黃麗

摘要：隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，我國(guó)的教育改革在高中生物課堂教學(xué)中取得了十分顯著的成果，其中信息技術(shù)在高中生物課堂教學(xué)中的應(yīng)用尤為顯著。對(duì)比傳統(tǒng)的高中生物課堂，通過(guò)教育改革后，融入信息技術(shù)的高中生物課堂擁有更高的效率，可以更好的適應(yīng)當(dāng)今時(shí)代快速的發(fā)展，同時(shí)也為課堂教學(xué)帶來(lái)了極大的便利性。本文就信息技術(shù)對(duì)高中生物課堂的作用以及信息技術(shù)對(duì)于高中生物課堂的有效性進(jìn)行一系列的討論。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);高中生物課堂;有效性

中圖分類號(hào)：G633.91???? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B??? 文章編號(hào)：1672-1578（2020）20-0217-01

引言

隨著信息科技等技術(shù)的發(fā)展，人們的生活方式有了十分明顯的改變，其中在教育方面，把信息技術(shù)融入高中生物課堂是一個(gè)典型的信息技術(shù)與教學(xué)方式相結(jié)合的例子。信息技術(shù)是時(shí)代進(jìn)步的產(chǎn)物，是可以帶給人們極大便利性的科學(xué)技術(shù)。將信息技術(shù)融入高中生物課堂教學(xué)，將會(huì)方便高中生物課堂的教學(xué)，而且高中生物課堂的教學(xué)在效率方面也會(huì)有很大的進(jìn)步，所以信息技術(shù)與高中生物課堂相結(jié)合，讓高中生物課堂的教學(xué)更加有效。

1.傳統(tǒng)的課堂教學(xué)現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的高中生物課堂的教學(xué)對(duì)教師和學(xué)生來(lái)講，都是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。對(duì)于高中生物來(lái)講，所需要講解的內(nèi)容將會(huì)更加的繁多，知識(shí)點(diǎn)的難度會(huì)比初中知識(shí)點(diǎn)的難度上升一個(gè)臺(tái)階，而且高中生物需要講解的內(nèi)容將會(huì)更加的細(xì)致，例如涉及細(xì)胞的結(jié)構(gòu)時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式就不能夠很好的去教學(xué)，學(xué)生也不容易去理解。所以，對(duì)教師來(lái)講，用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，就是教師進(jìn)行板書(shū)，然后一邊講解，再停頓下來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行記錄。但是這樣的方式，板書(shū)時(shí)間會(huì)占用課堂一部分時(shí)間，課堂時(shí)間是固定的，那么教師講解的時(shí)間就會(huì)縮短。此外，遇到不容易理解的知識(shí)點(diǎn)，用板書(shū)的方式是很難對(duì)所講的知識(shí)進(jìn)行建立模型的，這樣就不方便學(xué)生的理解，課堂的效率就會(huì)下降。對(duì)于學(xué)生來(lái)講，知識(shí)點(diǎn)繁多，對(duì)不理解的知識(shí)進(jìn)行提問(wèn)的時(shí)間非常有限，而且沒(méi)有合適的模型幫助理解所要講解的知識(shí)點(diǎn)，就很容易把知識(shí)點(diǎn)混淆，不利于理解記憶。

2.傳統(tǒng)的高中生物課堂教學(xué)的不足

傳統(tǒng)的高中生物課堂教學(xué)對(duì)比現(xiàn)在的利用信息技術(shù)的高中生物課堂在一些方面有著明顯的不足，主要是以下幾個(gè)方面：第一，傳統(tǒng)高中生物課堂教學(xué)的板書(shū)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，而且不容易長(zhǎng)期記錄。過(guò)長(zhǎng)的板書(shū)時(shí)間，會(huì)讓高中生物課堂的效率降低，單位時(shí)間內(nèi)所講的內(nèi)容十分有限。并且，板書(shū)時(shí)，需要大量板書(shū)時(shí)，那么板書(shū)的內(nèi)容不易長(zhǎng)期的保存，有的課堂補(bǔ)充內(nèi)容需要使用一個(gè)學(xué)期，但是有的內(nèi)容卻需要從高一一直到高三，所以，在板書(shū)內(nèi)容的保存方面，傳統(tǒng)的高中生物課堂有著不足。第二，傳統(tǒng)的高中生物課堂教學(xué)不容易建立合適的教學(xué)模型。例如，在講到光合作用這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生要學(xué)到的知識(shí)，不僅僅只是知道植物會(huì)吸收二氧化碳釋放氧氣，還需要知道植物的哪一部分可以進(jìn)行光合作用，以及進(jìn)行光合作用的微觀過(guò)程。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)方式，是無(wú)法建立起微觀的過(guò)程的，這樣就很不利與學(xué)生的理解，無(wú)法真正掌握所講知識(shí)的核心。

