喬娜
摘 要:閱讀是人類認(rèn)識(shí)世界的重要方式之一,也是努力提高自身修養(yǎng)的基本途徑。著名文學(xué)家高爾基曾言“書是人類進(jìn)步的階梯”,這句話充分反映了閱讀這一行為對(duì)個(gè)人綜合素質(zhì)發(fā)展的重要性。語文教師要把提高學(xué)生的閱讀能力作為教學(xué)工作的重要內(nèi)容。文章將分別從拓展閱讀素材、品味閱讀精華、吸收閱讀知識(shí)和提高閱讀能力四個(gè)方面詳細(xì)論述如何提高學(xué)生的閱讀能力。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;閱讀教學(xué);小學(xué)生;語文教師
一、引言
讀一本好書就像和一個(gè)高尚的人談話。誠然,閱讀一本優(yōu)質(zhì)書籍可以蕩滌心靈,凈化靈魂,提升閱讀素養(yǎng)和促進(jìn)綜合能力的全面發(fā)展。小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)新事物的好奇心重,對(duì)客觀世界具有強(qiáng)烈的探索欲,這為教師開展閱讀教學(xué)工作提供了極大的便利。
二、開源,拓展閱讀素材
閱讀活動(dòng)正常有效開展必須滿足一個(gè)剛性條件——有閱讀素材。如果連最基礎(chǔ)的閱讀素材都沒有,那么就無法開展閱讀教學(xué)工作。在開拓閱讀素材過程中,教師可以結(jié)合班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)和教材的內(nèi)容設(shè)置為學(xué)生選擇優(yōu)質(zhì)的閱讀素材。我們以部編版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)的語文教學(xué)為例,在開展提升學(xué)生閱讀能力的教學(xué)過程中,教師的教學(xué)行為可以參考以下幾個(gè)方面。
第一,開拓優(yōu)質(zhì)教材資源。課本是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的重要載體,每一篇文章都是編者在編寫教材時(shí)精心安排的,閱讀這些課文對(duì)學(xué)生閱讀素養(yǎng)的提升有非常明顯的幫助。所以語文教師在拓展閱讀素材時(shí)首先要充分挖掘書本中的優(yōu)質(zhì)素材。比如,教師可以結(jié)合書本向?qū)W生作如下講述:“同學(xué)們,閱讀在語文課程的學(xué)習(xí)中非常重要,只有增加自己的閱讀量才能認(rèn)識(shí)更多的生字生詞,積累更多的成語和佳句。我們的語文教材的內(nèi)容設(shè)置非常適合大家開展閱讀學(xué)習(xí),如語文教材中的《獵人海力布》《牛郎織女》等課文都是非常精彩的童話故事,大家可以利用課余時(shí)間閱讀這些文章,老師相信這會(huì)對(duì)你們很有幫助?!痹陂_拓閱讀素材的過程中,教師首先要充分挖掘教材中那些非常精彩的,適合這個(gè)階段學(xué)生閱讀的文章(五年級(jí)的學(xué)生年齡尚小,童話故事在這一年齡階段的學(xué)生群體中很受歡迎)并建議學(xué)生閱讀。
第二,推薦優(yōu)質(zhì)課外資源。一天中,學(xué)生的大多數(shù)時(shí)間都是面對(duì)著自己的學(xué)習(xí)課本,長時(shí)間看課本教材很容易使部分學(xué)生產(chǎn)生疲憊和厭倦心理,因此針對(duì)這一情況,教師要注重充分挖掘優(yōu)質(zhì)的閱讀資源并推薦給學(xué)生,進(jìn)一步豐富學(xué)生的閱讀素材,為學(xué)生帶來更多的閱讀樂趣。比如,《牛郎織女》這篇文章講述的是中國傳統(tǒng)神話故事,教師可以尋找與此題材類似的課外資源,如《精衛(wèi)填?!贰犊涓缸啡铡返壬裨捁适?,并推薦給學(xué)生閱讀,這有助于學(xué)生提升閱讀素養(yǎng)。需要指出的是,教師在向?qū)W生推薦課外資源時(shí)一定要充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理發(fā)展?fàn)顩r以及個(gè)人認(rèn)知能力,小學(xué)階段的學(xué)生語文基礎(chǔ)相對(duì)薄弱,如果推薦給他們一些佶屈聱牙的世界經(jīng)典名著,不但達(dá)不到預(yù)期效果,還會(huì)增加學(xué)生的閱讀負(fù)擔(dān),讓學(xué)生產(chǎn)生厭讀情緒。
