李淑紅

摘要：語(yǔ)文教學(xué)需要教師考慮的問(wèn)題比較多，不僅要教授小學(xué)生語(yǔ)文常識(shí)性知識(shí)，還要從多角度去培養(yǎng)小學(xué)生們的語(yǔ)文理解技能和發(fā)散品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)。所以，語(yǔ)文教師要勤于思考和創(chuàng)新課程實(shí)施理念，盡量選用學(xué)生易于接受的教學(xué)思路，探索有利于小學(xué)生成長(zhǎng)的教學(xué)模式，使語(yǔ)文課堂教學(xué)更有價(jià)值、更有意義，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)更有用途、更有實(shí)效。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;小學(xué)生;綜合素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G623.2???? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B??? 文章編號(hào)：1672-1578（2020）14-0096-01

語(yǔ)文這個(gè)學(xué)科讓人太熟悉了，也太容易被人忽視，我們自從會(huì)認(rèn)字和說(shuō)話起就接觸了語(yǔ)文學(xué)習(xí)，這也是我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的起點(diǎn)。正是由于這些原因人們才對(duì)語(yǔ)文感覺(jué)平淡或被忽視。如何在小學(xué)時(shí)期讓學(xué)生會(huì)學(xué)語(yǔ)文、學(xué)好語(yǔ)文，會(huì)用語(yǔ)文、用好語(yǔ)文，這是我們語(yǔ)文工作者所要精心研究并必須處理好的問(wèn)題。一些小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科也存在著誤解，認(rèn)為語(yǔ)文就是寫寫字、背背課文就行了，不像數(shù)學(xué)那樣需要具體的運(yùn)算和邏輯分析。其實(shí)這種思想是不正確的，要想學(xué)好語(yǔ)文絕對(duì)不是單一的寫和背就能行的，還需要深入的思考和挖掘，找到語(yǔ)文背后的深意，訓(xùn)練自身的運(yùn)用能力和文學(xué)素養(yǎng)。本文筆者就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出三點(diǎn)建議，以供教學(xué)參考之需。

1.課內(nèi)與課外相融合，豐富語(yǔ)文興趣

要想達(dá)到課內(nèi)課程與課外課程的科學(xué)融合，可以讓小學(xué)生學(xué)到全科系語(yǔ)文和有社會(huì)價(jià)值的語(yǔ)文。語(yǔ)文教師要給小學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，確定小學(xué)生的認(rèn)知定位，使他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)不再枯燥、不乏味，而是充滿激情和期待，為學(xué)生們以后的素養(yǎng)提升和自我成長(zhǎng)打好理念和興趣基礎(chǔ)。比如講語(yǔ)文課文《大青樹(shù)下的小學(xué)》一文時(shí)，課文通過(guò)描寫一個(gè)不同民族小學(xué)生的幸福愉快生活，表達(dá)出祖國(guó)各族人民之間的和諧與友愛(ài)。為了讓學(xué)生們真切感知生活的美好與多彩，語(yǔ)文教師讓學(xué)生走出教室，走到校外，看看自己的學(xué)校或者是其他村莊的學(xué)校，從而全方面的了解學(xué)校，以此來(lái)增加小學(xué)生對(duì)課文的理解。學(xué)生首先來(lái)到校園里，教師讓學(xué)生談?wù)剬?duì)自己學(xué)校的感受，在這里學(xué)習(xí)和生活是否愉快？上課學(xué)習(xí)和下課活動(dòng)的情形是什么樣的？對(duì)學(xué)校還有哪些期待？小學(xué)生都積極踴躍的發(fā)言，不僅增強(qiáng)了師生感情，也使學(xué)生對(duì)學(xué)校的情感更深厚。在課后，語(yǔ)文教師可以帶領(lǐng)小學(xué)生到臨近的學(xué)校去參觀學(xué)習(xí)，在環(huán)境布置上和師生活動(dòng)上，找出與自己的學(xué)校有什么不同。小學(xué)生都十分感興趣，參觀的過(guò)程中增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，還結(jié)識(shí)了眾多新朋友，為語(yǔ)文課程理解提供了現(xiàn)實(shí)版教學(xué)案例。

