喬娜

摘 要：閱讀是人類(lèi)認(rèn)識(shí)世界的重要方式之一，也是努力提高自身修養(yǎng)的基本途徑。著名文學(xué)家高爾基曾言“書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”，這句話充分反映了閱讀這一行為對(duì)個(gè)人綜合素質(zhì)發(fā)展的重要性。語(yǔ)文教師要把提高學(xué)生的閱讀能力作為教學(xué)工作的重要內(nèi)容。文章將分別從拓展閱讀素材、品味閱讀精華、吸收閱讀知識(shí)和提高閱讀能力四個(gè)方面詳細(xì)論述如何提高學(xué)生的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);小學(xué)生;語(yǔ)文教師

一、引言

讀一本好書(shū)就像和一個(gè)高尚的人談話。誠(chéng)然，閱讀一本優(yōu)質(zhì)書(shū)籍可以蕩滌心靈，凈化靈魂，提升閱讀素養(yǎng)和促進(jìn)綜合能力的全面發(fā)展。小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)新事物的好奇心重，對(duì)客觀世界具有強(qiáng)烈的探索欲，這為教師開(kāi)展閱讀教學(xué)工作提供了極大的便利。

二、開(kāi)源，拓展閱讀素材

閱讀活動(dòng)正常有效開(kāi)展必須滿(mǎn)足一個(gè)剛性條件——有閱讀素材。如果連最基礎(chǔ)的閱讀素材都沒(méi)有，那么就無(wú)法開(kāi)展閱讀教學(xué)工作。在開(kāi)拓閱讀素材過(guò)程中，教師可以結(jié)合班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)和教材的內(nèi)容設(shè)置為學(xué)生選擇優(yōu)質(zhì)的閱讀素材。我們以部編版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)的語(yǔ)文教學(xué)為例，在開(kāi)展提升學(xué)生閱讀能力的教學(xué)過(guò)程中，教師的教學(xué)行為可以參考以下幾個(gè)方面。

第一，開(kāi)拓優(yōu)質(zhì)教材資源。課本是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的重要載體，每一篇文章都是編者在編寫(xiě)教材時(shí)精心安排的，閱讀這些課文對(duì)學(xué)生閱讀素養(yǎng)的提升有非常明顯的幫助。所以語(yǔ)文教師在拓展閱讀素材時(shí)首先要充分挖掘書(shū)本中的優(yōu)質(zhì)素材。比如，教師可以結(jié)合書(shū)本向?qū)W生作如下講述：“同學(xué)們，閱讀在語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)中非常重要，只有增加自己的閱讀量才能認(rèn)識(shí)更多的生字生詞，積累更多的成語(yǔ)和佳句。我們的語(yǔ)文教材的內(nèi)容設(shè)置非常適合大家開(kāi)展閱讀學(xué)習(xí)，如語(yǔ)文教材中的《獵人海力布》《牛郎織女》等課文都是非常精彩的童話故事，大家可以利用課余時(shí)間閱讀這些文章，老師相信這會(huì)對(duì)你們很有幫助?！痹陂_(kāi)拓閱讀素材的過(guò)程中，教師首先要充分挖掘教材中那些非常精彩的，適合這個(gè)階段學(xué)生閱讀的文章（五年級(jí)的學(xué)生年齡尚小，童話故事在這一年齡階段的學(xué)生群體中很受歡迎）并建議學(xué)生閱讀。

第二，推薦優(yōu)質(zhì)課外資源。一天中，學(xué)生的大多數(shù)時(shí)間都是面對(duì)著自己的學(xué)習(xí)課本，長(zhǎng)時(shí)間看課本教材很容易使部分學(xué)生產(chǎn)生疲憊和厭倦心理，因此針對(duì)這一情況，教師要注重充分挖掘優(yōu)質(zhì)的閱讀資源并推薦給學(xué)生，進(jìn)一步豐富學(xué)生的閱讀素材，為學(xué)生帶來(lái)更多的閱讀樂(lè)趣。比如，《牛郎織女》這篇文章講述的是中國(guó)傳統(tǒng)神話故事，教師可以尋找與此題材類(lèi)似的課外資源，如《精衛(wèi)填?！贰犊涓缸啡铡返壬裨捁适?，并推薦給學(xué)生閱讀，這有助于學(xué)生提升閱讀素養(yǎng)。需要指出的是，教師在向?qū)W生推薦課外資源時(shí)一定要充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理發(fā)展?fàn)顩r以及個(gè)人認(rèn)知能力，小學(xué)階段的學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，如果推薦給他們一些佶屈聱牙的世界經(jīng)典名著，不但達(dá)不到預(yù)期效果，還會(huì)增加學(xué)生的閱讀負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生產(chǎn)生厭讀情緒。