三、深挖,品味閱讀精華
閱讀并不是簡單地把所有文字讀完就行了,而是通過文章文字的閱讀對(duì)文章表達(dá)的主題思想和中心觀點(diǎn)形成深刻的見解和認(rèn)識(shí),充分理解一些關(guān)鍵詞句,從而感知一篇文章的文學(xué)魅力。教師開展提升學(xué)生閱讀素養(yǎng)的教學(xué)工作的另一個(gè)重要方面就是要讓學(xué)生深度挖掘閱讀素材,感受閱讀素材體現(xiàn)出來的美感和韻味。雖然各種形式的文章中都有一些非常經(jīng)典、非常精彩的句子,但是考慮到小學(xué)階段的學(xué)生認(rèn)知能力有限,理解分析水平也有待提升,所以教師在讓學(xué)生品味閱讀精華的過程中可以選擇那些理解難度相對(duì)較低的素材,循序漸進(jìn)地提高學(xué)生對(duì)閱讀素材中一些經(jīng)典字句的理解分析能力。
關(guān)于這部分內(nèi)容的教學(xué)工作,教師可以從以下兩個(gè)方面開展。
第一,向?qū)W生講述一些非常經(jīng)典的案例,并要求學(xué)生背誦。學(xué)生最開始都偏向于模仿他人。通過記憶他人的閱讀分析模式有助于提高自身的閱讀分析能力,初步形成分析某一閱讀素材的基本意識(shí)。而教師要扮演好引路人這個(gè)角色,在學(xué)生品味閱讀精華之前首先要向?qū)W生演示如何品味。例如,《泊船瓜洲》這首詩第三句“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字是整首詩的亮點(diǎn)。關(guān)于這個(gè)字,教師可以向?qū)W生作如下講述:“同學(xué)們,我們都知道‘綠這個(gè)字是形容詞,用來表示某種物品的顏色,但是在這首詩中,王安石卻創(chuàng)造性地把‘綠這個(gè)形容詞活用成了動(dòng)詞,表示吹綠的意思。這種表達(dá)方式展示出了春風(fēng)吹過,萬物復(fù)蘇的鮮活畫面,讓讀者仿佛身臨其境。因此大家在閱讀這首詩的過程中一定要格外注重這個(gè)字的使用方法,大家也可以把老師的分析思路記下來,為自己以后自主分析閱讀素材中的經(jīng)典成分提供參考?!苯處熢谥v述過程中向?qū)W生講解了如何分析閱讀素材中的重點(diǎn)部分并要求學(xué)生記下來,這對(duì)學(xué)生提高自身的閱讀分析能力是非常有幫助的。
第二,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀分析。紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行。實(shí)踐活動(dòng)對(duì)個(gè)人能力的提高所起到的作用是非常大的,因此要想提高學(xué)生的閱讀能力必須讓學(xué)生進(jìn)行自主練習(xí)。比如,教師可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好選擇閱讀素材,而后找出閱讀素材中一些經(jīng)典的詞句并詳加分析。通過這種方法的不斷練習(xí)可以提高學(xué)生對(duì)閱讀素材的挖掘能力和分析能力。
四、運(yùn)化,吸收閱讀知識(shí)
閱讀過程是一個(gè)提高能力、豐富知識(shí)儲(chǔ)備的過程,學(xué)生通過閱讀可以逐步提高個(gè)人的語文素養(yǎng)。因此在開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程中,教師的教學(xué)重點(diǎn)也應(yīng)當(dāng)放在促進(jìn)學(xué)生吸收閱讀知識(shí),并將閱讀知識(shí)轉(zhuǎn)化為個(gè)人能力這一方面。
針對(duì)小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和主要學(xué)習(xí)任務(wù),筆者認(rèn)為教師的閱讀教學(xué)工作可以從以下兩個(gè)方面開展。
第一,讓學(xué)生在閱讀中實(shí)現(xiàn)字詞的積累。小學(xué)階段是學(xué)生為今后的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備的階段,因此小學(xué)生在整個(gè)小學(xué)階段所面臨的最重要的一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)就是增加生字生詞的積累,且多多益善。學(xué)生在掌握課本上的生字生詞后進(jìn)行必要的課外生字生詞或成語積累也是一種非常值得提倡的學(xué)習(xí)方式。因此教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在完成書本知識(shí)學(xué)習(xí)的前提下,利用課外時(shí)間多讀書,在讀書過程中,把自己不會(huì)的生字生詞記錄下來,通過查字典的方法予以解決,最終不斷增加自己的字詞儲(chǔ)備。
