吳小林

【摘要】培養(yǎng)中年段小學(xué)生的語文素養(yǎng)應(yīng)該從教學(xué)生活抓起，從中年段學(xué)生語文積累、朗讀培養(yǎng)、抓閱讀促作文、提高教師語文個(gè)人素養(yǎng)和養(yǎng)成良好語文學(xué)習(xí)習(xí)慣等五個(gè)方面作了論述。語文素養(yǎng)的提高，必須讓學(xué)生掌握一定的語文知識(shí)，積累豐厚的語言，掌握熟練的表達(dá)技能等，適應(yīng)當(dāng)今步伐越來越快的社會(huì)。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué)；中年段；課堂訓(xùn)練；語文素養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】D920.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

《語文課程課標(biāo)》寫道：“語文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，正確地理解和運(yùn)用祖國語文。同時(shí)，語文課程還應(yīng)通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美諸方面的和諧發(fā)展?！?/p>

小學(xué)中年級(jí)階段具有明顯的“過渡性”。孩子的思維從形象思維逐漸向抽象思維發(fā)展。在理解抽象問題時(shí)，往往喜歡用形象化的事物來做支持，個(gè)體注意發(fā)展趨向于逐漸穩(wěn)定，指向性注意力集中明顯，能夠持久的做某事，但在持續(xù)過程中自我控制仍然會(huì)出現(xiàn)波動(dòng)。學(xué)習(xí)興趣開始分化，有的喜歡語文，有的喜歡數(shù)學(xué)，有的喜歡閱讀課外書籍。在教學(xué)中，要有針對(duì)性地提高孩子的語文素養(yǎng)，就需經(jīng)常通過各種方式去培養(yǎng)。

一、強(qiáng)化積累，夯實(shí)語文素養(yǎng)基礎(chǔ)

中年段小學(xué)生正處于語言發(fā)展的最佳年齡。對(duì)于他們來說，大量積累語言、豐富和發(fā)展語言能力，是他們語文學(xué)習(xí)的主要任務(wù)。課內(nèi)積累很重要。鑒于課堂時(shí)間有限，必須提倡“高效課堂”。要在平時(shí)的閱讀教學(xué)中，在指導(dǎo)閱讀方法和培養(yǎng)閱讀習(xí)慣的同時(shí)，大量積累優(yōu)美的語句，必要時(shí)要求學(xué)生背誦。教師還可根據(jù)課文的具體情況來指導(dǎo)學(xué)生積累語言。例如，在教學(xué)北師大版三年級(jí)語文上冊(cè)《翠鳥》一課時(shí)，課文的第一自然段描寫了翠鳥的外形，一連串顏色的準(zhǔn)確描寫、比喻修辭手法的運(yùn)用，對(duì)學(xué)生極富感染力，是積累語言的好材料，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生誦讀記憶。而對(duì)本文中其他段落的教學(xué)則應(yīng)該一帶而過。在此，課外積累少不了。語文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的工具性學(xué)科，我們要樹立大語文教學(xué)觀，抓好每一節(jié)綜合實(shí)踐課，教育學(xué)生在生活中識(shí)字。例如，在一次我護(hù)送學(xué)生過馬路時(shí)，看見一輛拉混凝土的大車上的“中國商砼”中的“砼”問一個(gè)學(xué)生，她說不認(rèn)識(shí)，我讓她回家?guī)臀也橐徊槭鞘裁醋?。第二天一上課，她跟我說，是個(gè)“tōng”字。我趁機(jī)，給全班學(xué)生講了一個(gè)道理：社會(huì)是一門“大語文”，讓學(xué)生明白生活處處有學(xué)問，只要留心觀察，就能學(xué)到知識(shí)。激發(fā)學(xué)生自主地實(shí)踐語文，積累語言的興趣。

二、在正確流利讀文的基礎(chǔ)上，抓住學(xué)生有感情的朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的語感，促進(jìn)語文素養(yǎng)的提高

興趣是最好的老師，同時(shí)也是教學(xué)的靈魂。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“語文課程還應(yīng)考慮漢語言文字的特點(diǎn)對(duì)識(shí)字寫字、閱讀、寫作、口語交際和學(xué)生思維發(fā)展等方面的影響，在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力”。語文學(xué)習(xí)過程，應(yīng)該是一個(gè)不斷培養(yǎng)語感的過程。對(duì)于培養(yǎng)語感，個(gè)人總結(jié)了兩點(diǎn)：將精讀文章讀正確、流利，反復(fù)誦讀，感悟語言。小學(xué)語文教材中大多數(shù)課文相當(dāng)優(yōu)美，讀起來朗朗上口。對(duì)這些文章的反復(fù)誦讀，先可以讓學(xué)生將課文讀正確、流利。接著反復(fù)去朗讀，逐步感受語言的能力，領(lǐng)會(huì)其遣詞造句、段落布局的精妙。例如，教學(xué)北師大版三年級(jí)上冊(cè)《小鎮(zhèn)的早晨》時(shí)，讓所有學(xué)生盡可能的讀準(zhǔn)、讀流利，接著讓學(xué)生反復(fù)去朗讀，在讀中體會(huì)小鎮(zhèn)的早晨的安靜、熱鬧和忙碌的特點(diǎn)，領(lǐng)悟其“分—總”的謀篇方式。通過對(duì)第二自然段的反復(fù)誦讀，并配以圖畫、音樂，使學(xué)生感受到小鎮(zhèn)的早晨的安靜，緊接著讓學(xué)生用同樣的方法去感受小鎮(zhèn)的早晨的熱鬧和忙碌。取其關(guān)鍵句，增減關(guān)鍵詞，在對(duì)比朗讀中培養(yǎng)語感。課文中的優(yōu)美句子并不都是能夠通過反復(fù)朗讀就能感受領(lǐng)悟到其中精妙傳神之處的，那就得增減關(guān)鍵詞，在對(duì)比朗讀中去感受，體會(huì)蘊(yùn)涵在文字里面的深層含義。在三四年級(jí)的語文教學(xué)中，經(jīng)常通過對(duì)重點(diǎn)詞句進(jìn)行增、換、刪等形式，使學(xué)生感受語言的形象、具體、生動(dòng)的寫法。

三、明確目標(biāo)，持之以恒，在作文中培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)

學(xué)生一時(shí)的寫作興趣激起來是比較容易的，但要使興趣常有，對(duì)寫作文常常興趣高昂，卻是件難事。只要讓學(xué)生愛上閱讀，讓他們體會(huì)到閱讀的樂趣，學(xué)生自己就會(huì)主動(dòng)閱讀，并在閱讀中自覺不自覺的學(xué)到寫作的“本領(lǐng)”。

四、加強(qiáng)教師的個(gè)人素養(yǎng)，也是不可或缺的

現(xiàn)代教師必須有一定的創(chuàng)新的意識(shí)、豐厚的知識(shí)和燃燒的激情，可以通過網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息技術(shù)廣泛涉獵各種知識(shí)，了解學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)，熟悉新的教育理念，掌握教育理論并內(nèi)化為自己的行為。

五、良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，也是語文素養(yǎng)的一部分

養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)和課后溫習(xí)的習(xí)慣，思考與全神貫注學(xué)習(xí)的習(xí)慣，積極參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的習(xí)慣，獨(dú)立完成作業(yè)與自我評(píng)價(jià)的習(xí)慣，重視課外閱讀的習(xí)慣的培養(yǎng)。

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（編輯：鐘園）