陳銀翹 張愛琴

[摘 要] 高校小語種專業(yè)課程蘊含豐富的思想政治教育價值，開發(fā)小語種專業(yè)課程中的思想政治教育資源，能夠提升高校思想政治教育的實效性，煥發(fā)小語種專業(yè)課程的生命活力，加強小語種專業(yè)學(xué)生的自我認同。因此，遵循思政本位的育人導(dǎo)向，強化專業(yè)主題凸顯小語種專業(yè)學(xué)生的核心素養(yǎng)，依循課程主線寓德于教開發(fā)思政教育資源，加強教師自我育德，提升德育能力，是開發(fā)小語種專業(yè)思想政治教育資源的最佳途徑。

[關(guān)鍵詞]小語種;思想政治教育;資源開發(fā)

[中圖分類號]G711 [文獻標識碼]A [文章編號]1005-5843（2020）05-0081-05

[DOI]10.13980/j.cnki.xdjykx.2020.05.014

2019年，習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上的重要講話中指出，思想政治教育要“利用課堂主渠道立德樹人、鑄魂育人”“堅持價值性和知識性相統(tǒng)一”“堅持顯性教育與隱性教育相統(tǒng)一”。同時中共中央國務(wù)院早前發(fā)出的《關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生思想政治教育的意見》指出，高等學(xué)校各門課程都具有育人功能，如何在專業(yè)課程中細化落實課程育人的要求是課程思政化的先決條件[1]。挖掘高校專業(yè)課程中蘊藏的思想政治教育資源，已成為高校提升思想政治教育質(zhì)量的重要舉措。

近年來，提高思想政治教育的質(zhì)量，尤其是提升高校思想政治教育質(zhì)量受到各界的高度關(guān)注。在理論研究上，一部分學(xué)者主張對高校思想政治理論課進行改革，通過制度設(shè)計、教材建設(shè)、教師育人意識和育人水平的提高[2]，提升思政課程的親和力與針對性;另一部分學(xué)者基于整體的課程觀，主張推行課程思政，將顯性思政教育與隱性思政教育相結(jié)合，實現(xiàn)各學(xué)科協(xié)同育人，充分發(fā)揮各類課程的思想政治教育功能[3]。在實際探索上，高校利用紅色資源進行思想政治理論課現(xiàn)場教學(xué)，激發(fā)思想政治理論課活力[4];同時，建立學(xué)科思政素材庫，幫助專業(yè)課教師在教學(xué)過程中設(shè)計如何將知識傳授與價值引領(lǐng)相結(jié)合。當前思想政治教育改革以課程為基礎(chǔ)，應(yīng)對蘊藏其中的思想政治教育資源進行開發(fā)利用。高校小語種專業(yè)作為大學(xué)語言教育專業(yè)陣營中的一部分，自然也承擔(dān)著高校人才思想政治素質(zhì)培養(yǎng)的重任。尤其在“一帶一路”建設(shè)過程中，探析小語種專業(yè)思想政治教育開發(fā)的價值，充分挖掘小語種專業(yè)課程思想政治教育的資源，既是完善小語種人才培養(yǎng)體系的行動，也是幫助專業(yè)課程實施優(yōu)質(zhì)思政教育的措施。

一、高校小語種專業(yè)課程思想政治教育資源開發(fā)的價值意蘊 （一）提升高校思想政治教育實效性

《關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生思想政治教育的意見》指出，高校思想教育工作要堅持改革創(chuàng)新，推進理念思路、內(nèi)容形式、方法手段創(chuàng)新，提升思想政治教育體系實效性，優(yōu)化思想政治教育體系的建設(shè)[5]。目前，高校思想政治教育資源雖然得到了部分開發(fā)，但仍然存在著資源零碎、整合不當?shù)葐栴}，導(dǎo)致已有思政資源與專業(yè)課程的課堂教學(xué)之間配合度不高，高校思政工作的實效性受到影響。

