陳學薈

摘 要：新課改如火如荼地推進，為小學數(shù)學課堂高效教學實施注入了強勁動力，還需要小學數(shù)學教師積極地把握新課改所帶來的契機，不斷地鉆研教法和學法，進一步總結教學規(guī)律，進而不斷地為小學數(shù)學課堂教學注入源泉活水。本文將從轉變教學觀念、緊密聯(lián)系生活、關注個體差異等三個基本方面入手，就新課改背景下小學數(shù)學課堂教學策略進行研究。

關鍵詞：新課改;小學數(shù)學;課堂教學;有效性;探索

新課改背景下數(shù)學課堂的教學組織形式、教學方法運用等均發(fā)生了較為明顯的變化，如果教師不能積極地更新教法和學法，則無法有效地適應新課改背景下學生在課堂的基本學習需要，自然不利于教學效益的提升，還需要小學數(shù)學教師積極地沿著新課改的指引，進一步轉變教學觀念，不斷地鉆研和探索優(yōu)化課堂教學的方法與對策，進而把握新課改契機，全面地助力數(shù)學課堂教學效益提升。

一、要開展有效教學，需要轉變教學觀念

新課改持續(xù)推進多年，傳統(tǒng)的滿堂灌輸和滿堂說教式的課堂教學已經(jīng)不能適應新課改的教學需要，但部分數(shù)學教師在教學過程中依然受到應試教育理念的影響，使得課堂的教學理念形成不夠先進，課堂的教法運用固化，自然不利于教學質量的提高和學生的健康發(fā)展，還需要小學數(shù)學教師積極地轉變教學觀念，用教學觀念的轉變來為數(shù)學課堂教學效率的提升奠定堅實的思想基礎。

其一，師生平等。新課改背景下教師要和學生建立相互平等、相互尊重的師生關系，和諧地與學生進行交流和溝通，積極地聆聽學生的想法，尊重不同學習成績、不同家境和不同個性的學生，同時還要維護學生的自尊心，及時回應不同學生合理的訴求，真正做到師生平等。其二，素質培養(yǎng)。新課改背景下需要小學數(shù)學教師更加強化對學生數(shù)學綜合能力和數(shù)學綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，如在教學中讓學生知其然，又知其所以然，積極地強化學生對數(shù)學知識的遷移應用，真正地提升學生的綜合能力。其三，個性發(fā)展。在數(shù)學課堂教學中需要數(shù)學教師不拘一格，有效地兼顧到學生之間存在的差異性，積極地強化因材施教，進而滿足不同小學生在數(shù)學課堂學習的基本需要，真正讓數(shù)學課堂充滿教師人性化的關懷。其四，遵循客觀教學規(guī)律。在具體的教學過程中需要每一位小學數(shù)學教師結合不同學生的認知特點和認知規(guī)律，合理地定位課堂教學目標，精心地挑選教法，并積極地在課堂強化師生、生生之間的交流互動，真正地沿著客觀的教學規(guī)律，推進小學數(shù)學課堂教學的改進和完善。

二、要開展有效教學，需要緊密聯(lián)系生活

教育的本質是為學生后續(xù)的生活和工作做好準備的，而數(shù)學學科本身就和生活有著較為緊密的聯(lián)系，它的產(chǎn)生和發(fā)展都是為了解決生活問題的，還需要小學數(shù)學教師把握數(shù)學學科本質，積極地在教學過程中緊密聯(lián)系生活，進而讓學生從已有的教學經(jīng)驗出發(fā)來思考和解決相應的數(shù)學問題，不斷地助力學生學習效益的提高。

其一，樹立生活化教學意識。需要小學數(shù)學教師較好地把握數(shù)學學科的基本特點，有效地將聯(lián)系生活作為提升數(shù)學課堂教學效益和質量的法寶與妙招，積極地樹立生活化教學的思想和意識，同時積極地學習生活化教學理念，總結生活化教學經(jīng)驗，為后續(xù)的生活化教學有效開展打好堅實基礎。其二，搜集生活化教學資源。需要教師結合具體的教學需要，合理地搜集和整理相應的生活化教學資源，以為后續(xù)的生活化教學提供素材支撐。例如，在學習《認識人民幣》小節(jié)內(nèi)容時，教師不妨搜集關于人民幣的樣張圖片，還可以搜集一下人民幣上包含的事物，如100元人民幣上有人民大會堂的圖案，教師可以搜集關于人民大會堂的信息，此外，教師還可以進行微課視頻的制作，如可以制作關于超市購物的情景，為后續(xù)的生活化教學打好堅實基礎。其三，開展生活化教學實踐。需要教師積極地在教學中發(fā)揮生活化教學模式的優(yōu)勢，積極地投入到數(shù)學課堂生活化教學實踐之中，進而促進教學效益提升。

三、要開展有效教學，需要關注個體差異

小學階段的數(shù)學教育不是精英教育，而是面向大眾的教育，因此數(shù)學教師在教學中要面向整體學生，同時也要積極地關注學生的個性發(fā)展需要，為學生的個性發(fā)展提供空間，進而讓每個小學生都能在數(shù)學課堂的學習過程中有所收獲、有所提升，助力每個學生的健康成長。

其一，了解學情。強化對學情的把握是高質量開展分層教學的基礎和前提，需要小學數(shù)學積極地采用多種方式，如問卷調(diào)查、師生交互互動、課堂觀察、綜合摸底考試等，對每個小學生的基本狀態(tài)和個人學習水平進行把握，并進行有效層次劃分，為后續(xù)分層教學打好基礎。其二，分層實施。包含分層任務設計、分層指導和分層作業(yè)布置。例如，在學習《100以內(nèi)數(shù)的認識》小節(jié)內(nèi)容時，教師可以結合每個小學生學習層次的不同，設計可選擇的學習任務、練習題目和作業(yè)任務，并給予學生差異化的學習指導，繼而助力教學針對性的提升。

總而言之，小學數(shù)學教師要在具體的數(shù)學課堂教學中以轉變教學觀念為根本、以緊密聯(lián)系生活為手段、以關注個體差異為首要，進一步沿著新課改的指引，全面地推進數(shù)學課堂教學的改革，進而讓數(shù)學課堂成為學生有效培養(yǎng)個人學科素養(yǎng)的樂園。

參考文獻：

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