高曉勤

摘要：基于新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)團(tuán)場(chǎng)學(xué)校部分家長(zhǎng)文化水平不高，教育方法匱乏的現(xiàn)狀，采用以下方法：推卸責(zé)任型——不急不惱，言辭懇切;左顧而言他型——拉回話題，抓住關(guān)鍵;不管不顧型——一針見(jiàn)血、對(duì)癥下藥。

關(guān)鍵詞：團(tuán)場(chǎng)學(xué)校;家訪;不急不惱;抓住關(guān)鍵;對(duì)癥下藥

中圖分類(lèi)號(hào)：G632???? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B??? 文章編號(hào)：1672-1578（2020）20-0017-01

幾乎所有人都意識(shí)到家庭、學(xué)校、社會(huì)三個(gè)方面的共同協(xié)作，才有可能培養(yǎng)出來(lái)和諧發(fā)展的人，但事實(shí)不是這樣。有時(shí)，這三個(gè)方面的教育常常是各行其是，對(duì)學(xué)生的教育根本未形成合力，出現(xiàn)學(xué)校教育孤立，家庭教育隨意的局面。特別是我們新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)團(tuán)場(chǎng)學(xué)校的老師經(jīng)常面對(duì)的是一些文化水平不高，教育方法匱乏的家長(zhǎng)。這時(shí)，如果把家長(zhǎng)學(xué)校開(kāi)到家訪中，不露痕跡地把一些科學(xué)的家庭教育方法、教育理念灌輸給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)成為先進(jìn)教育理念的摸索者、執(zhí)行者，一定會(huì)事倍功半的。這樣既可加強(qiáng)老師和家長(zhǎng)的聯(lián)系，保持學(xué)校和家庭對(duì)學(xué)生教育的一致性和協(xié)調(diào)性，解決一些在學(xué)校難以解決的問(wèn)題，同時(shí)又增進(jìn)師生感情，提高學(xué)生在家學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。下面談?wù)勎业南敕ǎ?/p>

1.推卸責(zé)任型——不急不惱，言辭懇切

有這樣一個(gè)案例：家訪時(shí)，有家長(zhǎng)這樣回應(yīng)我：“我感覺(jué)孩子學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)絹?lái)越差，主要原因在于學(xué)校推行平板教學(xué)導(dǎo)致他學(xué)壞了，厭學(xué)了”。

這時(shí)的我也不著急辯解，反問(wèn)他一句：“學(xué)壞了是吧，那你說(shuō)說(shuō)孩子哪些方面學(xué)壞了？”他一愣，支吾半天說(shuō)不出個(gè)具體的來(lái)。我又說(shuō)：“這次月考成績(jī)你們都看了吧，你知道孩子的哪門(mén)科目稍微占點(diǎn)優(yōu)勢(shì)，哪門(mén)科目成績(jī)不太理想嗎”，他又支吾半天扔給我一句話“具體我也不太清楚，反正考的都不太好”，我緊接著說(shuō)“我感覺(jué)你對(duì)自己的孩子的情況不是太了解，就武斷得認(rèn)為孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)不理想是因?yàn)橛昧似桨宓脑颍磕憧?，我?wèn)了你兩個(gè)問(wèn)題你都不是很清楚，說(shuō)明你對(duì)自己孩子的基本情況都不是很清楚，什么原因知道嗎？我?guī)湍惴治鲆幌拢耗阒绬?？孩子告訴我他很孤獨(dú)。深夜，經(jīng)常是他一個(gè)人跟臺(tái)燈相伴，他多希望能有父母的陪伴呀！”

我言辭懇切地說(shuō)：“不要以為孩子已經(jīng)大了，其實(shí)任何時(shí)候他都需要父母的愛(ài)，需要父母時(shí)間上的陪伴和心理上的呵護(hù)。而對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)陪伴不僅是做做飯，洗洗衣服，他們更需要情感的交流、心靈的交融，哪怕是放下手頭上的活，做一個(gè)忠實(shí)的傾聽(tīng)者。這樣，孩子才不會(huì)感覺(jué)孤獨(dú)，才會(huì)有健康的心理去面對(duì)成長(zhǎng)過(guò)程中的任何問(wèn)題。最后，我說(shuō)：“你無(wú)法陪伴他長(zhǎng)大，又如何讓他陪你變老呢？”