三、深挖，品味閱讀精華

閱讀并不是簡(jiǎn)單地把所有文字讀完就行了，而是通過(guò)文章文字的閱讀對(duì)文章表達(dá)的主題思想和中心觀點(diǎn)形成深刻的見(jiàn)解和認(rèn)識(shí)，充分理解一些關(guān)鍵詞句，從而感知一篇文章的文學(xué)魅力。教師開(kāi)展提升學(xué)生閱讀素養(yǎng)的教學(xué)工作的另一個(gè)重要方面就是要讓學(xué)生深度挖掘閱讀素材，感受閱讀素材體現(xiàn)出來(lái)的美感和韻味。雖然各種形式的文章中都有一些非常經(jīng)典、非常精彩的句子，但是考慮到小學(xué)階段的學(xué)生認(rèn)知能力有限，理解分析水平也有待提升，所以教師在讓學(xué)生品味閱讀精華的過(guò)程中可以選擇那些理解難度相對(duì)較低的素材，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生對(duì)閱讀素材中一些經(jīng)典字句的理解分析能力。

關(guān)于這部分內(nèi)容的教學(xué)工作，教師可以從以下兩個(gè)方面開(kāi)展。

第一，向?qū)W生講述一些非常經(jīng)典的案例，并要求學(xué)生背誦。學(xué)生最開(kāi)始都偏向于模仿他人。通過(guò)記憶他人的閱讀分析模式有助于提高自身的閱讀分析能力，初步形成分析某一閱讀素材的基本意識(shí)。而教師要扮演好引路人這個(gè)角色，在學(xué)生品味閱讀精華之前首先要向?qū)W生演示如何品味。例如，《泊船瓜洲》這首詩(shī)第三句“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字是整首詩(shī)的亮點(diǎn)。關(guān)于這個(gè)字，教師可以向?qū)W生作如下講述：“同學(xué)們，我們都知道‘綠這個(gè)字是形容詞，用來(lái)表示某種物品的顏色，但是在這首詩(shī)中，王安石卻創(chuàng)造性地把‘綠這個(gè)形容詞活用成了動(dòng)詞，表示吹綠的意思。這種表達(dá)方式展示出了春風(fēng)吹過(guò)，萬(wàn)物復(fù)蘇的鮮活畫(huà)面，讓讀者仿佛身臨其境。因此大家在閱讀這首詩(shī)的過(guò)程中一定要格外注重這個(gè)字的使用方法，大家也可以把老師的分析思路記下來(lái)，為自己以后自主分析閱讀素材中的經(jīng)典成分提供參考。”教師在講述過(guò)程中向?qū)W生講解了如何分析閱讀素材中的重點(diǎn)部分并要求學(xué)生記下來(lái)，這對(duì)學(xué)生提高自身的閱讀分析能力是非常有幫助的。

第二，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀分析。紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。實(shí)踐活動(dòng)對(duì)個(gè)人能力的提高所起到的作用是非常大的，因此要想提高學(xué)生的閱讀能力必須讓學(xué)生進(jìn)行自主練習(xí)。比如，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選擇閱讀素材，而后找出閱讀素材中一些經(jīng)典的詞句并詳加分析。通過(guò)這種方法的不斷練習(xí)可以提高學(xué)生對(duì)閱讀素材的挖掘能力和分析能力。

四、運(yùn)化，吸收閱讀知識(shí)

閱讀過(guò)程是一個(gè)提高能力、豐富知識(shí)儲(chǔ)備的過(guò)程，學(xué)生通過(guò)閱讀可以逐步提高個(gè)人的語(yǔ)文素養(yǎng)。因此在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師的教學(xué)重點(diǎn)也應(yīng)當(dāng)放在促進(jìn)學(xué)生吸收閱讀知識(shí)，并將閱讀知識(shí)轉(zhuǎn)化為個(gè)人能力這一方面。

針對(duì)小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和主要學(xué)習(xí)任務(wù)，筆者認(rèn)為教師的閱讀教學(xué)工作可以從以下兩個(gè)方面開(kāi)展。

第一，讓學(xué)生在閱讀中實(shí)現(xiàn)字詞的積累。小學(xué)階段是學(xué)生為今后的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備的階段，因此小學(xué)生在整個(gè)小學(xué)階段所面臨的最重要的一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)就是增加生字生詞的積累，且多多益善。學(xué)生在掌握課本上的生字生詞后進(jìn)行必要的課外生字生詞或成語(yǔ)積累也是一種非常值得提倡的學(xué)習(xí)方式。因此教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在完成書(shū)本知識(shí)學(xué)習(xí)的前提下，利用課外時(shí)間多讀書(shū)，在讀書(shū)過(guò)程中，把自己不會(huì)的生字生詞記錄下來(lái)，通過(guò)查字典的方法予以解決，最終不斷增加自己的字詞儲(chǔ)備。

