覃瀟瀟

摘要：游戲是兒童世界里最純粹的生活形式，他們不僅在游戲過程中伴隨愉悅情緒，獲得滿足感，還能在假想的情景中反映周圍生活，獲得社會性成長，為未來生活做準備，其中角色游戲在兒童社會化進程中起著舉足輕重的作用。大班幼兒以聯(lián)合游戲和合作游戲兩種社會性游戲行為為主，樂于積極參加各種游戲活動，并能理解規(guī)則的意義，可以和同伴協(xié)商游戲的玩法和規(guī)則，從中體驗著游戲帶來的快樂。在教學(xué)中逐步培養(yǎng)幼兒的合作意識、合作精神與合作能力是現(xiàn)代社會對幼兒教育的重要要求。在角色游戲中，幼兒通過模仿成人的社會生活體驗最初的人際交往，從而提高和發(fā)展幼兒的合作意識、合作精神和合作能力。

關(guān)鍵詞：大班幼兒;角色游戲;合作;交往

中圖分類號：G613.7???? 文獻標識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）14-0275-02

角色游戲作為幼兒非常喜歡的一項游戲，不僅能夠滿足幼兒對成人世界與社會活動的好奇，而且能在游戲中逐步培養(yǎng)幼兒與人溝通交流的合作意識，提升自己的責(zé)任意識。《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中對于5-6歲幼兒的年齡特征也指出：活動時能與同伴分工合作，遇到困難能一起克服。與同伴發(fā)生沖突時能自己協(xié)商解決。大班幼兒樂于積極參加各種游戲活動，并能理解規(guī)則的意義，可以和同伴協(xié)商游戲的玩法和規(guī)則，從中體驗著游戲帶來的快樂。本文從培養(yǎng)幼兒合作能力的重要性和必要性、角色游戲的特點以及如何在角色游戲中培養(yǎng)大班幼兒的合作能力等方面進行了分析。

1.培養(yǎng)大班幼兒合作能力的重要性和必要性

現(xiàn)代社會的對人的合作意識和合作能力提出了更高的要求，很多重要的工作單靠個人是無法完成的，更多需要團隊集體的力量。在《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中說“幼兒身心發(fā)育尚未成熟，需要成人的精心呵護和照顧，但不宜過度保護和包辦代替，以免剝奪幼兒自主學(xué)習(xí)的機會，養(yǎng)成過于依賴的不良習(xí)慣，影響其主動性、獨立性的發(fā)展。”因此，在孩子成長過程中逐步培養(yǎng)他們的主動、合作意識是十分重要的。幼兒教育是孩子教育的啟蒙階段，在這個階段就要關(guān)注幼兒合作意識的提升，培養(yǎng)他們互助與分享的精神。

大班幼兒馬上將步入小學(xué)，他們對事物與人際關(guān)系已經(jīng)有了初步的認識，在這一階段開展角色教育培養(yǎng)他們的合作精神是十分必要的，對他們今后的學(xué)習(xí)與生活都將起到積極的作用。另一方面，計劃生育這一基本國策的實施，城鎮(zhèn)幼兒中獨生子女的比例很高。父母及家里的長輩往往過于溺愛自己的孩子，對孩子千依百順、過分遷就。由于父母工作的原因，很多幼兒都是隔輩教養(yǎng)，更是被長輩百般溺愛。在這樣的環(huán)境下成長，幼兒很容易形成“以自我為中心”的心理，不愿意與別的小朋友進行合作與分享。為了改變這一現(xiàn)狀，從幼兒時期就要培養(yǎng)孩子的合作能力與分享精神，使孩子能夠更好地適應(yīng)今后的學(xué)習(xí)與生活。

2.角色游戲的特點

角色游戲是指幼兒按照自己的意愿與興趣在活動中模仿成人的角色并進行相應(yīng)的社會活動。通過角色游戲，幼兒對開始逐步了解他人，并且開始培養(yǎng)換位思考的意識，促進幼兒合作意識的提升。