新時代背景下社會迅速發(fā)展，高校思政教育的體系需要對話語體系、內(nèi)容體系、傳播體系、隊伍體系的協(xié)調(diào)統(tǒng)一進行重構(gòu)與更新[6]。小語種專業(yè)課程內(nèi)容涉及歷史、政治、文化、經(jīng)濟等多個方面，開發(fā)小語種專業(yè)課程思想政治教育資源，既遵循思想政治教育原則，又切合專業(yè)課程思政特點，是一項從形式和內(nèi)容上完善高校思政教育體系的重要舉措。它能夠開發(fā)利用思想政治教育主體、教育客體、教育內(nèi)容、教育方法、教育環(huán)境資源，全方位了解高校思想政治教育資源保存及利用狀況，能夠更好地促進高校思想政治教育決策正確化、執(zhí)行高效化、評價準確化，滿足大學(xué)生日益增長的思想政治教育需求[7]。同時完成小語種專業(yè)只挖掘本專業(yè)課程課內(nèi)教育資源向整合一切可利用教育資源的轉(zhuǎn)變[8]。擴大教育教學(xué)方式和內(nèi)容，為高校思想政治教育的改進提供示范與榜樣。

（二）讓小語種專業(yè)課程煥發(fā)生命活力

開發(fā)和利用課堂中豐富的課程資源，有賴于課程生命活力的煥發(fā)，而小語種專業(yè)課程的外在價值和內(nèi)部需要，是促進本專業(yè)課程煥發(fā)生命活力的根本所在。小語種專業(yè)課程的外在價值之一是服務(wù)市場。在社會實踐中，市場需要的變化帶動小語種人才能力和素質(zhì)的改變。這一現(xiàn)狀促使高校小語種人才培養(yǎng)所涉及的專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)層次、人才培養(yǎng)方案、學(xué)科建設(shè)、師資隊伍、教材建設(shè)、語種結(jié)構(gòu)、地區(qū)分布、招生規(guī)模、就業(yè)情況、社會評價等培養(yǎng)體系面臨調(diào)整。當前的高校小語種專業(yè)課程設(shè)置上，國家政策方向的因素占主導(dǎo)地位。小語種課程的開設(shè)內(nèi)容主要涉及3個方面：一是語言類課程。如基礎(chǔ)阿拉伯語、高級阿拉伯語、口語、視聽說、閱讀、寫作等課程;二是翻譯類課程。如口譯、筆譯等課程;三是文化類課程。如國家概況、歷史、報刊選讀等。此外，還有高校根據(jù)自身學(xué)科優(yōu)勢開設(shè)了部分特色課程，如傳播學(xué)、外國新聞節(jié)目研究等。這些課程蘊含著思想政治教育的資源，如文化類課程，在講授語言對象國風(fēng)土人情與歷史淵源時，常與本國文化聯(lián)系，進行價值引導(dǎo);在語言技能訓(xùn)練的課程中，可以根據(jù)本國語言特點和邏輯進行歷史對比，加深學(xué)生對本國文化的認知，達到循序漸進開展思想政治教育，煥發(fā)課程活力的目的。

從內(nèi)部需要出發(fā)，小語種專業(yè)學(xué)生客觀上面對紛繁復(fù)雜的外來文化，而自身理論水平及辨別能力有限。因此，小語種專業(yè)比其他專業(yè)更需要系統(tǒng)的高質(zhì)量的思想政治教育，比其他專業(yè)課程更需要充分開發(fā)學(xué)科中蘊藏的思想政治教育資源。高校圍繞課程、學(xué)情、教師等專業(yè)教學(xué)內(nèi)容展開思政教育，幫助小語種專業(yè)學(xué)生自主分析接觸到的知識、思想、風(fēng)俗習(xí)慣、生活方式，取精用宏，深入挖掘小語種專業(yè)課程中潛在的思想政治教育資源，整合課程已有思政教育資源進行二次開發(fā)，更能夠增加小語種專業(yè)課程的人文價值。

