陶伶莉

摘要：隨著素質(zhì)教育在小學(xué)課堂的展開，小學(xué)中年段語文在小學(xué)中愈發(fā)重要。素質(zhì)教育中，課堂越來越靈活，如何在小學(xué)中年段語文教學(xué)中探索出一條有效學(xué)習(xí)的方法，讓每一個學(xué)生都融入課堂，更好地學(xué)習(xí)知識愈發(fā)重要。都說隨文識字好，但如何做好隨文識字的工作，讓每個學(xué)生都能發(fā)揮自己的特長也成為一個必須解決的問題。而中年段的學(xué)生往往是有了一定量的識字量，但不充足，因此會影響學(xué)生讀寫能力。

關(guān)鍵詞：中年段;語文;隨文識字

中圖分類號：G623.2???? 文獻標(biāo)識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）17-0074-01

前言

在國家大力提倡素質(zhì)教學(xué)的前提下，語文課堂越來越多元化。傳統(tǒng)課堂中，教師和學(xué)生扮演著不同角色，但素質(zhì)教育下教師和學(xué)生都是為了讓課堂更生動，讓學(xué)生更容易理解，讓知識更容易傳授。在這種情況下，有效學(xué)習(xí)可以根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、愛好側(cè)重點以及心理狀況制定不同的教學(xué)策略和方式，這能最大限度的激發(fā)學(xué)生們的探索欲和求知欲，讓學(xué)生積極主動地參與到課堂中來。

1.掃清閱讀障礙，增加閱讀興趣

在小學(xué)語文中年段的教學(xué)中，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生掃清閱讀“障礙”，對于一些學(xué)生不認識的字，教師指引學(xué)生理解它們。在教學(xué)時，老師可以將閱讀作為識字的切入點，當(dāng)老師帶著學(xué)生在閱讀的過程中，首先標(biāo)記生詞，借助拼音把生詞的讀音讀準(zhǔn)。在兩到三遍后，學(xué)生就能準(zhǔn)確閱讀課文。當(dāng)學(xué)生遇到困難時，老師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，重新理解。有效教學(xué)法注重根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、愛好側(cè)重點以及心理狀況制定不同的教學(xué)策略和方式，最大限度的激發(fā)學(xué)生們的探索欲和求知欲，讓學(xué)生積極主動地參與到課堂中來，這就使得有效教學(xué)的前提必須是在教師極度了解學(xué)生的情況下進行，其次，教師不可能對每個學(xué)生都全程關(guān)注，必然需要一個載體，通過“導(dǎo)學(xué)稿”的模式，可以減少教授負擔(dān)，最大限度地從開始就了解每個學(xué)生的掌握情況，方便教授制定不同的策略。首先，在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，給學(xué)生預(yù)習(xí)稿，教授批改時就能對學(xué)生有一定程度的了解，再根據(jù)導(dǎo)學(xué)稿中出現(xiàn)的問題，對學(xué)生有效提問，確保學(xué)生弄懂每個問題，最后，導(dǎo)學(xué)稿的最后一部分是為了讓學(xué)生們進行自我測評，了解自我情況。

2.根據(jù)圖文，隨文識字，加深理解

隨文識字可以幫助學(xué)生更好的理解生詞。相對而言，圖片比文字更讓人印象深刻。用學(xué)生更感興趣的圖片形式，能夠讓學(xué)生更加記憶深刻。加強教學(xué)實效性和針對性的關(guān)鍵在于加強師資隊伍的建設(shè)，如果沒有教師隊伍水平的提高，如何能確保學(xué)生水平的提高。加強教師隊伍建設(shè)，提高教師的授課能力，提升教師傳授知識的水平。在課堂上，教師不僅僅需要傳授知識，從人文情懷的角度上教育指導(dǎo)學(xué)生。同時，教師更需要在課下積極引導(dǎo)學(xué)生探索新知識。教師在課堂上傳授知識時，也可以加入引導(dǎo)的過程，比如用舉例子的方式加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解。因此，只有不斷積極引導(dǎo)學(xué)生更深刻地學(xué)習(xí)，只有更形象化地教授知識，學(xué)生才能更容易理解牢記。有效教學(xué)教育可以根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、愛好側(cè)重點以及心理狀況制定不同的教學(xué)策略和方式，這能最大限度的激發(fā)學(xué)生們的探索欲和求知欲，讓學(xué)生積極主動地參與到課堂中來。同時，學(xué)生可以閱讀課文，理解單詞和短語，從而提高教學(xué)效率。

3.在閱讀中抓住重點語句進行賞析

隨文識字中遇到的生詞和重點詞語多數(shù)都在重點句子中，是一篇文章的“文眼”，需要學(xué)生抓住重點句子，在閱讀之后加以運用。二年級上冊《稱贊》一文中出現(xiàn)的“粗糙”，在文章中就起著統(tǒng)領(lǐng)全文的作用。學(xué)生在熟讀文章之后，老師可以讓他們用粗糙進行造句，也可以在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進行短語練習(xí)，用粗糙寫一段話，這都是培養(yǎng)學(xué)生語感，進行隨文識字的好辦法。

4.老師要注重對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)并讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣

老師在課堂中傳授新詞和生詞時，要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，遇見生詞隨手記，遇見生詞隨時查的好習(xí)慣。課本上的生詞只是一部分，學(xué)生還可以在課下認識新的生詞。與此同時，學(xué)生要做好熟詞的復(fù)習(xí)工作，要進行不斷的復(fù)習(xí)。小學(xué)中年段的單詞量有了一定的規(guī)模，學(xué)生在認識新詞的過程仍然需要不斷回顧熟詞。興趣是最好的老師，在隨文識字的過程中，教師可以開展一些有趣的活動，培養(yǎng)學(xué)生對認新詞的興趣，讓興趣帶領(lǐng)學(xué)生去學(xué)習(xí)。與此同時，教師也可以進行不斷復(fù)現(xiàn)，讓學(xué)生更好的記住生詞。小學(xué)中年段的學(xué)生通常注意力只有一段時間，一段時間之后他們就會走神，教師要把握時間，切不可采用時間戰(zhàn)術(shù)，應(yīng)當(dāng)提高時間利用率，短時間內(nèi)讓學(xué)生記住更多的生詞。

結(jié)語

中年段是學(xué)生小學(xué)期間承上啟下的時間段，教師要根據(jù)學(xué)生的特點，對癥下藥。一定要基于學(xué)生自身的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力出發(fā)，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、愛好側(cè)重點以及心理狀況制定不同的教學(xué)策略和方式，這能最大限度的激發(fā)學(xué)生們的探索欲和求知欲，讓學(xué)生積極主動地參與到課堂中來。教師只有積極引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能真正學(xué)好語文這門課程。

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