：“我只讓剛才表現(xiàn)好的孩子玩。琪琪，放下玩具，你剛才怎么排練的？現(xiàn)在還想玩游戲？”于是琪琪只好回到座位上。

在案例中的情況下，琪琪的玩游戲想法被教師的一句話制止了，那就是只能讓好孩子玩。雖然紀(jì)律包含有一定的權(quán)力，也有必要引導(dǎo)孩子服從某些權(quán)力，但是過(guò)于強(qiáng)調(diào)和濫用權(quán)力對(duì)幼兒的身心健康是有害的。幼兒園紀(jì)律教育的終極目的是讓幼兒學(xué)會(huì)自我控制，讓幼兒的社會(huì)價(jià)值觀逐漸內(nèi)化，而不是讓幼兒只學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單地順從，但在紀(jì)律教育的實(shí)際執(zhí)行中，教師過(guò)分地執(zhí)著于紀(jì)律的約束作用，或者，紀(jì)律被視為方便進(jìn)行管理的一種策略。教師為維護(hù)紀(jì)律而采取的措施往往具有“懲罰性”。這種幼兒園的紀(jì)律只教給孩子們?nèi)淌堋⒂?，或者破壞?guī)則。

（二）幼兒園紀(jì)律制定不合理

案例：午休時(shí)，楊楊看著碗里的米飯，皺著眉頭，很難下咽。趁教師不注意，他放下碗跑進(jìn)大廳打球，但被教師抓住了：“別以為我沒(méi)看見。你今天怎么吃飯的。好好想想，下午你還能參加游戲嗎？”“哪一個(gè)人吃飯時(shí)不好好聽話，今天下午就沒(méi)有玩具！”

在這個(gè)案例中，吃午飯應(yīng)該是孩子們的放松時(shí)間，午餐時(shí)間也是培養(yǎng)孩子良好飲食習(xí)慣的重要時(shí)刻。但是教師用“威脅”的方式警告孩子們午餐不好好吃，所以下午的游戲不能參加。這樣小孩子怎么能不緊張呢？他們的食欲會(huì)下降嗎？對(duì)于“吃多少”的問(wèn)題，教師能給孩子一些自由選擇的空間嗎？從目前的現(xiàn)狀來(lái)看，有很多的紀(jì)律要求對(duì)于幼小的孩子來(lái)說(shuō)是非常難以接受的，也是很不科學(xué)的。

（三）紀(jì)律教育實(shí)施的形式化

案例：在某個(gè)幼兒園內(nèi)，幼兒在指導(dǎo)員的指揮下走著“正步”，家長(zhǎng)站在旁邊大喊大叫、歡呼;在軍訓(xùn)匯演活動(dòng)中，家長(zhǎng)們舉著高高的手機(jī)和攝像機(jī)，迫不及待地記錄下孩子們的表演，恨不得把孩子的一舉一動(dòng)一絲不差地記錄下來(lái)。

在軍訓(xùn)過(guò)程中，幼兒可能不會(huì)真正遵循紀(jì)律教育的要求。在整個(gè)軍訓(xùn)過(guò)程中，只有“匯報(bào)演出”才是活動(dòng)的最大焦點(diǎn)。這有多少實(shí)際意義對(duì)于培養(yǎng)幼兒的紀(jì)律意識(shí)？

二、幼兒園紀(jì)律教育的出路

（一）提升教師的專業(yè)素養(yǎng)

幼兒園要提高教師的專業(yè)理論素質(zhì)和教師的學(xué)科管理技能。定期組織教師學(xué)習(xí)兒童心理知識(shí)，了解“問(wèn)題”產(chǎn)生的原因，判斷兒童是生理因素引起的，還是智力因素引起的。學(xué)習(xí)兒童紀(jì)律教育的理念，獎(jiǎng)懲并不能真正改變兒童的內(nèi)在紀(jì)律。只有通過(guò)溫柔而堅(jiān)定的引導(dǎo)，才能慢慢發(fā)展孩子的內(nèi)在紀(jì)律。教師要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)環(huán)境，讓孩子們能夠自愿守紀(jì)律。教師是孩子們模仿的榜樣。因此，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)該在孩子面前起到好的示范作用。

（二）紀(jì)律制定要科學(xué)合理

對(duì)于年幼的孩子來(lái)說(shuō)，超出年齡的紀(jì)律要求是不可能的，還會(huì)常常打擊孩子的自信心，使孩子感到壓抑，并且有些紀(jì)律本身也是無(wú)效的。幼兒園紀(jì)律教育的最終目的是形成幼兒的自律能力，即形成自律，是指幼兒有意識(shí)、主動(dòng)地施加自身行為約束的意圖和能力。幼兒自控能力差，幼兒園需要通過(guò)制定生活紀(jì)律、游戲規(guī)則等來(lái)規(guī)范幼兒的行為，并培養(yǎng)幼兒形成自律，讓孩子們成為自己成長(zhǎng)的小主人。遵守紀(jì)律應(yīng)該要多從孩子的角度出發(fā)。在不影響他人、保證幼兒有序活動(dòng)的前提下，不約束部分幼兒的探索行為，使幼兒感受到快樂(lè)。

（三）紀(jì)律制定要落到實(shí)處

只有得到落實(shí)的紀(jì)律教育，才能在幼兒園紀(jì)律教育中發(fā)揮真正有效的作用。教師應(yīng)充分了解幼兒園的紀(jì)律，尊重幼兒，走進(jìn)幼兒的內(nèi)心世界，要善于運(yùn)用合理的方法和接納的態(tài)度，幫助幼兒處理紀(jì)律問(wèn)題。

三、總結(jié)

紀(jì)律是在一定的社會(huì)條件下形成的規(guī)則的總和。紀(jì)律存在于任何社會(huì)群體中。建立良好的紀(jì)律教育對(duì)于幼兒是必不可少的。幼兒園開展紀(jì)律教育，把紀(jì)律作為一種教育滲透到幼兒日常生活的方方面面，使兒童做好進(jìn)入社會(huì)和適應(yīng)未來(lái)集體生活的準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣依辰.幼兒園紀(jì)律教育之我見[J].考試周刊，2017（5）：191.