（三）加強高校小語種專業(yè)人才的自我認同

自我認同是思想政治教育的重要內(nèi)容，是個體持續(xù)不斷地將專業(yè)知識、專業(yè)價值、倫理規(guī)則、行為觀念與方法內(nèi)化于心，從而對專業(yè)產(chǎn)生充沛的情感和充足的投入，最終形成專業(yè)執(zhí)著感的過程。大學(xué)生自我認同的核心是對所學(xué)專業(yè)的認同和對未來從事職業(yè)的認同，專業(yè)認同對學(xué)生的個性化和社會化起著決定性作用，也是讓學(xué)生保持對將來所從事職業(yè)的熱愛有巨大的影響。而教育的核心任務(wù)之一就是為社會培養(yǎng)具有高度職業(yè)熱情和職業(yè)認同感的優(yōu)秀人才，特別是具有堅定愛國利國觀念的人才。小語種專業(yè)人才是溝通本國和語言對象國的橋梁與樞紐，是提升我國國際競爭力不可或缺的重要力量。在“一帶一路”建設(shè)中，我國所培養(yǎng)的阿拉伯語專業(yè)人才在促進中阿貿(mào)易流通、文化交流中作用巨大，同時也為我國爭取到了更多的優(yōu)質(zhì)資源。重視對此類人才的培養(yǎng)與使用，可以增強國力，提升國際競爭力。因此，培養(yǎng)具有高度職業(yè)認同感的小語種專業(yè)人才，既要夯實文化基礎(chǔ)，又要滿足學(xué)生個性發(fā)展的需要，最重要的是在思想政治教育的過程中增強學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展中的自我認同，完成小語種專業(yè)學(xué)生到小語種專業(yè)人才的轉(zhuǎn)化。

但小語種專業(yè)人才培養(yǎng)體系具有特殊性。我國大部分高校院系本科培養(yǎng)方案采用“3+1”“2+2”“2+1+1”等聯(lián)合培養(yǎng)方式，許多學(xué)生定期到國外交流學(xué)習(xí)，且在當前小語種專業(yè)的課程教學(xué)中，仍然將專業(yè)課程的教學(xué)置于中心地位，語言專業(yè)色彩濃厚，這些都無形中強化了小語種專業(yè)學(xué)生對于對象國語言文化的期待和認同。再加上絕大部分小語種專業(yè)學(xué)生為了更好地掌握語言技能，常常利用寒暑假期或其他課余時間參加一些團體活動。學(xué)生在進行學(xué)習(xí)和知識汲取時所接觸的環(huán)境不僅包括課堂和校園，還包括社會和國際兩個層面。因此，關(guān)注小語種專業(yè)學(xué)生的思想政治教育，課內(nèi)與課外雙管齊下開發(fā)思想政治教育資源，幫助小語種專業(yè)學(xué)生在知識學(xué)習(xí)的過程中堅持正確的政治信念和政治立場，既是滿足小語種專業(yè)學(xué)生在培養(yǎng)方面自我需要的必要途徑，也是高校培養(yǎng)小語種人才義不容辭的責(zé)任。

二、高校小語種專業(yè)思政教育資源開發(fā)的路徑選擇 （一）立足思政本位：遵循政治原則與育人導(dǎo)向

育人為本，本立而道生。思政彰顯的是“立德樹人”的價值性，遵循思政原則就是保證高校思想政治教育方向的正確性，堅持我國社會主義辦學(xué)方向。國務(wù)院《關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生思想政治教育的意見》明確要求，高校思想政治工作的加強和改善要以堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)為前提，把黨的思政教育方針融入教育全過程，把社會主義核心價值體系融入教育教學(xué)的全過程[9]。我國高校肩負著高等教育為誰培養(yǎng)人和培養(yǎng)什么樣的人的根本方向問題，高校的辦學(xué)方向始終堅持為鞏固和發(fā)展中國特色社會主義制度服務(wù)，為改革開放和社會主義現(xiàn)代化的建設(shè)服務(wù)，培養(yǎng)中國特色社會主義合格建設(shè)者和民族復(fù)興的時代新人。然而，當前高校思想政治教育面臨許多困境——教育觀念有待更新、教育資源有待進一步開發(fā)、教育對象積極主動性有待提高等。提升高校思想政治教育實效性是一個迫切而漫長的過程，而提升實效性的前提是把“思政”作為立德育人課程改革的重心和根本，把思政教學(xué)作為手段和方法，將兩者有機結(jié)合，共同挖掘各類課程的思想政治教育資源，然后將專業(yè)教育資源和思想政治教育資源進行整合，擴展教育內(nèi)容。就小語種專業(yè)課程而言，其思政資源開發(fā)的立足點就是用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人。更新現(xiàn)有教育理念，引導(dǎo)各類課程與思政理論課堅持同一政治方向，以德育人，創(chuàng)新教育模式，確保育人工作貫穿教育教學(xué)全過程。

