尹姍姍

摘 要：本文首先簡明闡述了小學語文閱讀教學課堂模式產(chǎn)生的作用，然后圍繞著對教學目標的明確、注重學生的心理想法、增加閱讀的教學方式以及創(chuàng)造良好的課堂氣氛四個層面，探討了小學語文閱讀教學的有效課堂模式，以供參考。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;課堂

引言：現(xiàn)階段，國家大力發(fā)展教育事業(yè)，以期提高教育水平，增強核心競爭力。教學實踐中應不斷創(chuàng)新適宜的課堂模式，特別是在小學語文閱讀課堂教學過程中借助高效的課堂模式，讓學生充分的利用好課堂的每分每秒，抓住學習的機會;對學生出現(xiàn)的各種疑問加以解決，有利于提高學生學習的有效性，同時，也有利于教師更好的開展教學工作。

一、小學語文閱讀教學課堂模式的作用

隨著教育發(fā)展的不斷完善，對于教師的教學方法也提出了很多要求，根據(jù)各方面的實際情況，要大力開展對課堂模式的研究，有利于教師對學生的學習過程以及效果更好把握，對于學生不能解決的問題，教師能夠及時為其解決，并進行相應的指導，有效地提高學生學習成績，也便于教師開展自己的工作。因此，要大力發(fā)揚對小學語文教學的課堂模式，通過課堂的學習，讓學生學習相關知識，有利于調(diào)動學生學習的積極性。同時，加深教師對學生的了解程度，更好的完成教學工作，針對每個學生進行分析，有效的掌握學生實際情況。

二、小學語文閱讀教學有效性課堂模式的構(gòu)建策略

（一）明確閱讀教學的目標

在上課前，教師要對課堂上所教的內(nèi)容進行備案，在準備期間，就要明確課堂閱讀教學的目標。

在實踐的過程中將小學語文閱讀的教學分為三部分。第一部分要求學生只是簡單的認識生字，學會拼音，會讀。第二部分要求學生能夠?qū)θ倪M行流利的朗讀，并學會課文中的語句，背誦下優(yōu)美的句子。第三部分要求學生要對全文進行理解，了解作者寫文章的用意、蘊含的思想感情、全文運用了哪些手法等等。

制定明確的教學目標，有利于教師在教學的過程中更加清晰明了，有助于學生對閱讀易于理解。通過對教學內(nèi)容的規(guī)劃，教師可以清晰有條理的規(guī)劃出難點，以及教學過程中著重強調(diào)、簡單了解的各個部分，體現(xiàn)了教師對教學難易分明的掌握情況，提高了教師在課堂上教學的效率，使其教學的內(nèi)容分割化，也有助于加強學生的記憶[1]。

（二）注重學生的心理想法

隨著教育的重視程度不斷提高，使教師對學生的了解也逐漸增強。在小學語文閱讀教學中教師應該注重學生的心理活動，要以學生為本，提高學生的綜合能力。根據(jù)學生實際的心理想法，借助不同的方法講解語文閱讀，以學生感興趣的方式，讓學生更容易接受。對于閱讀較長的文章時，教師可以把文章進行分割，分成幾部分，然后帶領學生去系統(tǒng)學習。在閱讀完文章之后，可以先讓學生自己去理解文章要表達的深刻內(nèi)涵，要讓學生有自己的想法觀念，而不是讓教師一味地講授，要讓學生對閱讀有自己的理解，加深學生的記憶。同時也有助于教師了解到學生對閱讀的掌握情況，對于學生難以理解的內(nèi)容，教師要著重講解。

在課堂上，教師還可以讓學生輪流每節(jié)課都講一個童話故事或者寓言故事，幫助學生對閱讀的理解，提高學生的閱讀興趣。然后，教師根據(jù)學生的故事可以進行總結(jié)，延伸出故事的主要思想以及想要表達的含義。同時，鼓勵學生自己概括其中心思想，加強學生的概括總結(jié)能力，以此提高教師在正式講課時學生的理解程度，有助于教師更好的開展工作。

（三）利用多媒體的教學方式

在現(xiàn)階段，根據(jù)各地區(qū)的實際情況以及學生的接受程度，教育在不斷的改革，使其更加符合小學生的學習標準。同時，教師的教學方式也在不斷更新，尋找學生更加容易理解學會的方式。隨著當下信息技術的不斷提高，教師在課堂上采用多媒體對學生進行教學，增加了學生的樂趣，也減少了教師的板書時間，打破了傳統(tǒng)的教學方式，使教師的教學思路更加清晰。

在課堂上，教師利用多媒體教授《北京的春節(jié)》這篇閱讀時，可以在開始放入幾張卡通的人物圖片，提高學生的閱讀興趣。然后教師分段在多媒體上進行展示，在文章中的每一個時間段都插入相似的小圖片，比如：一些春聯(lián)、鞭炮、花生瓜子、以及團圓夜等等，將圖片插入到閱讀中，可以提高學生對閱讀的理解。隨后，教師可以播放音頻讓學生跟著一起閱讀。同時，利用多媒體，教師可以給學生播放一些有教育意義的視頻，讓學生觀看，增加學生的知識面，有利于教師對小學語文閱讀的教學更加方便，增加教師教學的經(jīng)驗，在課堂上也可以讓學生對閱讀理解得更加充分。

（四）營造良好的課堂氛圍

小學時期，學生剛進入學校，對各種事物還都處于懵懵懂懂的狀態(tài)，教師要注重對學生的培養(yǎng)，讓學生在剛進入學校時就喜歡上學習，而不是讓學生單純地學習枯燥乏味的課本知識。教師在教學過程中要注重方法，在課堂上要與學生積極互動，營造良好的課堂氛圍，調(diào)動學生學習的積極性[2]。

教師在教授《找春天》時，可以在課堂上與學生互動，提問學生春天里都有哪些事物，讓學生自由回答，以此活躍課堂的氣氛，增加學生的積極性。通過教師的逐漸引導，讓學生更加理解《找春天》這篇文章的內(nèi)涵。教師還可以制作一些有代表性的卡片，讓學生在其中找出哪些是代表春天的，讓所有學生都參與其中，然后總結(jié)春天的特征，從而提高教師的教學水平，增加課堂教學的效果，通過教師對閱讀教學的層層引導，便于學生對閱讀的理解，同時提高了學生的知識水平。

結(jié)論

總而言之，隨著教育的不斷發(fā)展與改革，加強了教師的教學工作，在這一過程中教師要注重對小學語文閱讀教學的課堂效果，有助于教師對學生掌握程度的了解，有利于在課堂上根據(jù)學生的實際情況，調(diào)整自己的教學目標，采用多種教學方式，調(diào)動課堂的活躍程度，提高教師的教學水平。

參考文獻

[1]張傳朝.提升小學語文閱讀教學有效性的策略研究[J].新作文教研，2019（09）：91-93.

[2]羅愛奎.提升小學語文閱讀教學有效性的課堂研究[J].基礎教育，2019（01）：87-88.