張寧

摘 要：教育改革的進(jìn)程在不斷加快，所以素質(zhì)教育也在不斷的落實(shí)，而素質(zhì)教育的展開意味著不僅要提高學(xué)生們的成績，還要關(guān)注學(xué)生們的心理需求，進(jìn)行心理健康的教學(xué)。在高校當(dāng)中學(xué)生們的心理健康建設(shè)是非常重要的，受到社會各方面的重視，所以大學(xué)生的心理健康教育工作就要承擔(dān)起重要的職責(zé)。但是從目前的心理健康教育工作可以得知，當(dāng)前的高校學(xué)生心理健康教學(xué)還存在著很多的問題，需要共同的努力，建立起教育完善的心理健康教學(xué)體系。本文就高校學(xué)生心理健康教育中的問題及對策做簡要探討。

關(guān)鍵詞：高校學(xué)生;心理健康教育;問題及對策

近年來很多高校的學(xué)生因?yàn)樾睦斫】档膯栴}成為輿論的焦點(diǎn)，主要的原因就是當(dāng)前很多高校的學(xué)生心理健康狀況是非常不樂觀的，并且還因?yàn)椴唤】档男睦硪l(fā)了很多的問題，比如自殺、因細(xì)小的矛盾而引發(fā)各種各樣的暴力等。而這些學(xué)生因?yàn)樾睦聿唤】刀鴮?dǎo)致發(fā)生的各種負(fù)面事件，對學(xué)校和社會的影響是比較大的，所以要能夠從高校學(xué)生心理健康教學(xué)出發(fā)，找出教學(xué)存在的問題，并且深入分析，及時(shí)解決。

一、高校學(xué)生心理健康教育存在的問題

1.師資隊(duì)伍力量薄弱。

盡管有很多的高校都開設(shè)了心理健康的課程，也成立了相關(guān)的心理咨詢中心，但是這些課程和心理咨詢中心一般都會掛在學(xué)生處，團(tuán)委等一些黨政機(jī)關(guān)的名義之下，除非是那些專門設(shè)置心理學(xué)專業(yè)的學(xué)校，否則的話一般只會配備3～5名左右的心理教師，他們要承擔(dān)全校幾千甚至上萬名的學(xué)生心理健康教育的課程，所以壓力是非常大的，無法滿足學(xué)生們的需求。

2.培訓(xùn)工作不到位。

首先心理健康教育是非常注重專業(yè)性的，教師不僅要能夠具備專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，還需要通過提供一些后續(xù)的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，這樣才能夠滿足所有學(xué)生的心理需求。然而實(shí)際上很多高校并沒有重視這些心理健康工作者們后續(xù)的培訓(xùn)，他們也沒有提供場地和經(jīng)費(fèi)，所以很難讓心理健康教育工作者進(jìn)行后續(xù)的工作。其次，高校還會重視形式，忽略了心理健康教育存在的目的。其實(shí)學(xué)生在進(jìn)入學(xué)校之前都會有心理測試，在平常的課程當(dāng)中也會有相關(guān)的課程，并且每個(gè)學(xué)期還會有一些心理健康教學(xué)的主題班會，這些有關(guān)于心理健康教育的活動(dòng)其實(shí)是比較多的，但是實(shí)際的效果非常的不明顯。究其原因就是工作更多的是形式，并沒有讓學(xué)生感受到自己的心理需求，所以這種帶來神秘感的心理測試會讓學(xué)生產(chǎn)生更大的心理壓力。那些平時(shí)開展的大量心理健康教育活動(dòng)，很多學(xué)生盡管已經(jīng)參與了，但是并沒有真正認(rèn)識到這一活動(dòng)舉辦的意義何在，只是湊個(gè)熱鬧，所以這也是心理健康教育工作中存在的重大問題。