2.左顧而言他型——拉回話題，抓住關(guān)鍵

有這樣一個(gè)案例：我剛對(duì)孩子母親說(shuō)了家訪的目的，她就喋喋不休地抱怨了了七八分鐘，大概內(nèi)容是她老公也沒(méi)什么文化，從來(lái)不管孩子，她一人家里地里忙，老公還跟孩子聯(lián)合起來(lái)跟她吵架…訴苦模式一打開(kāi)，剎不住車(chē)了。在聽(tīng)明白了她的情感表達(dá)后，我適時(shí)打斷了她：“你想過(guò)沒(méi)有，為什么吃力不討好？是因?yàn)槟愀瞎年P(guān)系出現(xiàn)問(wèn)題了。你可能會(huì)說(shuō)：孩子的學(xué)習(xí)跟我們夫妻關(guān)系有啥關(guān)系？可我要說(shuō)夫妻關(guān)系融洽，孩子才會(huì)有一個(gè)健康的心理”。

“你也許都沒(méi)有意識(shí)到你們?cè)诨橐隼锏耐纯啵F(xiàn)在都在由孩子買(mǎi)單。孩子小時(shí)候尚不知何為“痛苦”，他們無(wú)法描述自己的苦楚，他們只能默默承受，隨著年齡的增長(zhǎng)，那顆幼小的心，長(zhǎng)年累月積淀著自己最親的人給予的“傷和痛”，進(jìn)而冷漠，進(jìn)而讓仇恨和憎怨充滿內(nèi)心，等到可以反擊和自主時(shí)，這些受了傷的孩子會(huì)叛逆，他或許會(huì)頑劣難管，會(huì)自卑懦弱，會(huì)自暴自棄，會(huì)敏感憂郁，會(huì)暴躁蠻橫……

3.不管不顧型——一針見(jiàn)血、對(duì)癥下藥

有這樣一個(gè)家庭，我教了他孩子三年，孩子的父親長(zhǎng)啥樣我還沒(méi)見(jiàn)過(guò)，聽(tīng)說(shuō)半年也回不來(lái)一次。母親干的是三班倒的工作。在一次月考后，我電話聯(lián)系了家長(zhǎng)，沒(méi)想到孩子的父親來(lái)了。他告訴我，家庭經(jīng)濟(jì)情況不太好，他只有在外地跑跑車(chē)，幫別人拉貨掙點(diǎn)錢(qián)，他說(shuō)：“我們兩口子沒(méi)有文化，孩子的作業(yè)我也看不懂，孩子就交給你了，該打就打……”我說(shuō)：“你總說(shuō)自己忙，你能比楊瀾忙？（我跟他聊了楊瀾教育孩子的故事）”

“我們總在說(shuō)忙忙忙，但是孩子的教育根本不可能等著我們來(lái)彌補(bǔ)，只要稍微有點(diǎn)忽略，孩子的成長(zhǎng)變化會(huì)很明顯。有些毛病一旦養(yǎng)成，會(huì)花費(fèi)更多精力來(lái)改正，甚至根本無(wú)法糾正。人在年輕的時(shí)候，千萬(wàn)不要借口工作忙而忽略對(duì)孩子的教育。在年老的時(shí)候，一切榮華富貴都是過(guò)眼煙云，而一個(gè)不成器的孩子，足以讓你晚景慘淡;但是一個(gè)成功孝順的孩子，足可以讓你生活無(wú)憂……”

我們都知道開(kāi)辦家長(zhǎng)學(xué)校的目的是普及家庭教育知識(shí)，提高家庭教育水平，掌握科學(xué)的育兒知識(shí)，從而創(chuàng)設(shè)良好的現(xiàn)代教育環(huán)境，因此，我認(rèn)為，家長(zhǎng)學(xué)校的開(kāi)設(shè)時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容要因時(shí)、因地、因人而異，可以靈活掌握，只要達(dá)到目的即可。

當(dāng)然，在對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流的時(shí)候還是要有一定的策略，總的來(lái)說(shuō)：班主任和家長(zhǎng)，從工作上講，地位是平等的，都是學(xué)生的教育者;目標(biāo)是一致的，都想培養(yǎng)好學(xué)生。所以說(shuō)話態(tài)度要不急不惱，謙和，語(yǔ)言要禮貌，給人可近、可親的感覺(jué)。此時(shí)千萬(wàn)不能盛氣凌人，好像自己是來(lái)傳達(dá)“圣旨”的“欽差”，家長(zhǎng)只是洗耳恭聽(tīng)的“臣民”。當(dāng)然，對(duì)家長(zhǎng)的心理疏導(dǎo)還要老朋友話家常般走進(jìn)家長(zhǎng)心里，字斟句酌，措詞要有分寸。讓愛(ài)之水灑遍團(tuán)場(chǎng)學(xué)校的每一片土地，澆灌出一片片綠洲！