麻可

【摘 要】聲樂表演專業(yè)是我國培養(yǎng)優(yōu)秀歌唱表演藝術(shù)人才的搖籃，并起著堅實的引領(lǐng)指導作用，而現(xiàn)階段大多數(shù)高校聲樂表演專業(yè)的教學模式依然十分落后，并不適合當今社會對于藝術(shù)文化的需求，改進培養(yǎng)理念和教學模式也顯得勢在必行。本文首先通過分析高校聲樂表演專業(yè)的現(xiàn)狀，其次結(jié)合借鑒歐洲音樂院校的教學理念和經(jīng)驗，提出通過優(yōu)化聲樂表演課程設(shè)置、建立分級曲目體系、教學與舞臺實踐相結(jié)合等方面進行改進的建議。

【關(guān)鍵詞】聲樂表演專業(yè);課程設(shè)置;分級曲目體系;教學與舞臺實踐相結(jié)合

中圖分類號：G642?文獻標志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1007-0125（2020）27-0111-02

當代聲樂藝術(shù)的發(fā)展伴隨著東西方音樂文化的相互交流、高校的人才引進計劃等，進入了空前交融發(fā)展的階段，在這樣的歷史機遇下，如何培養(yǎng)適合新時代舞臺所需要的聲樂表演藝術(shù)人才成了最關(guān)鍵的目標，而藝術(shù)類高校的聲樂表演專業(yè)則是培養(yǎng)新時代歌唱人才的搖籃，肩負著崇高的歷史使命，藝術(shù)類高校聲樂表演專業(yè)的教學模式需要做出適合當代聲樂藝術(shù)發(fā)展規(guī)律的改變。現(xiàn)階段的大多數(shù)高?；旧线€是沿襲了20世紀90年代的教學模式，只注重對于學生聲樂基礎(chǔ)的訓練，而缺乏對于學生音樂理念、內(nèi)在審美、舞臺實踐等綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)。而如何能更好地提高學生的綜合能力，使學生成為當今舞臺所需要的歌唱人才顯得尤為重要。所以筆者認為高校需要在以下幾個方面進行改進。

一、優(yōu)化聲樂表演課程設(shè)置

當代的歌唱演員不僅需要具備先進科學的聲樂技巧，還需要具備卓越的外語能力、豐富的舞臺表現(xiàn)力、高雅的音樂審美能力等。而現(xiàn)階段大多數(shù)高校的聲樂表演課程設(shè)置過于單一，模式僵化，教學質(zhì)量不高，不具備培養(yǎng)當今舞臺所需要的優(yōu)秀歌唱演員的能力。只有通過實施由淺入深、科學合理的課程設(shè)置，才是從根源上優(yōu)化高校聲樂表演專業(yè)的教學模式。筆者通過在國外音樂學院留學的經(jīng)歷，結(jié)合國內(nèi)高校的自身特點，做出如下的課程設(shè)置建議。

（一）聲樂表演實訓

聲樂表演實訓課程中增設(shè)了合唱、重唱、藝術(shù)歌曲指導、形體等課程，這樣既能讓學生掌握優(yōu)秀的聲樂技巧能力，也可兼顧培養(yǎng)學生的聲音可塑性、聽覺能力、把控不同風格藝術(shù)歌曲的能力和舞臺表現(xiàn)力。

（二）音樂綜合理論課程

在原有的音樂綜合理論課程基礎(chǔ)上增設(shè)了音樂美學等，這樣的目的是更好地培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)，提高音樂審美能力，讓學生在掌握聲樂演唱技巧的同時，對作曲家所要表達的思想進行更好地詮釋與解讀。只有通過這樣循序漸進，由內(nèi)而外的課程設(shè)置，才能更好地培養(yǎng)聲樂表演專業(yè)人才，激發(fā)學生的興趣，提高學生綜合素質(zhì)的同時深層次兼顧學生的內(nèi)在審美能力，讓聲樂表演這門專業(yè)更具科學性。

二、建立分級曲目體系

當代的聲樂藝術(shù)發(fā)展本就是中西方相互包容，相互借鑒的產(chǎn)物，在歌劇舞臺上我們能看到很多優(yōu)秀的中國歌唱家們站上國外的歌劇舞臺，原汁原味地演唱外文歌劇，而國外的歌唱家也會演唱很多中國的聲樂藝術(shù)作品。面對這樣空前開放發(fā)展的良好機遇，培養(yǎng)一名優(yōu)秀的聲樂表演專業(yè)人才，不僅需要學生提高聲樂演唱能力，還需要學生具備詮釋不同時期風格迥異的作品的演唱能力。