2.1 角色游戲可以培養(yǎng)幼兒的合作意識。

角色游戲的整個過程都能夠鍛煉幼兒的合作意識。游戲前要進行一系列準備工作，游戲中幼兒需要明確自己的角色與其他角色的關(guān)系，游戲后幼兒要對他人在游戲中的表現(xiàn)進行評價。如在玩“飯店”角色游戲中，廚師、服務(wù)員應(yīng)該在游戲開始前先商量好，做到協(xié)調(diào)一致，當(dāng)客人來的時候，能夠很快地將客人點的食品送到客人面前。在游戲過程中，幼兒不僅體驗到了游戲帶來的快樂，同時感受到了與同伴友好合作、共同努力最后取得勝利所帶來的喜悅，更激發(fā)了小朋友與同伴之間進.行合作游戲的愿望。通過角色游戲的全過程參與使幼兒懂得合作是游戲取得成功的前提條件，只有具備合作精神才有資格參與角色游戲。

2.2 角色游戲可以提升幼兒的協(xié)作能力。

幼兒喜歡角色游戲，是因為它的形式適合幼兒的心里特點，能夠滿足幼兒參與社會活動的愿望。在角色游戲中，幼兒是活動的主體，他們自己提出游戲主題，自定角色，自選材料和伙伴，自己構(gòu)思活動。在開始進行協(xié)作游戲時，由于幼兒還沒有與他人協(xié)作的意識，因此在游戲中難免出現(xiàn)違規(guī)現(xiàn)象，此時，別的幼兒或者教師要對其違規(guī)行為進行糾正。幼兒在相互監(jiān)督中提升了協(xié)作能力。

2.3 角色游戲有助于培養(yǎng)幼兒的自我控制能力。

其實，幼兒的自我控制能力從出生開始就在逐步培養(yǎng)了，從控制自己的大小便到控制自己的情緒，都是自我控制能力的體現(xiàn)。然而，由于在現(xiàn)在的家庭中長輩往往對幼兒過度遷就，使得幼兒的自我控制與約束能力存在欠缺。然而，角色游戲?qū)τ變旱淖晕铱刂颇芰Φ囊笫欠浅８叩?，幼兒在明確自己所扮演角色的要求后，必須履行其“職責(zé)”范圍內(nèi)的“事”，不能越權(quán)去做別人該做的事。在角色游戲中，幼兒只有控制自己的行為、情緒以及愿望等，才能得到其他小朋友和老師的認可和肯定，幼兒享受到自我約束帶來的快樂與成就感，這種感受會激勵幼兒不斷完善自我控制能力，更好地與別人進行協(xié)作互助。

2.4 角色游戲可以喚起幼兒的自我意識。

在角色游戲中，幼兒在扮演相應(yīng)角色的過程中對所扮演的角色有了更深入的了解，增強了自己的責(zé)任感，有助于幼兒主體性的形成，使幼兒更加主動地參與社會交往，在社會交往中不斷增強合作意識，提升合作能力。

3.開展角色游戲時的關(guān)鍵點

3.1 教師是合作榜樣。

教師是幼兒模仿的重要對象，她們的一言一行都可能對幼兒產(chǎn)生重要的影響。因此，無論是在角色游戲中還是在平時的教學(xué)活動中，教師之間都要相互幫助和合作，幼兒在生活中，較多的是模仿他人的行為，因此要培養(yǎng)幼兒的合作意識，首先教師必須以身作則。在教學(xué)工作，日常管理中，與搭班老師友好協(xié)作，比如，在開展活動時，搭班老師共同合作，一位指導(dǎo)幼兒開展活動，另一位則幫忙準備分發(fā)材料;午餐時教師與生活教師一起給幼兒分發(fā)食物，一起收拾和整理桌子，打掃衛(wèi)生，可以給幼兒營造合作互助的氛圍，給幼兒樹立正面的合作榜樣。

3.2 注重教師與幼兒的合作。

在現(xiàn)代社會，講究人與人之間人格的平等，要想獲得尊重，就需要先尊重他人。教師與幼兒之間的交流與對話應(yīng)該是平等的，師生關(guān)系應(yīng)該是民主、平等的。教師與幼兒應(yīng)該在游戲中進行合作，在輕松和諧的游戲氛圍中消除教師與幼兒之間的距離感，提升幼兒對游戲的興趣，使幼兒在輕松活潑的活動中學(xué)會與人合作、與人交往。

3.3 關(guān)注幼兒之間的合作。

與同伴一起游戲是非常好的培養(yǎng)幼兒合作意識的機會，教師要鼓勵幼兒在游戲中充分扮演自己的角色，與其他幼兒進行合作，進而共同完成游戲，提升角色游戲的質(zhì)量，增強幼兒的集體責(zé)任感。

