林姝 蘇丹 朱姝娜

摘要：計算機和互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，改變了人們的思維模式，促進人們利用更為簡單便捷方式吸收新知識。微課教學就是在此時代背景下的成功產(chǎn)物，微課教學不同于以往的教學模式，不需要學生同老師處于同一個空間中，它可以利用互聯(lián)網(wǎng)使老師向?qū)W生們傳授知識，最近也越來越多的被運用到許多方面。筆者主要探究微課在基礎(chǔ)護理學中的運用，發(fā)現(xiàn)其不僅可以提高學習效率，還有助于學生復習知識。

關(guān)鍵詞：微課;基礎(chǔ)護理學;實訓教學;應用方法

中圖分類號：G718???? 文獻標識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）14-0010-01

對于護理學專業(yè)的學生來說，《基礎(chǔ)護理學》是一門必須掌握的課程，學好基礎(chǔ)護理學不僅可以增加學生對護理學的理解，還可以為以后考取護士執(zhí)業(yè)資格證打下堅實的基礎(chǔ)。但由于基礎(chǔ)護理學是一門龐雜的學科，涉及知識面過廣，課時有限等原因，增大了學生的備考壓力，反而使學生學習效率降低。為了解決此種問題，教師改變教學模式，將微課應用到基礎(chǔ)護理學的教學中，促使學生空閑之際去學習護理學知識，增強學生的主動性。

1.基礎(chǔ)護理學教學現(xiàn)狀

1.1 課務繁重。

在教學內(nèi)容上，各層次的護理學生大體相同?！痘A(chǔ)護理學》包括導論部分總共20多章，需要180個學時左右才能教授完畢。但是按照教學計劃學生在校接受教育的時間只有短短兩年，《基礎(chǔ)護理學》要求學生不僅熟練掌握理論知識，還要具備嫻熟的動手能力，因此學生既要充分吸收老師上課所講的內(nèi)容，還應勤奮練習實際操作，形成教師和學生的雙重任務，負擔繁重。

1.2 學習能力。

隨著社會的發(fā)展，教育越來越受到人們的重視，但是職業(yè)教育的發(fā)展目前仍落后普通教育的發(fā)展。實訓教學是職業(yè)院校中學生學習的主干部分，也是學生在過去的學習經(jīng)歷中很少接觸的部分。因此，學生沒有學習經(jīng)驗借鑒，無從下手，上課獲取的有效知識量較少，不能充分達到實訓教學的目的。再加上學生學習能力的不同，最終造成學生兩級分化嚴重的問題。

1.3 課后學習條件缺乏。

實訓教學的教學方法不同于理論教學。傳統(tǒng)的實訓教學方法是通過教師的多次示范教學來教導學生，這種方法依賴于特定的教學環(huán)境（實訓室）和實訓器材，學生的課后學習受到了很大的限制。

2.微課在基礎(chǔ)護理學實訓教學中的優(yōu)勢

2.1 提升學生的學習主動性。

利用微課教學法可解決傳統(tǒng)實訓教學法的條件限制。傳授教師將所教內(nèi)容制成小視頻上傳到網(wǎng)上，讓學生利用閑暇時間進行學習，解決了傳統(tǒng)教學法中必須依賴于在實訓室利用實訓器材來進行示范教學的限制。教學視頻項目目的明確，針對性強，可根據(jù)學生個人的需求進行重復播放，滿足不同學生的不同需求，實用性較強，利于學生養(yǎng)成主動學習的好習慣。

2.2 提升學生的學習效果。

傳統(tǒng)的教學模式是教師示范教學，受實訓條件的限制，學生不能隨時隨地學習。微課通過視頻、圖像、動畫、語音等多種信息載體，使抽象的內(nèi)容變得更為直觀，使學生的學習更為便利，學生可以根據(jù)自己的需求隨時隨地地學習。同時通過反復觀看微課的視頻，學生可以仔細推敲每一個操作過程和每一個操作步驟，加深對操作的理解和記憶，提升學生的學習效果。

2.3 增進師生之間的交流。

在傳統(tǒng)的教學模式中，由于課堂時間有限，學生的很多問題得不到解答，師生之間缺乏互動。然而利用微課，學生可以在線向老師提問，老師有充分的時間對問題進行答疑解惑，增進了老師同學生之間的溝通，在老師和學生之間形成了良好的互動。

3.微課教學法在基礎(chǔ)護理教學中的應用

3.1 建立QQ群或微信群。

教師應下載QQ或微信等聊天軟件，并注冊賬號，以班級為一個小組建立一個群，以便在網(wǎng)上上傳各種教學視頻，師生也可以在群里進行學術(shù)探討，通過班長拉入各班級學生。

3.2 分割授課內(nèi)容，制作微課視頻。

基礎(chǔ)護理教研室的授課老師依照教授的內(nèi)容，將實訓課程中的重點和難點整理出來，并根據(jù)知識框架將重難點分成多個完整的知識點。同時將劃分的知識點作為制作微視頻的素材，突出重點和難點。每個微視頻的講解時間應控制在5到10分鐘為宜，所用語句不應太過學術(shù)，應讓學生聽懂。比如臀大肌肌內(nèi)注射操作這個知識點，如果只是簡單的對整個操作過程錄制視頻，會導致時間過長分散學生的注意力，可能錯過注意臀大肌的定位和操作手法等護理中的重點和難點，因此可以將視頻分解制作兩個視頻，縮短時長突出重點，一個視頻講述臀大肌的定位，一個視頻闡述臀大肌的注射，時長短的視頻有助于學生集中注意力，提高學習效率。

3.3 上傳微課內(nèi)容，組建微課學習平臺。

授課老師可將微課視頻上傳到所在班級學習交流群里，并依據(jù)章節(jié)順序進行命名以便學生下載學習。教師還可通過QQ群為學生制定學習計劃、布置學習任務等。授課老師可以在QQ群為學生答疑解惑，學生也可通過QQ群向老師提出教學意見，師生之間進行良性互動，提高教學質(zhì)量。

4.結(jié)語

總而言之，相比于以往的授課模式，微課教學使得學生可以隨時隨地的進行學習，不受時間和空間的限制，制作的視頻時間短小突出重點，便于學生理解。老師可以通過騰訊QQ或微信等方式將知識快速地傳授給學生，學生也可對視頻進行反復觀看，不必向老師重復提問，節(jié)省雙方時間。因此，在基礎(chǔ)護理教學中采取微課教學方式可為學生提供便利，提高學生的積極性和自主學習能力，使學生在學習中的主導作用更為凸顯，教學質(zhì)量也會得到顯著增強。

參考文獻：

[1] 茍海菊，李歷旭.微課在《基拙護理學》課程教學中的應用效果[J].現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生，2018，34（6）：937-939.

[2] 羅秋梅，柳琳琳，陳艷芳.微課結(jié)合傳統(tǒng)教學法在基礎(chǔ)護理學實驗教學中的應用[J].大家健康（學術(shù)版），2015，9（19）：278.