3.信息技術(shù)在高中生物課堂教學(xué)中的應(yīng)用

3.1 利用信息技術(shù)構(gòu)建多媒體教學(xué)方式。

傳統(tǒng)的板書(shū)方式會(huì)占用課堂一部分時(shí)間，那么融入了信息技術(shù)的高中生物課堂將會(huì)采用多媒體教學(xué)的方式進(jìn)行教學(xué)。教師要講的知識(shí)點(diǎn)會(huì)先做成多媒體課件，然后在課堂上以幻燈片的方式放映出來(lái)，這樣就會(huì)節(jié)省了板書(shū)的時(shí)間，教師會(huì)進(jìn)行更多的講解，學(xué)生可以聽(tīng)到教師更加細(xì)致的講解，可以更好的掌握知識(shí)。此外，多媒體的課件并不是一次性的，是可以長(zhǎng)期保存的，如果以后哪一天忘記了，還可以再放映出來(lái)觀看。

3.2 利用信息技術(shù)構(gòu)建生物課堂的教學(xué)模型。

傳統(tǒng)的高中生物課堂的教學(xué)在建立恰當(dāng)?shù)纳锝虒W(xué)模型上是有著明顯的不足，那么，利用信息技術(shù)構(gòu)建的高中生物課堂教學(xué)模型可以很好的解決這個(gè)問(wèn)題。對(duì)于那些涉及到微觀的知識(shí)點(diǎn)，例如動(dòng)物的細(xì)胞結(jié)構(gòu)以及植物的細(xì)胞結(jié)構(gòu)，可以利用信息技術(shù)，把細(xì)胞畫(huà)成一張圖片，就可以有很好的教學(xué)效果，可以更好的感受到動(dòng)物細(xì)胞和植物細(xì)胞究竟有哪些不同。對(duì)于那些物質(zhì)交換的過(guò)程，例如光合作用的過(guò)程，還可以利用信息技術(shù)把這個(gè)過(guò)程做成動(dòng)畫(huà)的效果，可以更好的幫助學(xué)生理解這一微觀的過(guò)程。

3.3 利用信息技術(shù)搭建一個(gè)交流的平臺(tái)。

對(duì)于一些重要的知識(shí)點(diǎn)，尤其是難以理解的知識(shí)點(diǎn)，一遍的講解，效果并不是十分的好，要想讓學(xué)生掌握好，必須一遍又一遍的重復(fù)，以此加深學(xué)生的理解，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。傳統(tǒng)的高中生物課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生的交流非常的有限，不能夠做到每一個(gè)學(xué)生都有提問(wèn)的機(jī)會(huì)。那么，利用信息技術(shù)的高中生物課堂的教學(xué)中，可以搭建起教師與學(xué)生交流的平臺(tái)，保證每個(gè)學(xué)生都有提問(wèn)的機(jī)會(huì)，每個(gè)同學(xué)都可以將自己還未掌握的知識(shí)點(diǎn)，分享到平臺(tái)上，讓教師在以后的課堂上對(duì)此知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行更加詳細(xì)的講解。

結(jié)束語(yǔ)

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷更新，信息技術(shù)在教育改革中的作用也會(huì)越來(lái)越顯著。將信息技術(shù)融入高中生物課堂教學(xué)，也會(huì)越來(lái)越取得可見(jiàn)的豐碩的成果。高中生物課堂的教學(xué)也會(huì)極大的利用信息技術(shù)帶來(lái)的便利性以及信息技術(shù)強(qiáng)大的建模功能，將會(huì)為高中生物課堂的教學(xué)帶來(lái)極大的效率。

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