在西方音樂高校的聲樂表演專業(yè)以年級為劃分，分級讓學生演唱不同時期的聲樂作品，筆者在留學期間曾就讀于烏克蘭敖德薩國立音樂學院，這所具有百年歷史的音樂學院曾是蘇聯(lián)時期享譽盛名的三大皇家音樂學院之一，該高校為全球范圍內(nèi)輸送了大量音樂藝術(shù)人才，該校的聲樂表演專業(yè)以嚴謹?shù)慕逃Ｊ?，科學的教授方法聞名世界，每年都有優(yōu)秀的學生在各大國際聲樂比賽中獲獎，也會為全球各大歌劇院輸送歌劇表演人才，烏克蘭敖德薩音樂學院聲樂表演專業(yè)本科階段的學制為4年，作品選擇則是分級制。

而在我國大多數(shù)高校的聲樂教師教學理念依然保守落后，教學方法過于單一，作品選擇隨意性太強，學生在沒有堅實聲音基礎(chǔ)的情況下，過早地演唱難度較大的聲樂作品，違背科學的聲樂理念，使學生不能深層次地詮釋作品中呈現(xiàn)的文化內(nèi)涵，還破壞了學生的嗓子，所以筆者認為有必要制定一套遵循科學發(fā)展的聲樂理念，適合我國（美聲唱法）聲樂發(fā)展需要的優(yōu)秀藝術(shù)人才的分級曲目體系。

這樣的分級曲目體系結(jié)合了國外優(yōu)秀院校培養(yǎng)聲樂人才的理念，結(jié)合我國高校的實際情況，能更好地讓學生由淺入深地打磨聲樂基礎(chǔ)，循序漸進地建立科學發(fā)聲體系，最大化地激發(fā)學生的學習欲望。

三、教學與舞臺實踐相結(jié)合

高校聲樂表演專業(yè)是社會各大歌舞劇院、文藝團體培養(yǎng)優(yōu)秀歌唱人才的搖籃，但在當前的實際情況則是學生畢業(yè)后很難真正走向各大文藝團體，造成這樣局面的最重要因素就是高校培養(yǎng)歌唱演員的思路與文藝團體的真實需求相違背。而高校為聲樂表演專業(yè)的學生提供的歌唱平臺還是以“關(guān)起門來”考核為主，學生在臺上唱歌，老師在臺下打分，這樣就造成了學生演唱曲目的能力不適應(yīng)社會大眾舞臺的需要，所以如何能夠更好地把教學與舞臺實踐相結(jié)合就顯得尤為重要。

（一）改變高校培養(yǎng)思路

邀請各大文藝團體的專業(yè)人士對高校教師進行定期的培訓和講座，在內(nèi)容方面強調(diào)當今大眾舞臺背景下需要的新思路、新理論、新方法，讓教師了解現(xiàn)在文藝團體和真實大眾舞臺需求的方向。邀請優(yōu)秀獨唱演員開設(shè)大師班與學生面對面交流，并參與學生的聲樂考試打分，指導學生提高演唱技能，促使教師能夠在日常教學工作中精準地把社會需要和課堂教學進行有機結(jié)合，為社會培養(yǎng)符合時代背景下舞臺需要的優(yōu)秀聲樂表演人才。

（二）創(chuàng)造舞臺實踐機會

舞臺才是檢驗歌唱能力的試金石，高校需要為學生搭建平臺，給學生創(chuàng)造實踐的機會。比如在校內(nèi)開設(shè)聲樂比賽，舉辦歌劇藝術(shù)節(jié)等活動。在校外聯(lián)合企業(yè)舉辦商業(yè)演出，去基層為普通群眾舉行文藝晚會等。這樣既能讓學生在舞臺上磨煉自己的專業(yè)技能，還可以真正走向大眾舞臺，深入了解觀眾的需求，積累不同情況下演出的經(jīng)驗。

四、結(jié)語

隨著社會的飛速發(fā)展，東西方文化的相互交融，人們對于音樂藝術(shù)的鑒賞能力也進入了新的階段，高校承擔著為社會舞臺輸送優(yōu)秀聲樂表演藝術(shù)人才的重任，筆者通過自身在高校任教所掌握的實際情況結(jié)合在國外院校留學的經(jīng)歷，從優(yōu)化課程設(shè)置、建立分級曲目體系、舞臺與實踐相結(jié)合三個方面的建議，詳細闡述了當今高校聲樂表演專業(yè)需要與時俱進，提高教學質(zhì)量，更好地做到理論與實踐相結(jié)合，希望為促進我國高校聲樂表演專業(yè)的優(yōu)化與發(fā)展貢獻自己的力量。

參考文獻：

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