劉春菊

摘 要：隨著我國教學(xué)改革進(jìn)程不斷深化，如何培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力成為當(dāng)前教育工作者主要研究課題。在“核心素質(zhì)”教學(xué)理念引導(dǎo)下，小學(xué)語文教師逐漸加強(qiáng)了對(duì)口語交際訓(xùn)練的重視程度?；诖?，本文將對(duì)如何提升小學(xué)語文課堂中的口語交際教學(xué)質(zhì)量問題進(jìn)行研究，通過研究開設(shè)口語交際課程的意義，并提出相應(yīng)的優(yōu)化措施，為提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量提供助力，希望對(duì)小學(xué)語文教師提供參考意見。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;口語交際教學(xué);學(xué)習(xí)環(huán)境

引言：隨著我國社會(huì)競爭越發(fā)激烈，對(duì)學(xué)生口語交際能力以及實(shí)踐能力的要求也隨著提高。為此，要求我國小學(xué)語文課堂教學(xué)加大口語交際教學(xué)比重，以實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的目的。在此背景影響下，加強(qiáng)語文口語交際教學(xué)有效性成為當(dāng)前小學(xué)語文教師主要研究課題。

一、在小學(xué)語文課堂開設(shè)口語交際教學(xué)的意義

在小學(xué)階段接受教育的學(xué)生年齡相對(duì)較小，根據(jù)相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，此年齡段是提升學(xué)生認(rèn)知水平的黃金階段，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力的關(guān)鍵階段。因此，確保學(xué)生在語言學(xué)習(xí)第一階段接受良好的系統(tǒng)性教學(xué)可以幫助學(xué)生初步形成口語交際能力，為下一階段學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)也可以兼顧培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣目的，由此可見，在小學(xué)階段開設(shè)口語交際課程具有重要現(xiàn)實(shí)意義。此外，考慮到口語是文字的延伸，語言文字的發(fā)展規(guī)律就是讀寫之間的相互轉(zhuǎn)換，因此，提升小學(xué)生語文口語交際能力對(duì)提升學(xué)生文字表達(dá)能力也有一定助力，對(duì)推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展具有重要意義。在當(dāng)前社會(huì)發(fā)展形勢影響下，未來對(duì)人才的口語交際能力要求必然會(huì)不斷提升，因此，教育工作者應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到口語交際能力的作用，滿足社會(huì)對(duì)人才的要求。

二、優(yōu)化小學(xué)語文口語交際教學(xué)質(zhì)量的措施

（一）創(chuàng)設(shè)相應(yīng)教學(xué)情境

在當(dāng)前社會(huì)對(duì)人際交往要求越來高的背景影響下，交際場合可能會(huì)發(fā)生在校園、社會(huì)等任何場合，這就要求現(xiàn)代人必須具備一定的口語交際能力。因此，在小學(xué)階段開設(shè)口語交際課程，訓(xùn)練學(xué)生具備初步的交際能力對(duì)學(xué)生下一階段的學(xué)習(xí)具有重要意義[1]。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)具備創(chuàng)設(shè)相應(yīng)教學(xué)情境的能力，滿足學(xué)生在不同場合進(jìn)行交際能要求。為此，教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)充分結(jié)合實(shí)際生活場合以及教學(xué)要求，提升教學(xué)情境的有效性以及合理性，同時(shí)，教師應(yīng)充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地與同學(xué)、教師交流。借助合理地教學(xué)情境可以切實(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生敢于表達(dá)自己思想的意識(shí)，善于表達(dá)自身觀點(diǎn)的能力目的，為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）充分利用先進(jìn)技術(shù)優(yōu)勢

