王彩鳳

摘 要：主題式交流活動是教師針對學生成長過程開展的適時、近地的道德與法治學科的體驗活動，我們主要采用新聞三分鐘、背后的故事、百家講臺、法律民主講堂等形式，引領(lǐng)孩子在活動中學會思辨，提升個人素養(yǎng)，樹立正確的價值觀，讓核心素養(yǎng)真正在我們課堂上得到潤養(yǎng)，得以生根、開花。

關(guān)鍵詞：主題式交流;學科素養(yǎng);堅守陪伴

伴隨著新一輪課改的全面鋪開，對于新的道德與法治學科的教法與內(nèi)容，我們還僅僅停留在最初步的認知階段，而這一學科的學習進度卻不允許我們因?qū)滩牡哪吧２?。面對新的學習，我們必須及時做出有效的調(diào)整，盡快的改變，從而引導學生迅速的投入到新的學習中來。

結(jié)合初中道德與法治學科教材的特點以及初中生的學習能力與基礎(chǔ)，我們盡可能的豐富我們的課堂形式，讓學生在輕松自如的環(huán)境中自覺融入到課堂中來，并且能在相對空洞的知識海洋中獲取更多體驗，在打開思維模式的同時，盡快達成學習目標。所以，采用有效方式活躍我們的課堂，讓更多“神游”的孩子投入進來是提升課堂質(zhì)量的關(guān)鍵一步?；诖?，我們在課堂上進行了一系列的試驗與探索，主題式交流活動便應(yīng)運而生。

這些活動的目的是讓學生在交流中開闊視野，提升境界，提高其主動探究的能力，養(yǎng)成其善于發(fā)現(xiàn)、善于積累的良好學習習慣。其活動途徑主要圍繞以下幾個方面展開：

一、說新聞，三分鐘

每節(jié)課開始的三分鐘是同學們盡顯才華的時刻。同學們可以將自己從電視新聞、網(wǎng)絡(luò)、書籍、報刊中所看到的新聞內(nèi)容進行適當?shù)奶釤捄驼?，從而在課堂的前三分鐘進行即時播報，用大量事實論據(jù)，為抒發(fā)愛國情懷蓄勢。在播報時，發(fā)言的同學要簡明扼要的播報出新聞的幾大要素，做到清晰明了，其他學生除了認真傾聽新聞內(nèi)容外，還要結(jié)合所學知識對內(nèi)容進行相關(guān)點評，這樣使新聞的價值得以發(fā)揮最大化。這些新聞播報便是傳授時事政治的最佳時段。這樣教師不必再口干舌燥，不必再自己翻閱查找，學生的口口相傳代替了教師的強制學習，效果當然也不可同日而語了;學生主動搜索與教師灌輸教學的差異，讓學生更樂于接受。

二、背后的故事

背后的故事便是在教材中尋找突破點，而后學生通過課后的大量資料收集及廣泛調(diào)查，再后來以現(xiàn)場小記者的身份報道真實的、震撼人心的故事。讓學生在敘事中了解真相，學會冷靜分析問題。

比如：美國所謂“2019年維吾爾人權(quán)政策法案”的背后。同學們，前不久，聽到美國國會眾議院不顧中國政府的一再反對，通過所謂“2019年維吾爾人權(quán)政策法案”，詆毀我國民族宗教政策，粗暴干涉中國內(nèi)政，作為中國人的我們應(yīng)對此表示強烈譴責和堅決反對！……

同學們，你們能從我的分享中感受到什么？又與課本上剛學過的哪些知識產(chǎn)生聯(lián)系呢？

這樣的事例分享，學生們的愛國熱情更加高漲，同時對于課本所學的“維護民族團結(jié)和祖國統(tǒng)一”的相關(guān)知識又有了進步的理解。

“華為事件背后的故事”、“香港事件背后的故事”等等這些在當下引起極大轟動的事件，也引發(fā)了學生們的關(guān)注與思考，這個年齡段的他們已經(jīng)具有了一定辨別是非真假的能力，而且對于事物有著自己獨到的見解，這樣我們可以大膽放手，讓學生們結(jié)合時事政治、結(jié)合課本進行融合，然后在課堂上進行精彩的展示或者辯論，他們的思辯能力提升的很快，這份自主學習和課后探究、實踐所收獲的所有，為課堂帶來的是感動，為參與的同學帶來的是激勵，為道德與法治教學帶來的是高效。我們的課堂因為有了這些活動而豐富起來，更是活了起來。

三、百家講壇

百家講壇主要是圍繞著某一問題，學生進行的當堂演講活動。例如在學習“公平正義的價值”時，對于社會生活中存在的上引起現(xiàn)象，學生們在持有不同意見的時候，我們便隨機開展此項活動。百家講壇中，學生們引用史論、運用所學，在課堂上仿佛一個個學識淵博的學者，自信的展示著他們的風采，好似在談古論今，又好似在指點江山。他們風采各異的演講讓大家輕松掌握了知識，現(xiàn)場熱烈的氣氛讓同學們獲得了積極的情感體驗。

四、法律民主講堂

伴隨著八九年級道德與法治內(nèi)容的學習，更多的法律和民主知識進入到了學生的視野中，而對于其中出現(xiàn)的詞語，很多學生感到很空洞、抽象，甚至部分學生無法理解其真諦，但部分學生卻對這些知識情有獨鐘，有著自己的見地和想法，基于此，當進行到這些相應(yīng)內(nèi)容的時候，教師就可以把主場讓給對此有研究的學生，讓他們給其他學生做以清晰的解釋。比如學習民主與法治的內(nèi)容時，每班都會有幾個學生在課后查閱了大量資料，將民主與法治用簡單畫面形式進行區(qū)分，并利用身邊的事例進行進一步的講解，讓學生對一些概念有了清晰的認知。講的“師者”津津樂道，聽的“學生”如饑似渴。這樣的講堂充滿著智慧和魅力，舉辦的一次比一次成功。學生的學科素養(yǎng)在無聲中得以滋養(yǎng)，這樣的課堂能不精彩么？

主題式交流活動能夠成為思想品德課堂教學的有益補充，它使課堂教學形式豐富多彩，進一步推動了課堂高效的水平。更為重要的是，在這樣的活動中我們充分尊重學生的主體地位，為學生創(chuàng)設(shè)更多的民主、友善、平等的活動機會，讓學生在眾多的機會中參與進來，張揚自己的個性，挖掘自己的潛能，提升自己的素養(yǎng)，鍛煉自己的能力。

當然，要想讓這些主題式的交流活動，真正做到有實效、有觸動、有提升，作為道德與法治學科的引路人，我們要多思考，多研究，做一名研究型、反思型的教師，深入挖掘我們的課堂內(nèi)涵，以平和的姿態(tài)，去引領(lǐng)更多的孩子提高學科素養(yǎng)。

我們要堅信這樣的活動是有效果的，要長期的堅持下去，一路堅守，一路陪伴，堅守在教學活動中，全心指導、用心引領(lǐng)，陪伴孩子們一起收獲更多！