（二）強化專業(yè)主題：凸顯小語種專業(yè)學(xué)生核心素養(yǎng)

德國《關(guān)于政治教育和社會化的報告》中指出，“每一門學(xué)科在不放棄本身特點的情況下，都能對思想政治教育做出自己較高水平的貢獻”[10]。我國每一門學(xué)科都是馬克思主義思想指導(dǎo)下成立的學(xué)科，具有深厚的思想政治底蘊，學(xué)科的核心素養(yǎng)都彰顯出我國的育人原則和育人方向。學(xué)科的核心素養(yǎng)和學(xué)生的核心素養(yǎng)相輔相成——學(xué)生所要習(xí)得的核心素養(yǎng)在學(xué)科相應(yīng)的課程中體現(xiàn)。因此，強化專業(yè)主題就是在傳授課程知識的過程中凸顯本專業(yè)所要被學(xué)生習(xí)得的學(xué)科素養(yǎng)，從而培養(yǎng)學(xué)生能夠適應(yīng)終身發(fā)展和未來社會發(fā)展需要的人格與能力。學(xué)科的核心素養(yǎng)與專業(yè)性質(zhì)不可分割。小語種專業(yè)學(xué)生作為我國與世界各國進行全方位交往交流的語言能力資源，和全面深度參與國際事務(wù)和全球治理必備的智力資源，其自身所帶的國際屬性，強調(diào)培育本專業(yè)學(xué)生的核心素養(yǎng)，更要注重學(xué)生愛國理想信念的養(yǎng)成。因此，小語種專業(yè)思政教育要以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為切入點，利用專業(yè)文化資源，結(jié)合優(yōu)秀師生案例開展實施;也可利用第二課堂，組織主題鮮明的語言競賽、語言辯論等實踐活動，讓學(xué)生在文化實踐活動中實現(xiàn)思政資源的有效“輸出”，進而煥發(fā)專業(yè)課程的生命活力，增強小語種專業(yè)學(xué)生的社會責(zé)任感和時代使命感，督促其提高專業(yè)素質(zhì)，錘煉過硬本領(lǐng)，使其思維視野、思想觀念、認識水平在振興民族的價值觀念中逐步提升，最終實現(xiàn)“立德樹人”的目的。

（三）厘清課程主線：明晰課程目標與資源類型

課程是高校實施思想政治教育的主陣地[11]。對專業(yè)課程思想政治教育資源的有效利用，當以課程為主干線索，在思想政治教育過程中遵循課程目標配合性、主體交互性和集體協(xié)同性三個原則[12]，運用專業(yè)課程獨特的理論、角度、方法進行隱性教育和顯性教育的共同體建構(gòu)。在這一過程中，不但思政資源得到了開發(fā)，并得以有效利用，同時創(chuàng)新了教育模式，拓展了專業(yè)課程內(nèi)容，在知識傳授與價值引領(lǐng)有機結(jié)合的過程中強化了學(xué)生的專業(yè)認同，學(xué)生的專業(yè)情意和職業(yè)熱情進一步提升。以小語種專業(yè)課程為例，資源開發(fā)的類型具體是從講解課（如基礎(chǔ)相應(yīng)語、語言理論、語言學(xué)概論）、訓(xùn)練課（報刊選讀、口語、相應(yīng)語寫作、翻譯理論與實踐）、討論課（相應(yīng)語國家文學(xué)史及文學(xué)作品選讀）3種課程中挖掘3類思政教育資源。第一類資源是馬克思主義思政資源。馬克思主義思想作為我國社會主義的指導(dǎo)思想，其觀點、方法深深根植于專業(yè)課程的每一寸土壤。第二類資源是思想道德資源。小語種專業(yè)知識的建構(gòu)蘊含著學(xué)者們?yōu)楸緦W(xué)科發(fā)展而做的不懈努力，他們在學(xué)科建設(shè)的道路上所體現(xiàn)出的奮斗精神與時代倡導(dǎo)的核心價值觀高度吻合，開發(fā)此類思想教育資源，能夠在結(jié)合專業(yè)背景的基礎(chǔ)上，提升思政教育的親和力和說服力。第三類資源是形勢與政策資源。小語種專業(yè)課程開設(shè)采取大一大二年級側(cè)重基礎(chǔ)語言技能的訓(xùn)練，而大三大四年級側(cè)重于國情、學(xué)科方向等知識，如對象國國情、歷史、與中國關(guān)系、國家社會習(xí)俗、宗教等。高年級的課程內(nèi)容本質(zhì)上要求學(xué)生具備了解我國國情和相應(yīng)國家的社會和文化的知識能力與技能。因此，在全球化的今天，當代大學(xué)生要認真解讀我國的相關(guān)政策、法規(guī)，勇于擔(dān)當時代責(zé)任，在擔(dān)當中歷練，在歷練中盡責(zé)[13]。