3.4 對幼兒的合作行為給予及時鼓勵。

幼兒雖然年齡尚小，但是他們也要被承認和鼓勵的心理需求。當(dāng)教師對幼兒的合作行為給予鼓勵時，幼兒能從這種鼓勵中感受到認可和快樂，促進他們增強合作意識，在游戲以及平時生活中積極與他人合作，逐步提高合作能力。

4.利用角色游戲培養(yǎng)大班幼兒合作能力的方法

4.1 根據(jù)幼兒的特點精心設(shè)計角色游戲。

由于幼兒的成長變化比較快，因此針對要根據(jù)不同年級的幼兒設(shè)計相應(yīng)的角色游戲。對于大班幼兒而言，他們對人際關(guān)系的了解已經(jīng)比較全面，并且對社會中的成人角色有了一定的認識，能夠在角色游戲中扮演“醫(yī)生”、“售貨員”、“郵遞員”等角色。另外，還應(yīng)該考慮到幼兒個體的差異性，比如那些幼兒相對來說比較孤僻、不善言談，并且要了解使幼兒產(chǎn)生這些行為的原因?？傊?，要針對不同年齡的幼兒，綜合考慮他們的個體特點，設(shè)計符合實際情況的角色游戲。

4.2 根據(jù)幼兒的興趣來分配游戲角色。

興趣是推動幼兒探索和學(xué)習(xí)的一種最實際的內(nèi)部動力。要珍視孩子的好奇心，讓幼兒感覺到與人合作是一件有趣的事，激發(fā)幼兒想嘗試與人合作的欲望。幫助幼兒克服不良心理，大膽與他人合作。我們可以通過文藝作品和身邊的事例激發(fā)幼兒興趣，培養(yǎng)合作意識。如故事《狐貍和兔子》，幼兒通過討論、分角色扮演，體會出“合作的力量是巨大的”，從而使幼兒喜歡與同伴合作，對與同伴合作保持一種持續(xù)的興趣，為進一步培養(yǎng)幼兒的合作能力奠定基礎(chǔ)。

4.3 讓能力強的幼兒幫帶能力弱的幼兒。

幼兒個體之間的差異性決定了有些幼兒的合作溝通能力會比較強，他們在角色游戲中表現(xiàn)更加活躍，有他們參與的角色游戲往往效果會比較好，充滿生氣。同時，也有一些幼兒合作能力相對比較弱，在游戲中很少主動與其他幼兒交流，擔(dān)任的角色也往往是一些配角。對于這種現(xiàn)象，可以安排合作能力強的幼兒與這些暫時缺乏合作意識的幼兒一起進行角色游戲。由于受到合作能力強的幼兒的影響，能力弱的幼兒也能夠逐漸投入到游戲中，變得比較活躍。并且，當(dāng)他們與其他幼兒的交流與合作得到積極的反饋時，會對他們產(chǎn)生積極的影響，使他們的合作意識內(nèi)在化與自覺化。幼兒的性格也會變得更加開朗活潑。當(dāng)游戲過程中出現(xiàn)沖突或分歧時，教師要引導(dǎo)幼兒通過共同協(xié)商以及角色互換的方法解決問題。同時，為了避免矛盾的出現(xiàn)，要努力培養(yǎng)幼兒之間交往和合作的技能。

4.4 用游戲評價進一步提高幼兒的合作能力。

角色游戲完成后，教師的評價與指導(dǎo)能夠引導(dǎo)游戲順利開展，促進幼兒合作能力的提高。為了公平合理地對游戲進行評價，在游戲過程中，教師要仔細觀察幼兒的一言一行，及時對表現(xiàn)積極的幼兒進行鼓勵和表揚，激發(fā)幼兒的參與積極性和合作欲望。游戲結(jié)束后，教師也要對幼兒的合作行為進行肯定性的評價，增強幼兒的合作意識。另外，在角色游戲中需要進行合作時，幼兒往往意識不到，此時教師就要發(fā)揮自己應(yīng)有的作用，及時介入到角色游戲當(dāng)中，有意識地引導(dǎo)幼兒進行相互合作。

結(jié)論

角色游戲作為幼兒最喜愛的游戲之一，通過讓幼兒在游戲中扮演成人角色并參與相應(yīng)的活動使幼兒對成人世界有所認識。在游戲中，幼兒與教師之間以及幼兒與幼兒之間都會有很多交流與合作。通過角色游戲，幼兒的合作意識不斷增強，合作能力不斷提升，并逐步樹立合作精神。另外，幼兒在角色游戲中能夠感受到與他人溝通合作的快樂。

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