2.整合各種課程資源，體驗(yàn)語(yǔ)文情感

長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文課程設(shè)計(jì)都很注重資源選擇與優(yōu)化，豐富多樣的資源能夠發(fā)展學(xué)生的資源空間，豐富學(xué)生的學(xué)科知識(shí)和能力儲(chǔ)備，可以讓小學(xué)生體驗(yàn)到語(yǔ)文的濃濃情意。因此，整合好各種課程資源是語(yǔ)文授業(yè)者的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。在教學(xué)與人物和景色有關(guān)的課文時(shí)，語(yǔ)文教師可安排學(xué)生在課上分享學(xué)習(xí)感受，用自己的話談一下你所學(xué)到的人或者景物，把學(xué)生內(nèi)心的真情激發(fā)出來(lái)。比如講語(yǔ)文課文《富饒的西沙群島》一文時(shí)，要求小學(xué)生學(xué)完此文應(yīng)熟知西沙群島的位置，客觀了解西沙群島的獨(dú)特風(fēng)景。課程引入時(shí)，語(yǔ)文教師通過(guò)多媒體播放西沙群島的視頻資料，優(yōu)美愜意的自然風(fēng)光很快就吸引了學(xué)生的眼神，小學(xué)生觀看的津津有味，這為接下來(lái)的教學(xué)做好了引路。在教學(xué)課文時(shí)，語(yǔ)文教師首先帶領(lǐng)小學(xué)生找出課文從哪幾方面寫了西沙群島的美麗富饒。再思考下西沙群島的海水怎么會(huì)出現(xiàn)幾種顏色呢？小學(xué)生認(rèn)真思考，知道西沙群島是祖國(guó)疆域板塊的一角，對(duì)西沙群島有了深刻的認(rèn)識(shí)。然后語(yǔ)文教師把小學(xué)生分成四人一組，小組合作畫西沙群島的海水，班級(jí)里的氣氛高漲，每一個(gè)小組都火熱的探討和繪畫。語(yǔ)文教師還可以讓小學(xué)生用“美麗富饒”和“無(wú)所不有”造句，鍛煉語(yǔ)文技能。

3.善于積累語(yǔ)文常識(shí)，積淀語(yǔ)文素養(yǎng)

語(yǔ)文教師應(yīng)該教給小學(xué)生善于積累純語(yǔ)文常識(shí)的方法，讓學(xué)生在平時(shí)的自我訓(xùn)練中積淀語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文每單元的日積月累，每篇課文中的好修辭、好句式、好觀點(diǎn)等都要讓學(xué)生隨機(jī)留存記憶，不僅記憶于本，更要熟記于心，確保在用的時(shí)候有所選擇。比如講語(yǔ)文課文《為人民服務(wù)》一文時(shí)，這是當(dāng)年毛澤東主席在追悼張思德時(shí)所做的主旨演講，從三個(gè)方面論證了怎樣為人民服務(wù)。這篇文章有利于增強(qiáng)小學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛(ài)，熱愛(ài)祖國(guó)的精神品質(zhì)。語(yǔ)文教師要引導(dǎo)小學(xué)生將課文中的好句記錄下來(lái)，豐富自己的寫作素材和文字語(yǔ)言思維。比如講語(yǔ)文課文《白鷺》一文時(shí)，文章描述了白鷺的釣魚圖、瞭望圖和低飛圖，文章聯(lián)想豐富，畫面富有詩(shī)意，讓學(xué)生思考文章采用什么樣的修辭手法怎樣去描寫水田的，還要理解出作者把白鷺比作什么，為什么要這樣組織語(yǔ)言和設(shè)計(jì)寫作手法？這些都是文章的閃光點(diǎn)，需要小學(xué)生加深理解和深度運(yùn)用。教師要求學(xué)生單獨(dú)準(zhǔn)備一個(gè)經(jīng)典摘抄本，將學(xué)習(xí)當(dāng)中發(fā)現(xiàn)的優(yōu)美語(yǔ)句或者好的修辭記錄下來(lái)，經(jīng)過(guò)日積月累，在用的時(shí)候就不會(huì)無(wú)從下手，小學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)也會(huì)越來(lái)越高。

總之，小學(xué)語(yǔ)文課程實(shí)施不僅要兼顧到傳授知識(shí)、增強(qiáng)能力，還要注重優(yōu)化個(gè)性、培養(yǎng)素質(zhì)。作為語(yǔ)文教師的我們，必須要不斷注入新鮮教學(xué)內(nèi)容，多多聯(lián)系生活中語(yǔ)文資源，拉近小學(xué)生與語(yǔ)文的距離，拓展學(xué)生的語(yǔ)文思維，增強(qiáng)課文的聽(tīng)與說(shuō)、讀與寫等專項(xiàng)能力訓(xùn)練，真正提升小學(xué)語(yǔ)文課堂實(shí)效，以滿足小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文素養(yǎng)提升的渴求。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李萍.提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)效面面觀[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2011（1）.

[2] 冉智恒.小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)面面觀[J].語(yǔ)文課內(nèi)外，2017（30）.