3.忽視學(xué)生個(gè)人特征。

很多高校在開展心理健康教育工作時(shí)，他們比較偏向課程化，并沒有體現(xiàn)出這項(xiàng)工作具有的特殊性，并且他們在實(shí)際工作當(dāng)中缺少針對本專業(yè)學(xué)生心理特點(diǎn)而展開的心理健康教育。這種問題的產(chǎn)生不僅僅是心理健康，教育工作者職責(zé)上的缺失，更是學(xué)校缺乏一定的支持，所以即便是有了很多的想法，但是很難付出行動(dòng)。一次他們在開展心理健康教育的過程當(dāng)中，都會把重點(diǎn)放在那些已經(jīng)顯露出心理問題上的學(xué)生，而忽視了普通的學(xué)生。實(shí)際上開展高校心理健康教學(xué)的本質(zhì)，就是要對普通的學(xué)生群體進(jìn)行心理健康知識的普及，起到預(yù)防不健康心理問題的作用。[1]

二、針對健康教育存在問題的具體對策

1.形成特有的模式。

政府要能夠出臺各項(xiàng)政策來促進(jìn)高校開展心理健康教學(xué)工作，高校的領(lǐng)導(dǎo)要能夠重視起來，盡管心理健康教育仍然處于教學(xué)體系的邊緣，但是這一工作是不能被忽視掉的，必須要普及心理方面的知識來預(yù)防學(xué)生發(fā)生心理問題，否則難以出現(xiàn)明顯的效果?；诖耍鞔蟾咝Ｒ痪€的工作者必須要探索符合本校學(xué)生特色的心理健康教學(xué)模式，并且根據(jù)這些模式來形成示范的課程或活動(dòng)，不斷地參與到高校教育的評審工作當(dāng)中去，與此同時(shí)，還要注重科研，形成自己的科研成果，也能夠提高學(xué)校對于這一工作的重視程度。

2.加強(qiáng)培訓(xùn)。

高校在開展心理健康教育過程當(dāng)中，主要的目的就是要讓學(xué)生能夠認(rèn)清自己，在他們遇到會影響到自身心理健康問題時(shí)，能夠起到一定的引導(dǎo)作用。所以學(xué)校要能夠形成三級的心理健康預(yù)防網(wǎng)絡(luò)：班級、系部、學(xué)院。班級要設(shè)立班級心理委員，由心理委員通報(bào)學(xué)生們的心理需求，然后再由輔導(dǎo)員接收這樣的信息上報(bào)給心理咨詢中心，最后再由心理咨詢中心去了解學(xué)生們心理問題。通過這樣的層層遞進(jìn)，就能夠讓那些心理出現(xiàn)問題的學(xué)生及時(shí)解決向正確的方向發(fā)展。要想做好預(yù)防網(wǎng)絡(luò)工作，必須要進(jìn)行積極的培訓(xùn)，通過專業(yè)的指導(dǎo)才能夠讓心理委員和輔導(dǎo)員知道自己應(yīng)該做什么和不應(yīng)該做什么。

3.認(rèn)清學(xué)生心理需求的差異性。

在大一階段很多高校就已經(jīng)完成了心理健康教育課程，但是學(xué)生們的心理問題卻會出現(xiàn)在各個(gè)時(shí)期是不可預(yù)測的，所以要針對每個(gè)年級來開展專項(xiàng)的心理健康教育專題活動(dòng)。除此之外，還要針對學(xué)生在面對戀愛、學(xué)業(yè)、金錢等一些容易出現(xiàn)困惑的問題上進(jìn)行討論，讓學(xué)生能夠解答自己的困惑。只有針對他們的問題給出有效的解決措施，才能夠讓學(xué)生在寬松的氛圍下獲得心靈上的啟迪。[2]

三、結(jié)束語

通過全文的分析可以知道，針對高校學(xué)生心理健康教育，首先要明確存在的問題，然后根據(jù)問題找到對應(yīng)解決的措施，要讓學(xué)生的心理問題得到有效的解決，這樣廣大學(xué)生就不會受到心理問題的困擾，他們就能夠在積極的氛圍下健康的學(xué)習(xí)、成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]岳宗德.高校學(xué)生心理健康教育存在的問題及對策[J].黑龍江高教研究，2018（07）：84-85.

[2]唐笑.寇全強(qiáng).高校學(xué)生心理健康教育存在的問題及對策探討[J].民營科技，2019（11）：55.