（四）聚焦責(zé)任主體：增進教師的育德意識和育德能力

高校教師是課堂教學(xué)的第一責(zé)任人，更是落實專業(yè)課程實施思想政治教育的主體力量[14]。在專業(yè)課程中開展思想政治教育好比是在大學(xué)生心中修筑一座“承重墻”，專業(yè)課教師作為“人類靈魂的工程師”，其育德意識和育德能力直接影響教師的課堂的思政教學(xué)效果，具有較強“育德能力”的教師能夠?qū)⒂艘蠛蛢r值觀教育內(nèi)容融入自我話語體系，做到教學(xué)與育人的有機統(tǒng)一，引發(fā)學(xué)生的知識、情感、價值的三者共鳴，激發(fā)學(xué)生的專業(yè)熱情，增強學(xué)生的專業(yè)認同感和學(xué)生的自我認同。

小語種專業(yè)由于自身專業(yè)特性，師資數(shù)量和教學(xué)對象普遍數(shù)量不多，多采用小班教學(xué)模式教學(xué)，因此專業(yè)教師在長期參與學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，易于對學(xué)生的理論與實踐進行細致深入指導(dǎo)的情況下，其育德意識和育德能力對學(xué)生的影響效果更明顯。另一方面，小語種學(xué)科基礎(chǔ)性建設(shè)仍處于初期階段，很多專業(yè)缺乏教學(xué)資源，教師在課程教學(xué)中力量薄弱，知識傳授已是困難重重，無暇顧及寓德于教。因此，小語種專業(yè)教師承擔(dān)著比其他專業(yè)更艱巨而特殊的育人重任，如何增強教師的育德意識和育德能力成為小語種專業(yè)思政教育的重要議題。首先在樹立教師良好育德觀念上，小語種專業(yè)教學(xué)與管理部門首先要針對本專業(yè)特點，及時組織教師學(xué)習(xí)黨的方針政策，討論如何將國家理念融入學(xué)科教學(xué)，強化專業(yè)本身的使命和責(zé)任意識教育，加強專業(yè)教師對自身所處專業(yè)個人價值與社會價值的理解，激發(fā)教師的專業(yè)時代擔(dān)當和使命感;引導(dǎo)教師意識到課堂教學(xué)不僅是提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的重要陣地，也是提高其思想政治教育的有效途徑，促使教師不斷思考如何將思政教育的“魂”樹在專業(yè)課程的“核”中，實現(xiàn)課程育人[15]。其次在培養(yǎng)育德能力上，小語種專業(yè)教師既要利用自身的研究專長挖掘思政教育資源，又要博采眾長，以自身研究為中心向外輻射，實現(xiàn)“他山之石可以攻玉”，延伸本專業(yè)思政教育內(nèi)涵。同時，重在利用專業(yè)和行業(yè)背景，正向引導(dǎo)學(xué)生將來的就業(yè)和職業(yè)生涯發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)精神和職業(yè)倫理。

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（責(zé)任編輯：劉宇）

Abstract： The minor language major courses in colleges and universities contain rich ideological and political education value. The development of ideological and political education resources in minor language major courses can improve the effectiveness of ideological and political education in colleges and universities， revitalize the vitality of minor language courses， strengthening the selfidentity of minor language majors. Therefore， following the ideological and political orientation of educating people， strengthening professional themes to highlight the core literacy of minor language majors， following the main line of the curriculum to develop resources through morality and teaching， and improving the selfeducation and moral abilities of teachers， it is the best way to develop the education resources of ideological and political for minor languages major.

Key words： minor languages; ideological and political education; resource development