石元寧

摘 要：小學(xué)低段學(xué)生處于學(xué)習(xí)的啟蒙階段，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程，不僅能夠提高邏輯思維，提升智力水平，還能夠開(kāi)拓學(xué)習(xí)的視野，豐富文化學(xué)識(shí)。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中教學(xué)手段過(guò)于傳統(tǒng)，導(dǎo)致小學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)的興趣，影響了小學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)程。因此，為了有效增強(qiáng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，煥發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的活力，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以運(yùn)用微課教學(xué)、小組教學(xué)、課外教學(xué)構(gòu)建生活化的教學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低段數(shù)學(xué);生活化;教學(xué)

生活化教學(xué)是運(yùn)用生活中的事物展現(xiàn)教材的教學(xué)模式，可以提高教師教學(xué)的質(zhì)量，豐富教師教學(xué)的手段，促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)的發(fā)展。小學(xué)低段學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程時(shí)間較短，未能形成科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而影響了學(xué)習(xí)的進(jìn)程。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以運(yùn)用生活化的教學(xué)方式教導(dǎo)小學(xué)低段學(xué)生，簡(jiǎn)化小學(xué)低段學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，培養(yǎng)小學(xué)低段學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，推動(dòng)小學(xué)低段學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)程。

一、運(yùn)用微課教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率

微課是較為現(xiàn)代化的教學(xué)方式，能夠?qū)⑤^多的文化知識(shí)轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)短的小視頻，從而可以大幅提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的理解。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中教學(xué)手段過(guò)于傳統(tǒng)，無(wú)法滿足小學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，降低了小學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。因此，教師可以運(yùn)用微課教學(xué)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，利用較為先進(jìn)的教學(xué)手段教導(dǎo)小學(xué)生，增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的活力，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

例如：教師在教學(xué)“認(rèn)識(shí)圖形”的過(guò)程中，可以運(yùn)用信息技術(shù)制作生活中事物的微課視頻教導(dǎo)小學(xué)生，幫助小學(xué)生提高學(xué)習(xí)“認(rèn)知圖形”數(shù)學(xué)知識(shí)的效率。即，教師可以制作不同角度的“窗戶、黑板、課本”微課視頻讓小學(xué)生觀看，能夠提高小學(xué)生學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方形相對(duì)相對(duì)兩條邊相等，是由四條邊圍成的平面圖形，其中四個(gè)角為直角”的數(shù)學(xué)知識(shí)的效率。在小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基本圖形的概念后，教師可以制作“凳子、籃球、金字塔”的微課視頻教導(dǎo)小學(xué)生，讓小學(xué)生從視頻中找出不同的數(shù)學(xué)圖形，能夠提高小學(xué)生對(duì)“正方形、圓形、三角形”的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)效率。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用微課教學(xué)，既能夠增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，也能夠加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。

二、構(gòu)建小組教學(xué)，提高學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)能力是學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要不斷提高的能力，是教師教學(xué)的重要內(nèi)容。小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中提高學(xué)習(xí)的能力，能夠增強(qiáng)數(shù)學(xué)邏輯思維，發(fā)展數(shù)學(xué)解題思維，有效提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成績(jī)，推動(dòng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的進(jìn)程。小學(xué)低段學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程時(shí)間較短，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)較為陌生，缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方式，從而影響了學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以構(gòu)建小組教學(xué)，培養(yǎng)小學(xué)生高效的學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

例如：教師在教學(xué)“認(rèn)識(shí)人民幣”的過(guò)程中，可以將小學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)習(xí)小組演繹“買(mǎi)東西”的情景。如：

顧客：“老板，我這有十塊錢(qián)，想買(mǎi)兩個(gè)本、三塊橡皮、一支鋼筆，夠不夠？”

老板：“一個(gè)本為一元人民幣，一塊橡皮為五毛人民幣，一支鋼筆為七元人民幣，你需要的商品總共為十塊零五毛人民幣，還差五毛人民幣。”

顧客：“我換成兩塊橡皮，應(yīng)該是十塊錢(qián)吧？”

老板：“沒(méi)錯(cuò)。”

小學(xué)生在學(xué)習(xí)“認(rèn)知人民幣”的過(guò)程中運(yùn)用小組情景學(xué)習(xí)的方式，不僅能夠了解人民幣的價(jià)值與使用方式，也能夠提高學(xué)習(xí)的積極性，塑造科學(xué)的學(xué)習(xí)方式。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建小組教學(xué)，可以滿足小學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)需求，讓小學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，從而能夠增強(qiáng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

三、拓展課外教學(xué)，發(fā)展數(shù)學(xué)素養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)素養(yǎng)包含了數(shù)感、空間觀念、符號(hào)意識(shí)等內(nèi)容，是小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中需要掌握的能力。小學(xué)生發(fā)展數(shù)學(xué)素養(yǎng)，既可以感悟數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，發(fā)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思維，也可以提高智力水平，促進(jìn)心智的健康成長(zhǎng)。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中教學(xué)手段過(guò)于單一，降低了小學(xué)生學(xué)習(xí)的活力，限制了小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。因此，為了有效發(fā)展小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以拓展課外教學(xué)。

例如：在小學(xué)生假期時(shí)間，教師可以組織小學(xué)生去圖書(shū)館閱讀數(shù)學(xué)課外書(shū)籍，以發(fā)展小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。如，小學(xué)生閱讀《七巧世界》，不僅能夠增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)圖形的認(rèn)識(shí)，提高空間觀念，還能夠提升實(shí)踐能力，培養(yǎng)數(shù)學(xué)解題思維;小學(xué)生閱讀《算數(shù)探索》，不僅能夠提高對(duì)數(shù)字的使用能力，增強(qiáng)數(shù)感，還能夠有效增強(qiáng)運(yùn)算能力，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成績(jī);小學(xué)生閱讀《數(shù)學(xué)符號(hào)手冊(cè)》，不僅能夠理解更多符號(hào)的含義，培養(yǎng)符號(hào)意識(shí)，也能夠豐富數(shù)學(xué)文化，提高數(shù)學(xué)修養(yǎng)。

總而言之，數(shù)學(xué)課程具有較強(qiáng)的邏輯性，小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程能夠培養(yǎng)邏輯思維，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)習(xí)的自信。小學(xué)生在數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)中遇到了較多的困難，限制了學(xué)習(xí)的效率，影響了數(shù)學(xué)能力提升。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以運(yùn)用生活化的教學(xué)方式教導(dǎo)小學(xué)生，簡(jiǎn)化小學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)高效地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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