包子芬

摘 要：一直以來，語文作為一種工具，在人們溝通交流與表達感情的過程中發(fā)揮著相當重要的作用，小學語文教學在幫助學生完善自身詞匯語言體系的同時，也為學生日后的學習、工作與生活起到積極作用。隨著經(jīng)濟的的發(fā)展，社會對人才的要求也在不斷增高。因此，為了培養(yǎng)出具有扎實專業(yè)技能的高素質(zhì)人才，小學語文在教學上也要迎合時代，不斷創(chuàng)新?；诖耍疚膶膭?chuàng)新教學手段、創(chuàng)新課堂組織形式、創(chuàng)新教學語言三個方面對小學語文教學創(chuàng)新提出策略。

關(guān)鍵詞：小學語文;教學;創(chuàng)新

創(chuàng)新一直都是社會發(fā)展的動力源泉，社會要想發(fā)展，就必須不斷的進行創(chuàng)新，對于培養(yǎng)高素質(zhì)人才的小學語文教學來說更是首當其沖。因此，作為一名小學教師，就需要不斷的探索和追求，在日常的教學中去挖掘更多適合學生的教學方法，從而推進小學語文教學事業(yè)的不斷發(fā)展。

一、創(chuàng)新教學手段

由于小學生對社會的認知較為淺薄，其對文字所描繪的世界無法進行很好的理解，因此教師可以利用現(xiàn)代化的教學設備來輔助教學。[1]在教學過程中充分運用這些教學媒介，能夠刺激學生們的感官以及認知能力，使原本抽象的事物變得更具體，這樣會調(diào)動學生們求學的積極性，激發(fā)他們的求知欲與創(chuàng)新欲，從而達到教學過程高效與優(yōu)化的目的。

例如，在學習《富饒的西沙群島》這一課文時，由于語言優(yōu)美、內(nèi)容詳實的一篇課文，按照海水、海底、海灘、海島的順序為我們展現(xiàn)了西沙群島的美麗，因此要想讓學生能夠真正了解到課文所描述的美麗畫面，就必須借助一些現(xiàn)代化的科技設備來輔助教學。比如，在講到“西沙群島一帶海水五光十色，瑰麗無比?！焙秃５椎纳汉鬟@兩段時，教師可以給同學們展示海水和珊瑚的圖片，有了實物進行對照，學生在閱讀時就能在腦海中形成畫面。再比如，講解到魚在珊瑚叢中成群結(jié)隊穿來穿去和“西沙群島也是鳥的天下”這一段時，可以利用多媒體設備，為學生播放視頻，為學生更加生動的展現(xiàn)西沙群島的魚鳥數(shù)量之多，也從側(cè)面讓學生能夠更容易的理解課文中所說的“富饒”。利用學生自己的直觀感受，將學生更好的帶領(lǐng)進課文要表達的意境當中，使教師可以更好的展開教學。

二、創(chuàng)新課堂組織形式

在當前的語文課堂教學中，大部分課堂還是采用傳統(tǒng)的教學方式，教學組織形式相當死板，在教學模式上也只是采用填鴨式的教學。而學生在學習過程中，卻需要通過自讀自悟、討論以及互助的方式來加深知識的印象，啟發(fā)討論式正好滿足了教學需求。

例如，在學習《落花生》一文時，要讓學生明白文章所要表達的思想并不能直接告訴學生，而應該引導學生自己去討論，讓學生在討論過程中領(lǐng)悟到文章要表達的思想。如，講到文章中“誰能把花生的好處說出來”這一句時，教師不應該馬上接著講解后文，應該讓學生分小組進行討論，充分的表達自己的意見，在討論過程中鍛煉自己語言組織和表達的能力。而且通過討論過程中聽取別人的意見，也能開闊自己的視野，鍛煉思維。再比如，講解到文中“父親說：“花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心?！边@一句時，教師可以以此句為引子，去引導學生進行思考對比，讓學生自己總結(jié)出花生的果實狀況和文中提到的有何不同，學生思考討論出來之后，教師再以“小”的花生果實擴展到“大”的人生道理。這樣循序漸進的引導學生，不僅使其創(chuàng)新能力得到提升，而且這種教學組織形式非常活潑、生動、有趣，使學生加強了對知識的理解，同時還掌握了新的學習方法。

三、創(chuàng)新教學語言

教師的教學語言風格是教學創(chuàng)新的重要標志，教學語言充分反映了教師的口頭表述能力，因此，在創(chuàng)新教學的過程中，教學語言是最直接、最外在的感知因素。對小學語文教師的教學語言進行創(chuàng)新是一個長期的過程，教師需要不斷探索與追求，在具體的教學實踐中摸索與完善。[2]

例如，在學習《植物媽媽有辦法》一文時，教師應該根據(jù)文章體裁制定合適的教學方法，該篇課文是用擬人手法寫的一首科普詩歌，因此在教學上就要求教師運用生動的體態(tài)語言和有聲語言，去讓學生感受到個性鮮明、多姿多樣的教學課堂。比如在講解“蒲公英媽媽準備了降落傘，把它送給自己的娃娃。只要有風輕輕吹過，孩子們就乘著風紛紛出發(fā)?！边@一段時，教師應該用手去模擬風吹拂蒲公英的狀態(tài)，然后用很輕柔的語氣去朗讀這一段的內(nèi)容，讓學生從教師的體態(tài)語言和有聲語言中去體會風為蒲公英傳播種子的過程，使死板的文字變成豐富的畫面出現(xiàn)在自己的腦海中。再比如，講解“豌豆媽媽更有辦法，她讓豆莢曬在太陽底下。啪的一聲，豆莢炸開，孩子們就蹦著跳著離開媽媽?！边@一段時，重點抓住“炸”和“啪”兩個字，用比較歡快、熱烈的語言去讓學生感受情緒，讓學生能在這種歡快有趣的氣氛中學習到新知識。

教學質(zhì)量關(guān)系到學生的實際價值，影響著學生未來的發(fā)展，教育者對小學語文教學進行創(chuàng)新與改革，會在一定程度上推動我國教育事業(yè)的不斷前進與發(fā)展。為了加大小學語文教學創(chuàng)新的力度，每一位語文教師在教學中應當無私奉獻、恪盡職守，讓學生不再將學習看作一種負擔，而是一種興趣。

參考文獻：

[1]王菊彩.快樂閱讀，照亮心靈—提高小學語文閱讀能力教學策略研究[J].學周刊，2020（08）：113-114.

[2]陶冶.淺談小學語文教學的改革與創(chuàng)新[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013.10：245.