第二，讓學(xué)生開(kāi)展閱讀知識(shí)交流。學(xué)習(xí)行為是一種學(xué)習(xí)者之間相互交流、相互合作、彼此促進(jìn)、彼此成就的良性行為，所以教師在教學(xué)過(guò)程中要鼓勵(lì)學(xué)生之間積極開(kāi)展閱讀知識(shí)交流，不可以閉門(mén)造車(chē)，更不可以“閉關(guān)鎖國(guó)”。例如，教師可以規(guī)定每周五的語(yǔ)文課是閱讀交流分享課，在這節(jié)語(yǔ)文課上，每一名學(xué)生都要站在講臺(tái)上向其他同學(xué)講述閱讀故事，分享自己的閱讀心得以及閱讀中的收獲，也可以提出自己在閱讀中遇到的問(wèn)題，尋求其他同學(xué)或教師的幫助。通過(guò)這種學(xué)生之間的閱讀交流行為，可促使每一名參與的學(xué)生提高閱讀素養(yǎng)。

五、提高，增強(qiáng)閱讀能力

所謂閱讀能力在這里指的是微觀層次上學(xué)生閱讀一篇文章的能力。讓學(xué)生使用最恰當(dāng)?shù)拈喿x方法完成一篇文章的閱讀是教師在閱讀教學(xué)中的另一項(xiàng)重要任務(wù)。比如，教師可以傳授學(xué)生精讀和粗讀這兩種基本的閱讀方法，從而提高學(xué)生的閱讀能力。

我們以語(yǔ)文教材中的古詩(shī)《示兒》為例，這首詩(shī)篇幅短，且經(jīng)常作為命題點(diǎn)出現(xiàn)在語(yǔ)文考試中，是學(xué)生學(xué)習(xí)的眾多古詩(shī)中最為重要的一首。所以，針對(duì)這首詩(shī)的篇幅特點(diǎn)和重要性，教師就可以推薦學(xué)生使用精讀的方法。比如，教師可以向?qū)W生作如下講述：“同學(xué)們，這首詩(shī)篇幅很短，一共28個(gè)字，而且在考試中經(jīng)常出現(xiàn)。所以在學(xué)習(xí)這首詩(shī)時(shí)，我們一定要精讀全詩(shī)，認(rèn)真分析詩(shī)的每一句話和每一個(gè)重要的字。在這首詩(shī)的學(xué)習(xí)中，我們一定要做到精準(zhǔn)化閱讀、細(xì)致化閱讀，這樣才有助于我們掌握這首詩(shī)，提高語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)之閱讀素養(yǎng)?！苯處熢谥v述精讀方法的過(guò)程中結(jié)合了古詩(shī)，這種教學(xué)方式給學(xué)生留下的印象更加深刻。而粗讀是相對(duì)于精讀的另一種閱讀方式。粗讀的目的是捕捉基本信息，節(jié)約閱讀的時(shí)間，學(xué)生在以?shī)蕵?lè)化為目的的課外閱讀中使用粗讀的方式未嘗不可。

總而言之，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和閱讀性質(zhì)讓學(xué)生使用最恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，只有實(shí)現(xiàn)了這一點(diǎn)，才能促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的有效提高。

六、結(jié)語(yǔ)

書(shū)猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚。

閱讀對(duì)提高個(gè)人理解能力、認(rèn)知能力和語(yǔ)言表達(dá)能力都是非常有幫助的。必要的閱讀行為有助于促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)的穩(wěn)步提升和個(gè)人綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。因此小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)充分注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，通過(guò)開(kāi)展拓展閱讀素材，教導(dǎo)學(xué)生品味閱讀精華、吸收閱讀知識(shí)以及提升學(xué)生閱讀能力四個(gè)方面的教學(xué)工作促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的穩(wěn)步提高和語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)的良好發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉愛(ài)君.基于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式的應(yīng)用分析[J].中國(guó)校外教育（中旬刊），2019（12）：120-121.

[2]王玉梅.提高小學(xué)生閱讀力的“訣竅”——淺析信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)融合的模式與方法[J].課程教育研究，2019（46）：99.

[3]劉全.淺析小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)[J].文存閱刊，2018（24）：103.

[4]胡琪.小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)研究[J].活力，2018（24）：107.

[5]施明英.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)探討[J].西部素質(zhì)教育，2018，4（24）：253.

[6]曾沛菁.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)探究[J].課堂內(nèi)外·教師版，2018（12）：13.

[7]吳春萍.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性[J].魅力中國(guó)，2018（51）：67-68.

[8]杜振華.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)探究[J].語(yǔ)文課內(nèi)外，2018（35）：170.