第二,讓學(xué)生開展閱讀知識(shí)交流。學(xué)習(xí)行為是一種學(xué)習(xí)者之間相互交流、相互合作、彼此促進(jìn)、彼此成就的良性行為,所以教師在教學(xué)過程中要鼓勵(lì)學(xué)生之間積極開展閱讀知識(shí)交流,不可以閉門造車,更不可以“閉關(guān)鎖國”。例如,教師可以規(guī)定每周五的語文課是閱讀交流分享課,在這節(jié)語文課上,每一名學(xué)生都要站在講臺(tái)上向其他同學(xué)講述閱讀故事,分享自己的閱讀心得以及閱讀中的收獲,也可以提出自己在閱讀中遇到的問題,尋求其他同學(xué)或教師的幫助。通過這種學(xué)生之間的閱讀交流行為,可促使每一名參與的學(xué)生提高閱讀素養(yǎng)。
五、提高,增強(qiáng)閱讀能力
所謂閱讀能力在這里指的是微觀層次上學(xué)生閱讀一篇文章的能力。讓學(xué)生使用最恰當(dāng)?shù)拈喿x方法完成一篇文章的閱讀是教師在閱讀教學(xué)中的另一項(xiàng)重要任務(wù)。比如,教師可以傳授學(xué)生精讀和粗讀這兩種基本的閱讀方法,從而提高學(xué)生的閱讀能力。
我們以語文教材中的古詩《示兒》為例,這首詩篇幅短,且經(jīng)常作為命題點(diǎn)出現(xiàn)在語文考試中,是學(xué)生學(xué)習(xí)的眾多古詩中最為重要的一首。所以,針對(duì)這首詩的篇幅特點(diǎn)和重要性,教師就可以推薦學(xué)生使用精讀的方法。比如,教師可以向?qū)W生作如下講述:“同學(xué)們,這首詩篇幅很短,一共28個(gè)字,而且在考試中經(jīng)常出現(xiàn)。所以在學(xué)習(xí)這首詩時(shí),我們一定要精讀全詩,認(rèn)真分析詩的每一句話和每一個(gè)重要的字。在這首詩的學(xué)習(xí)中,我們一定要做到精準(zhǔn)化閱讀、細(xì)致化閱讀,這樣才有助于我們掌握這首詩,提高語文學(xué)科核心素養(yǎng)之閱讀素養(yǎng)?!苯處熢谥v述精讀方法的過程中結(jié)合了古詩,這種教學(xué)方式給學(xué)生留下的印象更加深刻。而粗讀是相對(duì)于精讀的另一種閱讀方式。粗讀的目的是捕捉基本信息,節(jié)約閱讀的時(shí)間,學(xué)生在以娛樂化為目的的課外閱讀中使用粗讀的方式未嘗不可。
總而言之,教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和閱讀性質(zhì)讓學(xué)生使用最恰當(dāng)?shù)拈喿x方法,只有實(shí)現(xiàn)了這一點(diǎn),才能促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的有效提高。
六、結(jié)語
書猶藥也,善讀之可以醫(yī)愚。
閱讀對(duì)提高個(gè)人理解能力、認(rèn)知能力和語言表達(dá)能力都是非常有幫助的。必要的閱讀行為有助于促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)成績的穩(wěn)步提升和個(gè)人綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。因此小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)充分注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,通過開展拓展閱讀素材,教導(dǎo)學(xué)生品味閱讀精華、吸收閱讀知識(shí)以及提升學(xué)生閱讀能力四個(gè)方面的教學(xué)工作促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的穩(wěn)步提高和語文學(xué)科素養(yǎng)的良好發(fā)展。
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