傳統(tǒng)教學(xué)方式主要基于教材，由教師進(jìn)行口述教學(xué)，傳統(tǒng)教學(xué)方式比較枯燥，難以有效吸引學(xué)生注意力，課堂教學(xué)效果不佳。隨著科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用為課堂教學(xué)方式創(chuàng)新提供了新思路，動(dòng)態(tài)化教學(xué)方式得以實(shí)現(xiàn)。當(dāng)前階段，多媒體技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)之中，因此，教師應(yīng)充分利用先進(jìn)技術(shù)優(yōu)勢，借用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搜索相關(guān)教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)提升口語交際教學(xué)質(zhì)量的目的。以描述環(huán)境為主題的課程為例，教師在進(jìn)行本課時(shí)教學(xué)時(shí)可以先利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搜索特征明顯的風(fēng)景圖或是視頻作為素材，并以此為基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生通過對(duì)話的方式練習(xí)如何表述環(huán)境。通過充分利用先進(jìn)技術(shù)優(yōu)勢可以直觀地刺激小學(xué)生感官，滿足小學(xué)生心理特征，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，為提升課堂教學(xué)水平提供有利條件。此外，在課堂教學(xué)過程中利用先進(jìn)技術(shù)優(yōu)勢還可以切實(shí)活躍課堂氣氛，盡可能地推動(dòng)課堂教學(xué)貼近學(xué)生生活，幫助學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)踐能力相結(jié)合，提升學(xué)生實(shí)踐能力。

（三）營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

教師在實(shí)際教學(xué)過程中應(yīng)注意為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分利用良好的學(xué)習(xí)環(huán)境培養(yǎng)學(xué)生語言交際素養(yǎng)。為此，教師應(yīng)首先明確語言環(huán)境對(duì)教學(xué)質(zhì)量的影響，隨后充分結(jié)合課內(nèi)外教學(xué)資源，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)提升課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。通過提升課堂教學(xué)內(nèi)容的豐富性，可以切實(shí)開闊小學(xué)生的視野，幫助小學(xué)生更全面地掌握交際所需的相關(guān)知識(shí)。教師在實(shí)際教學(xué)過程中還應(yīng)注意不僅要加強(qiáng)課內(nèi)與課外教學(xué)資源的聯(lián)系性，還應(yīng)積極提升校內(nèi)教學(xué)資源的利用率，鼓勵(lì)學(xué)生自行組成學(xué)習(xí)小組主動(dòng)提升交際能力，同時(shí)教師也可以組織學(xué)生在學(xué)校范圍內(nèi)開展交流活動(dòng)，豐富課程內(nèi)容，充分激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與性，盡可能地提升學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐空間，為提升學(xué)生交際能力提供有利環(huán)境支持[2]。通過開展類似活動(dòng)可以切實(shí)提升小學(xué)生口語交際能力的全面性。除此以外，教師還用積極與學(xué)生家長溝通交流，加強(qiáng)校方與家庭的聯(lián)系性，共同為小學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，最大限度地提升小學(xué)生生活與學(xué)習(xí)之間的共鳴性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)提升小學(xué)生口語表達(dá)能力的目的。

（四）創(chuàng)新課堂教學(xué)模式

語文學(xué)科的本質(zhì)是一門開放性的學(xué)科，因此，教師在實(shí)際教學(xué)過程中應(yīng)積極主動(dòng)地拓展課堂實(shí)踐內(nèi)容，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，最大限度地激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。為此，教師在實(shí)際開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)主動(dòng)地以教學(xué)主題為中心，盡可能地?cái)U(kuò)展課堂實(shí)踐活動(dòng)的開放性，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)交流，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)鍛煉學(xué)生口語表達(dá)與交際能力的目的。為此，教師在實(shí)際組織學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練時(shí)可以設(shè)定一個(gè)專題，圍繞這個(gè)主題進(jìn)行交際訓(xùn)練，盡可能地提升實(shí)踐訓(xùn)練的有效性。

總結(jié)

綜上所述，在當(dāng)前教學(xué)改革以及社會(huì)實(shí)際的影響下，提升小學(xué)生口語交際能力成為教學(xué)發(fā)展必然趨勢。因此，小學(xué)語文教師在實(shí)際開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)注意充分發(fā)揮先進(jìn)技術(shù)優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)教學(xué)情境，為學(xué)生營造良好地學(xué)習(xí)環(huán)境。教師在實(shí)際教學(xué)過程中應(yīng)采取有力措施，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)交流，為提升小學(xué)語文課堂口語交際訓(xùn)練有效性提供有力保障。

參考文獻(xiàn)

[1]王玉芳.對(duì)核心素養(yǎng)下小學(xué)語文口語交際教學(xué)研究[J].新課程（教研版），2019，000（004）：42.

[2]朱科靜.語用學(xué)視野下的小學(xué)語文口語交際教學(xué)研究[J].語文課內(nèi)外，2018，000（008）：65.